廉颇蔺相如列传教学设计.docx
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廉颇蔺相如列传教学设计
《廉颇蔺相如列传》教学设计第一课时
〖三维目标〗
1、知识与技能
了解司与迁与《史记》。
了解本文的时代背景。
学习前三段,掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
2、程与方法:
自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑
3、情感、态度与价值观:
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习重点:
理解并积累文言实词“闻”的多义现象
学习难点:
掌握特殊句式
一、情境导入:
西汉史学家司马迁有云:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”当面临是屈辱的生还是坦然的死时,他毅然决然地选择了生,发愤著书,终成“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。
那么,在弱肉强食、英雄乱世的战国,又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜,谱写一曲英雄的绝唱呢?
请同学翻开课本,我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。
二、自主学习:
1、作者简介:
司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。
其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。
受其父影响,他幼年时期就酷爱学习。
20岁以后,他游遍南北,到处考察风俗,采集传说,为《史记》的写作提供了丰富的资料。
后来,继承父职,担任太史令,有机会读遍皇家藏书。
公元前99,因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。
出狱后发愤著书,历尽十载完成《史记》。
2、《史记》简介:
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇,包括本纪(记帝王)12篇,世家(记诸侯)30篇,列传(记一般人臣)70篇,年表(用于显示史事的脉络)10篇,书(用于说明各种制度的发展变化)8篇,共52万字。
鲁迅对此书的评价:
“史家之绝唱,无韵之《离骚》。
”
3、时代背景简介:
战国末期,秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中,秦的势力最大,秦要统一中国,采取远交近攻、各个击破的策略,积极对外扩张。
他南面的楚国和西北的赵国,实力比较强。
在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候,秦国的主要力量正对付楚国,所以它对赵虽虎视眈眈,不时蚕食欺压,却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。
课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突,就是在这种历史条件下发生的。
4、和氏璧的来历:
在战国时期,楚国有一个石匠叫卞和。
有一天,他在荆山采石。
意外的发现了一块石头。
虽然外表上看上去很普通,但是他坚信在石头里面一定有好玉。
他把玉献给楚国当时的国王,楚厉王。
厉王派人去检查玉。
但是派去的人回来说,那只是一块普通的石头,里面根本不可能有玉。
厉王觉得自己被欺骗了,大怒。
命人砍去了卞和的左脚。
厉王之后,他的儿子武王继位。
卞和又去献玉。
可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。
于是,卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。
武王去世后,他的儿子文王登基。
卞和想再次去呈献宝玉。
但是因为他失去了双脚,无法行走,于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。
文王听说了这件事,派人去把卞和接来。
文王命人把那块石头剖开,里面果然又一块宝玉。
最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的,从正面看是白色的。
因为是卞和所献,所以这块玉就被成为和氏璧。
后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺,代代相传,成为大中国统治者无上权力的象征。
三、合作探究:
研读课文前三段,小组讨论解决以下知识:
(一)重点词解释:
赵之良将也(杰出的)大破之(表示程度“彻底”)
拜为上卿(授官)以勇气闻于诸侯(凭借)(闻名)
(二)指出句式特点:
1廉颇者,赵之良将也。
(判断句)
2以勇气闻于诸侯。
(状语后置)
