教学比赛教学实施报告.docx

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教学比赛教学实施报告

教

学

实

施

报

告

课程：

绩效管理

专业：

人力资源管理

一、整体教学设计

本课程依据职业岗位技能要求，紧紧围绕以学生为主体，教师为主导，使用教师引导、学生自主的“教”“学”方法，通过任务驱动，学生自主探究、小组合作，完成学习任务，并基于学生中心，系统组织，多维课堂，素养培养四点展开。

设计了“课前导学”、“课中乐学”、“课后链学”三阶段教学过程，采用线上线下混合式教学模式，将职业素养养成和岗位技能积累贯穿始终，推进“三全育人”，打造守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂。

二、整体教学设计

（一）教学内容

本课程选自于人力资源管理专业核心课程《绩效管理》，根据专业建设标准，选用“21世纪高职高专“规划教材《绩效管理实务》。

本组课内容为课程的第五、六个项目，设计了6个子项目，共计16个学时。

图1教学内容

（二）学情分析

（三）教学目标

图2教学目标

（四）教学重点难点

基于以上目标，结合学生学习情况，我们确定了如下教学重难点。

（五）教学策略

遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，构建与本课程特点和实际情况相适宜“精讲理论-任务驱动-操练评价”的理实一体化教学模式，引入企业真实的案例，激发学生的学习兴趣。

课前导学，通过职教云app，使学生完成课前预习和测试。

课中乐学，采用角色扮演法、案例驱动法、讲授法，通过师生互动，落实到实际操作，引导学生逐步绩效管理的相关知识。

课后链学，通过贴近学生的的情景任务布置，提升学生的实操技巧掌握能力，帮助学生从理论到实践全方面锻炼学生的实践能力。

本次课运用案例教学和任务驱动法，将自主学习与合作探究相结合，思维训练与实验操作相结合，借助、信息化手段，层层突破重点、化解难点。

（六）教学方法

1.【任务驱动法】

充分利用企业导师，进行线上线下任务布置与点评，学生作为绩效专员，在了解分析员工基本情况和工作情况的基础上，设计个性化的绩效方案。

2.【案例驱动法】

选取职场绩效案例，引导学生进行运用所学知识进行绩效分析。

3.【情景教学法】

创设典型工作场景，邀请学生进行情景模拟，引导学生进入职场角色。

4.【讨论法】

以学生为中心，针对项目中的重点难点问题，组织学生讨论，学生自主活动，活跃课堂氛围，加强学生对知识的掌握度。

（七）教学资源与信息化手段

为了有效的教学中的重难点，高效执行教学策略，运用了多种教学资源和信息化手段开展教学活动，如下表。

三、教学实施过程

由于本项目的教学过程大致相同，下面以电动燃油泵的检修为例展示教学实施过程。

整个教学过程分为课前导学、课中乐学和课后链学三个部分。

（一）课前导学（初识结构）

课前1-2天，学生职教云平台查看任务书、明确学习要求。

职教云平台查看校企合作绩效案例、企业真实案例等，借助微课自主探究绩效内容，小组讨论利用思维导图分析绩效案例原因，并上传平台。

师生职教云平台交流讨论，答疑解惑。

学生完成课前任务，测试结果表明，360度绩效考评、平衡计分卡等知识学生不易掌握。

因此，在课中针对这部分内容利用微动微视频，化抽象为形象，降低教学难度。

图4平台数据展示

（二）课中乐学

课中乐学包括引入新课、解析原理、任务驱动、讲解点评、多元评价5个环节，共计2学时，其中平衡计分卡、绩效面谈引入了踏瑞软件实操平台进行技能操作，为4学时。

1.引入新课

重温企业绩效典型案例或进行热身小活动引发学生对本节课的思考，引出学习任务，激发学生学习兴趣。

2.解析原理

对课前学生不易掌握的内容，教师引导学生借助微视频、微动画探究绩效管理工具360绩效考核法、平衡计分卡的考评维度，对绩效反馈中绩效沟通技巧、绩效辅导、绩效面谈、考核者的十大主观偏差的内容。

