人教版一年级语文下册第二单元导学习型教学案分析.docx
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人教版一年级语文下册第二单元导学习型教学案分析
人教版一年级语文下册第二单元导学案分析
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单元主题：
温馨的亲情
教材分析：
第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。
“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。
本组教材以开始，亲情的温馨就扑面而来，识字二是利用“三字经”的语言形式，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。
四篇课文，从不同方面诉说家庭的温馨。
球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还为奶奶挠痒痒；贤惠的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质熏染了小峰幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；为了照顾生病的妈妈，珍珍放弃了郊游……语文园地中，围绕一个主题，开展讨论，并在此过程中，提高学生的语言表达能力。
单元目标：
打开这散发着墨香的书本，读着这一组课文，亲情的温馨扑面而来，通过课文，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家，爱父母，并学会从小事做起，关心体贴家里的每一个人。
在“语文园地”里提供了交流的舞台。
在整个单元的教学过程中，要引导学生留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
单元重难点:
、识字、写字。
2、朗读课文，积累好词、好句。
3、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
课时安排：
识字二
看电视
胖乎乎的小手
棉鞋里的阳光
月亮的心愿
语文园地二
单元测试
课时
2课时
2课时
2课时
2课时
2课时
2课时
识字二
教材分析：
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。
这篇课文的主旨是让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。
教学目标:
、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
教学重点：
认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：
借助生活经验，理解短文的意思。
教学准备：
生字卡片、教学
课时安排：
课时
教学过程：
一、导入，揭题：
我们都有温暖的家。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
想知道吗？
二、初读课文：
、读准字音；读课文时你发现了什么？
如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。
对有困难的音进行指导。
（指名学生读）
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字：
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
懂礼貌
父母教
认真听
做错事
及改正
洗衣服
洗碗筷
扫庭院
人人夸
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（比赛读）
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：
在温暖的家中你体味到了什么？
你又是怎么做的？
四、课文教学：
（一）学习第一句话。
、出示一幅画,想一想：
图上讲了一件什么事情？
这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习二、三、四句：
同上教学。
（三）学习最后一句。
、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？
出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
五、写字教学：
、出示田字格中的生字：
“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
六、小结：
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
七、推荐作业：
熟读课文
板书设计：
识字二
母（父母）
父（父亲）（父母）
真（真正）（认真）
扫（打扫）（扫地）
认（认真）（认为）
洗（洗手）（洗衣服）
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5、看电视
教材分析：
足球迷爸爸明明爱看球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学目标：
、认识本课的14个生字。
会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重难点：
认识14个生字，会写6个字。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）板书：
电视
2、每天我们全家人都看电视。
提题：
看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，小明家看电视真有些奇妙。
奇妙在哪里呢？
打开课文《看电视》
二、初读课文，认识生字。
师可以先范读再领读，再采用自由读、小组读、开火车读等形式让学生教练读。
⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
⒉自读课文。
（注意读准字音，把字连成词。
）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字，本课易错的字音有：
（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。
学生如有不懂的词语提出来。
教师引导学生理解。
（放到句子中，联系上、下文理解）如：
精彩、没完没了
⑶出示单个字让学生认记。
⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
三、练习巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
四、分析课文：
.读第二小节，想想奇妙在哪里。
（足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）
2.读第三小节，想想奇妙在哪里。
（①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。
②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。
第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3.读第四部分，想想奇妙在哪里。
（关掉球赛，看音乐舞蹈）
4.读第五部分，想想每个人心里都装着什么东西。
（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）
五、重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。
（师小结：
我们家看电视真“奇妙”！
）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
六、感情朗读。
把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。
（点名叫学生读）
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：
因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家，用“因为……所以……”说话。
出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。
出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。
七、扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
八、布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
九、板书设计：
看电视
爸爸---球赛---关掉
奶奶---京剧---换台
妈妈---音乐、舞蹈
互敬互爱
第二课时
一、生字教学：
爸
关
写
完
、教师范写
2、学生描红
交流
3、学生练写
4、合作学习生字，交流记字方法
5.出示带音节的生字卡片，指导认读。
6.去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。
7.组词练习。
二、读懂课文：
再读课文，读懂后让你上来排顺序
（1）
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧
听的入迷
打盹睡觉
爸爸和我———足球
乐的直叫
一起拍手欢呼
妈妈
———音乐
舞蹈
（2）指导？
号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（4）指导朗读
三、推荐作业：
、读熟课文
2、生字组词写一遍
四、板书设计：
看电视
关（关于）（关门）全（全部）（完全）
完（完全）（完成）家（全家）（家人）
写（写完）（书写）音（音乐）（音节）
爸（爸爸）
我（我们）
6、胖乎乎的小手
教材分析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标：