(三)学生练习翻译前两段,理解内容。
1—2节:
廉蔺简介(身份、地位、功绩)
七、知识迁移:
(一)表“授官、做官”的词语:
1.辟:
由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职。
2.除:
任命,授职(一般指免去旧职授予新职)。
3.察:
考察后予以推荐、选举。
4.荐:
由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。
5.举:
由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。
6.授:
授予官职。
7.选:
通过推荐或科举选拔任以官职。
8.起:
重新启用,任以官职。
9.复:
恢复原职务。
如顺帝初,再转复为太史令。
《后汉书·张衡传》
10.征:
由朝廷征聘社会知名人士充任官职。
征召,特指君招臣。
11.仕:
做官。
如《论语·子张》:
学而优则仕。
12.仕宦:
做官,任官职。
13.仕进:
进身为官。
14.任:
担负、担任。
(二)一词多义现象:
闻:
以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列(闻名)
生乎吾前,其闻道也固先乎吾《师说》(知道,懂得)
忽闻水上琵琶声《琵琶行》(听到)
博闻强识《史记·屈原列传》(见闻,知识)
令闻令望《诗经·大雅·卷阿》(声誉,名声)
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
整理前三段重点字词解释,预习4——8段
《廉颇蔺相如列传》教学设计第二课时
〖三维目标〗
1、知识与技能:
熟读课文,理解文意
学习课文4——8段,理解“遗易幸负”等实词及常见文言现象
2过程与方法:
学生朗读,小组研讨
3情感、态度与价值观:
培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习重点:
理解“遗易幸负”等实词的常见义项
学习难点:
掌握文言现象
教学过程:
一、合作探究:
师生研读第3段,小组讨论,完成以下知识
1重点字词:
使人遗赵王书(送给)愿以十五城请易璧(交换)欲予秦(给)徒见欺(白白地)(被)即患秦兵之来(忧虑,担心)(主谓间取独)
2指出句式:
求人可使报秦者:
3延伸拓展:
定语后置句
“中心词+之+定语+者”的格式:
例如“马之千里者”
“中心词+之+定语”的格式:
“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。
”
“中心词+定语+者”的格式:
“遂率子孙荷担者三夫。
”
“中心词+而+定语+者”的格式:
缙绅而能不易其志者?
?
,有几人欤?
古汉语中,数量词作定语,多放在中心词后面。
玉斗一双,再拜献大将军足下。
4教师给出时间翻译,并小组讨论本段内容:
秦王求璧
四、师生研读4、5段,小组讨论,完成以下知识
(一)通假字
1、可予不(不:
通“否”)2、臣愿奉璧往使(奉:
通“捧”)
(二)词类活用
1、宁许以负秦曲(负:
使?
?
担负,使?
?
承担)2、臣请完璧归赵(完:
使?
?
完好无缺)
(三)重点字词:
窃计欲亡走燕(私下里)臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使(认为)(应该)曲在赵(理亏)均之二策宁许以负秦曲(比较)王必无人(一定)
(四)延伸拓展:
1一词多义现象:
负
宁许以负秦曲(使?
?
担负,使?
?
承担)
秦贪,负其强(凭借,倚仗)成语有“负隅顽抗”:
依仗某种条件,顽固进行抵抗。
③决负约不偿城(违背)
④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着)
幸
君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸)
而君幸于赵王(宠幸)
臣从其计,大王亦幸赦臣(表敬副词不译,表示对方这样做是使自己感到幸运的)
始皇帝幸梁山宫(特指皇帝到某出去)
不幸短命死矣(幸运)
幸天下有变,而欲有大功(希望)
易
愿以十五城请易璧(交换)
以乱易整,不武(替代)
狱词无易(改变,更改)
易其田畴,薄其税敛,民可使富也(整治)
是以古之易财,非仁也,财多也(轻视)
2一义多词现象:
表示“私下里、偷偷地”词:
窃、潜、微、窥、私
表示“赠送,送给”的词:
遗、馈、赍、贻、赠、归、施、贶kuàng、给、授、予、与、饷、
(五)教师给出时间翻译,并小组讨论本段内容:
决策入秦,智斗秦王
五、学习6、7两段小组讨论,完成以下知识
1重点词解释:
秦王坐章台见相如(接见)相如奉璧奏秦王(呈现,进献)传以示美人及左右(给?
?
看)秦贪,负其强(凭借,依仗)且以一璧之故逆强秦之欢(违背,触犯)
召有司案图(案:
通“按”,审察、察看)礼节甚倨(傲慢)延伸拓展成语“前倨后恭”:
之前傲慢,后来恭敬。
形容对人的态度改变非常大。
乃辞谢,固请(坚决)
2词类活用:
乃前曰(前:
名作动,上前)怒发上冲冠(上:
名词作状语,向上)
严大国之威以修敬也(严:
形作动,尊敬)大王必欲急臣(急:
形容词使动,使?