在探究中发现学生对平衡计分卡难以理解，教师通过踏瑞绩效实操平台，直观企业平衡计分卡的设计过程。

之后，学生登录学习平台进行测试，结果表明，有效化解了教学难点，也为后面的教学环节奠定了基础。

3.任务驱动

在理解教学的基础上，学生通过校企合作真实问题，小组探究制定360绩效考核法、平衡计分卡绩效考核方案；面谈、辅导对话训练，以小组为单位进行现场汇报展示。

根据小组汇报，投票选出突破组和创意组，给于加分鼓励。

随后，开展组间找茬，老师讲解点评，优化方案。

4.讲解点评

老师针对学生在风采展示中的存在的问题进行集中的点评纠错。

在点评时候将将课程思政润物无声融入点评之中，养成良好的职业素养。

圆满完成了教学案例中的任务，掌握了教学重点，同时实现了能力和素养目标。

5.多元评价

以学习者能力发展为主，采用“边学边评，以学促评，学评同步”的过程性考核，主要包括学生汇报、师生点评、教学平台自动评分、平台实操、角色扮演等多元化评价体系。

按照比例考核学生的学习能力、学习质量和学习态度等方面。

适时掌握学生的学习动态，及时调整教学策略、有针对性行的进行差异化指导。

（三）课后链学（拓宽视野）

课后，到校企合作企业，参加认知实习，巩固所学。

同时还鼓励学生关注拓展学习资源，了解新业态、新案例、新职场，拓展学生思维，提升综合问题解决能力。

四、课堂教学实施成效

（一）教学成效

1.构建以“用”为核心的“学、做、督、馈、评”五维一体课程新样态

本组课重视学生的对绩效技术及绩效反馈的掌握，课程教学上采用了沟通小游戏，情景模拟，角色扮演，微课视频，踏瑞绩效实操平台，案例分析等多元手段帮助学生从理论到实践全方面锻炼学生的实践能力。

最终构建了以“用”为核心的“学、做、督、馈、评”五维一体《绩效管理》课程新样态。

图5五位一体课程新样态

2.线上线下并行，师生生生互动，优化课堂教学

教师与学生双向互动（线上提问、讨论、答疑；线下课堂讨论、提问、情景模拟等），学生与学生双向互动（小组讨论、角色扮演、风采展示），充分调动师生双方的积极性，探究任务和问题提出，引导学生自主学习与探索，提高学生识别、分析与解决问题的能力，同增强团队意识提升竞争意识。

线上线下并行，扩宽了传统课堂的教学空间，有了优质的数字化资源作为支撑，有了高效的信息化平台便于统计，大大提高了教学的精准性。

本组课综合运用了职教云平台、QQ、微信群等多种工具，多方发力优化课堂教学。

（二）特色创新

课程设计的亮点创新主要包括三点：

一是采用任务驱动教学策略，融合企业真实案例，激发学生动机和潜能。

1.以真实企业任务为导向，鼓励学生自主进行创新

2.翻转课堂。

培养学生自主解决事务能力和职业素养，强调团队合作，紧随行业变化

3.“理论、实操、模拟”一体化，将理论教学和实践教学有机融合

二是合理运用信息技术，突破重难点，提升教学效率和效果。

1.充分利用微课视频提供及时指导和帮助

2.利用信息化技术，提供课前课中课后全方位的学习支撑服务

3.利用踏瑞软件平台进行实操案例训练，提升学生学习兴趣

三是多管齐下，课程思政融入专业教育

教学中通过播放《亮剑》、《杜拉拉升职记》、《猎场》等剧目，设置职场小剧场，角色扮演等多种方式，引导学生进行案例分析，润物无声，潜移默化的培养学生爱国、爱岗、敬业，培养正确的职业观与竞争观。

五、教学反思与诊改

1.社会分工的逐渐细化，人力资源管理专业发展日新月异，需要我们与时俱进，校企合作积累更新教学资源。

2.以提升学生的职业能力为目标，逐步将1+X证书能力要求融入本课程教学。

3.努力契合市场，对接企业，探寻管理类专业的现代学徒制教学模式。