能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
教学重点：
认识和书写本课的生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，引入课文：
猜谜：
“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”（手）
引入课文：
人的手多么灵巧啊！
夸手：
告诉同学们你的小手能做什么？
夸夸自己的小手。
过渡：
原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。
今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？
读读课文我们就知道了。
二、初读课文，整体感知：
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。
难读的生字、词多读几遍。
难读生字：
情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。
游戏帮助记忆。
（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？
完成练习说说做做。
（我替爸爸。
我给妈妈。
我帮奶奶。
）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
三、自主识字，指导写字：
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
四、实践活动：
1．先把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句。
2．回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。
五、板书设计：
胖乎乎的小手
帮爸爸---拿拖鞋
帮妈妈---洗手绢
帮姥姥---挠痒痒
尊敬长辈
第二课时
一、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
二、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
（带“。
”读重音）
句一：
我只是画了自己的小手啊！
句二：
我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：
等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。
（加“。
”读重音）
爸爸：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”（语调上扬）
妈妈：
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
”（笑着读）
奶奶：
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：
引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
三、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。
（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。
）
3、学生书空，描红，练写。
四、小结
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
五、板书设计：
胖乎乎的小手
胖（胖乎乎）（肥胖）画（画画）（画家）
事（事情）（事先）笑（笑话）（说笑）
看（看见）（看书）着（看着）（说着）
情（事情）（感情）贴（贴画）（帖子）
7、棉鞋里的阳光
教材分析：
《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：
一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。
却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，也温暖了奶奶的心。
教学目标
１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
重点、难点：
认识生字，注意读正音：
前、后鼻音；平、翘舌音。
课前准备：
１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、看图说话，导入新课：
１、出示一幅全家福照片，师问：
小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：
爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：
他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：
买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：
今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？
他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：
想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
c、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：
棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
二、初读课文，感知内容：
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：
课文中有哪几个人物？
哪些字音读时要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字：
1、小组交流：
哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：
晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
mián
zhào
shài
bèigài
wǔshōu
tuōtǎng
héyǎn
jīng
bǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知：
１、生字回到课文中能不能读好？
老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
３、根据学生回答，出示课文人物的语言。
４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
５、一边读一边说一说：
读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟：
１、读了课文，自己想提出什么问题？
自己问自己答。
２、全班交流。
３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
六、推荐作业：
、帮家里的长辈做一些事情。
2、熟读课文。
七、板书设计：
棉鞋里的阳光
妈妈---晒棉被
我----晒棉鞋
体贴长辈
第二课时
一、复习巩固识字：
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？
指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文：
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写：
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？
请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动：
回家去做一件体贴长辈的事。
8、月亮的心愿
教材分析：
《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。
本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。
本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
教学目标:
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重难点：
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备：
两幅挂图、小黑板
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
小朋友，我给大家读一首很有意思的小诗《明天要远足》。
诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？
对呀！
如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：
“妈妈，我不想去了。
”这是怎么回事呢？
（板书：
？
）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了
二、读文、识字：
1、提出朗读课文的要求：
读准字音、读通句子。
2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。
（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。
三、创设情境，读好课文：
1、展示第一幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
2、展示第二幅图
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