?
急,逼迫)臣头今与璧俱碎于柱矣(碎:
形容词动用,撞碎)
3古今异义词:
请指示王古义:
指给人看今义:
上对下的说明
4延伸拓展:
以:
①传以示美人及左右(连词,连接两个动词,给)
②以勇气闻于诸侯(介词,凭借)
③愿以十五城请易璧(介词,拿,用)
④严大国之威以修敬也(连词,相当于“而”)
5特殊句式:
⑴徒见欺被动句⑵计未定,求人可使报秦者。
定语后置
⑶夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。
被动句⑷何以知之宾语前置句
五、归纳这两段内容:
献璧取璧
六、小结质疑
七、布置作业:
翻译句子1均之二策,宁许以负秦曲2何者?
严大国之威以修敬也。
《廉颇蔺相如列传》导学案第三课时教师版
主备人:
王晓美审核人:
王雪茜核对人:
于忠滨时间:
2014年5月日
〖三维目标〗
1、知识与技能:
熟读课文,理解文意
学习课文8——16段,理解“因引乃”等词及常见文言现象
2过程与方法:
学生朗读,小组研讨
3情感、态度与价值观:
培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习过程:
一、巧设迁移:
提问以下重点词
使人遗赵王书(送给)愿以十五城请易璧(交换)徒见欺(白白地)宁许以负秦曲(负:
使?
?
担负,使?
?
承担)严大国之威以修敬也(严:
形作动,尊敬)大王必欲急臣(急:
形容词使动,使?
?
急,逼迫)
二、自主探究:
师生研读8——13段“完璧归赵”部分,其中“廷斥秦王”是重点,充分显示了秦王的机智和勇敢。
小组讨论完成以下知识:
(一)重点词语解释:
相如度秦王特以诈佯为予赵城(估计)(只,不过)(假装)臣乃敢上璧(才)
舍相如广成传(招待宾客的旅馆)决负约不偿城(违背)臣请就汤镬(接近)
唯大王与群臣熟计议之(希望)(通“熟”仔细)而绝秦赵之欢(断)
不如因而厚遇之(趁机)(招待,款待)
(二)词类活用:
1舍相如广成传舍(舍:
名作动,安置住宿)2乃使其从者衣褐(衣:
名作动,穿)
3怀其璧(怀:
名作动,怀揣)4故令人持璧归,间至赵矣。
(间:
名词作状语,从小路)
5卒廷见相如(廷:
名作状语,在朝廷)6毕礼而归之(毕:
使动,使?
?
结束。
归:
使动,使?
?
回去)
(三)古今异义:
1未尝有坚明约束者古义:
条约今义:
限制使不超出范围
2赵岂敢留璧而得罪于大王古义:
得到惩处今义:
冒犯
三、延伸拓展:
(一)一词多义现象:
乃
今君乃亡赵走燕却
臣乃敢上璧才
于是赵王乃斋戒五日就
当立者乃公子扶苏是
家祭无忘告乃翁你的
引
引赵使者蔺相如延请
左右欲引相如去拉
欲引兵攻赵率领
相如引车避匿掉转
引而不发拉满弓
引以为流觞曲水取过来
(二)一义多词现象
1表示“假装”的词:
佯阳诈
2表示“只是”的词:
徒只直特惟独但顾仅
四、学习14——16段“渑池之会”小组讨论完成以下知识
1重点词语解释:
拔石城(攻下)度道里会遇之礼毕(估计)赵王鼓之(弹奏)廉颇蔺相如计曰(商量)相如请得以颈血溅大王矣(能够)于是秦王不怿(高兴)相如顾召赵御史书曰(回头)秦王竟酒(完毕)赵亦盛设兵以待秦(多)
2古今异义词:
明年复攻赵:
明年,古义“第二年”今义,“今年的下一年”
于是相如前进缶:
古义:
上前进献今义:
向前行进
3词类活用现象:
秦御史前书曰(前:
名作动,走上前);左右欲刃相如(刃:
名作动,杀);五、延伸拓展:
;
(一)一词多义现象:
;①不如因而厚遇之(由此,趁此);②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由);③于是相如前进缶,因跪请秦王;④蒙故业,因遗策;⑤因势而利导之(根据);⑥因人之利而敝之(依靠,凭借);⑦相如因持璧却立(于是,就);
(二)成语:
;完璧归赵,:
本指蔺相如将和氏璧完好地
秦御史前书曰(前:
名作动,走上前)
左右欲刃相如(刃:
名作动,杀)
五、延伸拓展:
(一)一词多义现象:
因
①不如因而厚遇之(由此,趁此)
②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由)
③于是相如前进缶,因跪请秦王。
(趁机)
④蒙故业,因遗策。
(沿袭)
⑤因势而利导之(根据)
⑥因人之利而敝之(依靠,凭借)
⑦相如因持璧却立(于是,就)
(二)成语:
完璧归赵,:
本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。
后比喻把原物完好地归还物品主人。
白璧微瑕:
洁白的玉上有些小斑点,比喻美中不足,只有一丁点儿缺点或不足,表示惋惜的意思。
中西合璧:
合璧:
圆形有孔的玉叫璧,半圆形的叫半璧,两个半璧合成一个圆叫“合璧”。
比喻中国和外国的好东西和建筑,名胜合到一块。
匹夫无罪,怀璧其罪:
百姓本没有罪,因身藏璧玉而获罪。
原指财宝能致祸。
后亦比喻有才能、有理想而受害。
珠联璧合:
比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。
怀瑾握瑜:
瑾、瑜:
美玉。
比喻人具有纯洁优美的品德。
瑕不掩瑜:
优点掩盖不了缺点,优点是主要的,缺点是次要的。
瑕瑜互见:
有优点也有缺点。
六、质疑答疑:
七、课堂小结:
八、布置作业:
整理讲过的知识点
《廉颇蔺相如列传》导学案第四课时教师版
主备人:
王晓美(讨论稿)时间:
2014年5月日
〖三维目标〗
1、知识与技能
①学习课文11——21段
②掌握常见的文言现象,尤其是“意动”用法。
2过程与方法:
自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑
3情感、态度与价值观:
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习重点:
理解并积累文言实词“顾、见”的多义现象
学习难点:
理解并掌握意动用法
教学过程:
一、前提测评:
“因”的解释有哪些?
二、新课导入:
渑池之会上,蔺相如多次与秦王斗志斗勇,终于挫败了秦王的阴谋,那么回国后又将发生什么呢?
今天就来学习“廉蔺合欢”的故事。
三、合作探究:
朗读最后一部分,小组讨论完成以下知识
(一)重点词语解释:
位在廉颇之右(上)而蔺相如徒以口舌为劳(只,不过)相如素贱人(向来)
相如引车避匿(掉转)(躲藏)相如虽驽,独畏廉将军哉?
(愚劣,无能)
顾吾念之(只是,不过)肉袒负荆(背)因宾客之蔺相如们谢罪(通过)
(二)古今异义词:
1廉颇宣言曰古义:
扬言今义:
宣告
2鄙贱之人,不知将军宽之至此也古义:
地位低下,见识浅薄今义:
鄙卑下贱
3臣所以去亲戚而事君者古义:
包括父母兄弟姐妹在内有血缘关系的人。
今义:
不包括父母兄弟姐妹
(一)词类活用:
(1)先国家之急而后私仇也(先、后:
形容词意动用法,以?
?
为先,以?
?
为后)
(2)为刎颈之交(交:
动作名,朋友)
(3)不知将军宽之至此也(宽:
形作动,宽待)
(四)固定词语解释
所以:
?
?
的原因,用来?
?
的方法(凭借、依靠)已而:
过了些时候
孰与:
和?
?
相比,哪一个?
?
/比?
?
怎么样?
★易混点:
与?
?
孰:
和?
?
比,谁?
?
相与:
一起,共同
(五)一词多义现象:
顾
相如顾召赵御史书曰(回头)
顾野有麦场(《狼》)(四面看)
顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而,难道)
顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵(只是,不过)
三顾臣于草庐之中(拜访)
子布元表诸人各顾妻子(顾惜,顾念)
顾此失彼(照顾)
见
事不目见耳闻(看见)
项伯即入见沛公(会见)
秦王坐章台见相如(召见)
谡大笑曰:
“汝真女子见也。
”(见识)
徒见欺(被)
君既若见录(我)
何时眼前突兀见此屋(通“现”出现)
军无见粮(通“现”现成的)
四、内化提升:
翻译重点句子:
1、相如素贱人,吾羞,不忍为之下!
译:
相如本来(是)卑贱的人,我感到羞耻,不甘心位居他的下面!
2、臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。
译:
我之所以离开父母兄弟而来侍奉您,不过是因为仰慕您的高尚品德.
3、强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。
译:
强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国,只因为有我们两个人存在啊!
4、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
译:
我之所以这样做,是以国家之急为先而以私仇为后啊!
5、鄙贱之人,不知将军宽之至此也。
译:
我这个粗陋卑贱的人,不知道将军宽容我到这样的地步啊!
五、小组讨论探究:
廉颇和蔺相如性格有哪些特点?
蔺相如的性格特征:
1有智谋2勇敢,机智3爱国,忠心
廉颇的性格特征:
1鲁莽善妒,心胸狭窄2善于谋略3勇于改过
延伸:
成语“负荆请罪”:
背着荆杖,表示服罪,向当事人请罪,形容主动向人认错、道歉,给自己严厉责罚。
六、课堂小结:
在人物形象上,负荆请罪主要表现了相如义国事为重的胸怀。
虽然他表面上对廉颇隐忍退让,是无智也是无勇,其实是大智也是大勇,因为相如于无声处折服了勇猛的大将军廉颇,所以负荆请罪的情节不仅表现了相如的智勇,而且解释了相如之所以智勇兼备的源头活水。
七、布置作业:
完成书后第四大题
整理讲过的内容
预习《苏武传》
《廉颇蔺相如列传》导学案第一课时学生版
主备人:
王晓美审核人:
王雪茜核对人:
于忠滨时间:
2014年5月日
〖三维目标〗
1、知识与技能
①了解司与迁与《史记》。
②了解本文的时代背景。
③学习前两段,掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
2过程与方法:
自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑
3情感、态度与价值观:
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习重点:
理解并积累文言实词“闻”的多义现象
学习难点:
掌握特殊句式
教学过程:
一、情境导入:
西汉史学家司马迁有云:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”当面临是屈辱的生还是坦然的死时,他毅然决然地选择了生,发愤著书,终成“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。
那么,在弱肉强食、英雄乱世的战国,又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜,谱写一曲英雄的绝唱呢?
请同学翻开课本,我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。
二、自主学习:
1、作者简介:
司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。
其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文
历法的官职)。
受其父影响,他幼年时期就酷爱学习。
20岁以后,他游遍南北,到处考察风俗,采集传说,为《史记》的写作提供了丰富的资料。
后来,继承父职,担任太史令,有机会读遍皇家藏书。
公元前99,因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。
出狱后发愤著书,历尽十载完成《史记》。
2、《史记》简介:
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇,包括本纪(记帝王)12篇,世家(记诸侯)30篇,列传(记一般人臣)70篇,年表(用于显示史事的脉络)10篇,书(用于说明各种制度的发展变化)8篇,共52万字。
鲁迅对此书的评价:
“史家之绝唱,无韵之《离骚》。
”
3、时代背景简介:
战国末期,秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中,秦的势力最大,秦要统一中国,采取远交近攻、各个击破的策略,积极对外扩张。
他南面的楚国和西北的赵国,实力比较强。
在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候,秦国的主要力量正对付楚国,所以它对赵虽虎视眈眈,不时蚕食欺压,却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。
课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突,就是在这种历史条件下发生的。
4、和氏璧的来历:
在战国时期,楚国有一个石匠叫卞和。
有一天,他在荆山采石。
意外的发现了一块石头。
虽然外表上看上去很普通,但是他坚信在石头里面一定有好玉。
他把玉献给楚国当时的国王,楚厉王。
厉王派人去检查玉。
但是派去的人回来说,那只是一块普通的石头,里面根本不可能有玉。
厉王觉得自己被欺骗了,大怒。
命人砍去了卞和的左脚。
厉王之后,他的儿子武王继位。
卞和又去献玉。
可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。
于是,卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。
武王去世后,他的儿子文王登基。
卞和想再次去呈献宝玉。
但是因为他失去了双脚,无法行走,于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。
文王听说了这件事,派人去把卞和接来。
文王命人把那块石头剖开,里面果然又一块宝玉。
最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的,从正面看是白色的。
因为是卞和所献,所以这块玉就被成为和氏璧。
后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺,代代相传,成为大中国统治者无上权力的象征。
三、合作探究:
研读课文前三段,小组讨论解决以下知识:
(一)重点词解释:
赵之良将也()大破之()拜为上卿()
以勇气闻于诸侯()()
(二)指出句式特点:
1廉颇者,赵之良将也。
()
2以勇气闻于诸侯。
()
(三)学生练习翻译前两段,理解内容。
1—2节:
七、知识迁移:
(一)表“授官、做官”的词语:
1.辟:
由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职。
2.除:
任命,授职(一般指免去旧职授予新职)。
3.察:
考察后予以推荐、选举。
4.荐:
由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。
5.举:
由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。
6.授:
授予官职。
7.选:
通过推荐或科举选拔任以官职。
8.起:
重新启用,任以官职。
9.复:
恢复原职务。
如顺帝初,再转复为太史令。
《后汉书·张衡传》
10.征:
由朝廷征聘社会知名人士充任官职。
征召,特指君招臣。
11.仕:
做官。
如《论语·子张》:
学而优则仕。
12.仕宦:
做官,任官职。
13.仕进:
进身为官。
14.任:
担负、担任。
(二)一词多义现象:
闻:
以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列传》()
生乎吾前,其闻道也固先乎吾《师说》()
忽闻水上琵琶声《琵琶行》()
博闻强识《史记·屈原列传》()
令闻令望《诗经·大雅·卷阿》()
八、学生质疑反馈
九、课堂小结
十、布置作业:
整理前两段重点字词解释,预习3——7节
《廉颇蔺相如列传》导学案第二课时学生版
主备人:
王晓美审核人:
王雪茜核对人:
于忠滨时间:
2014年5月日
〖三维目标〗
1知识与技能:
熟读课文,理解文意。
学习课文3——7段,理解“遗易幸负谢”等实词及常见文言现象。
2过程与方法:
学生朗读,小组研讨
3情感、态度与价值观:
培养学生以大局为重的爱国主义精神。
学习重点:
理解“遗易幸负谢请”等实词的常见义项
学习难点:
掌握文言现象
学习过程:
一、前提测评:
1表示授予官职的词有哪些?
2“闻”的解释有哪些?
二、师生研读第3段,小组讨论,完成以下知识
1重点词:
使人遗赵王书()愿以十五城请易璧()欲予秦()徒见欺()即患秦兵之来()()2指出句式:
求人可使报秦者
3延伸拓展:
定语后置句
“中心词+之+定语+者”的格式:
例如“马之千里者”
“中心词+之+定语”的格式:
“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。
”
“中心词+定语+者”的格式:
“遂率子孙荷担者三夫。
”
“中心词+而+定语+者”的格式:
缙绅而能不易其志者?
?
,有几人欤?
古汉语中,数量词作定语,多放在中心词后面。
玉斗一双,再拜献大将军足下。
4教师给出时间翻译,并小组讨论本段内容:
秦王求璧
三、师生研读4、5段,小组讨论,完成以下知识
(一)通假字
1、可予不(