人教版四年级下册第八单元教学设计.docx

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人教版四年级下册第八单元教学设计

.人教版四年级下册第八单元教学设计

一、单元解读

单元主题

阅读训练要点

习作训练要点

日积月累、拓展

故事长廊

1.引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

2.简要概括故事的内容，练习讲故事。

3.引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

1.题目：

由学生自己决定，写想写的内容。

2.把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

3.按一定顺序写

4.语句通顺、语言丰富优美，有感染力。

1.积累歇后语，并知晓歇后语的故事典故。

2.学习“趣味语文”中的两个趣联故事，体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

二、教学设计

29.寓言两则

教学目标：

　1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重难点：

1.体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

2.在学习语言的过程中体会寓言的特点，发表自己的想法和看法，。

教学重难点：

目标2

教学准备：

教师：

做课件，搜集有关扁鹊相关的资料

学生：

查阅有关扁鹊的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

多媒体出示图片

说说从图片中，你看到了什么？

还想了解什么？

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

）

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

（3）有感情朗读。

小结：

看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的2、3自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

1.识字：

妻、虱。

2.写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分与“女”连起来。

“刺”左半部是“”不是“束”。

第二课时

一、导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

生读短文回答：

故事中主要讲的是谁，他是什么人？

师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

（1）交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：

①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

”他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

（2）交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：

蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：

蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？

怎么怀疑他想显示自己的高明呢？

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!

我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!

那个词叫什么？

对，叫“防微杜渐”吧!

四、认读生字，抄写字词

重点指导：

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是“”，第六笔是捺。

30*.文成公主进藏

教学目标：

①认识7个生字。

读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

②有感情地的读课文。

体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

③抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重点

１．了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。

2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学准备

　　挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

教学时间：

1课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入课题，交流资料

了解布达拉宫。

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：

（播放图片）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。

藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。

今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

1、交流汇报阅读收获

①汇报朗读。

请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

②交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背动乃巴山呢？

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢？

在他们心目中文成公主是怎样的人？

文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？

引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

三、练习简要讲述这个故事

①导语激趣：

这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。

请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

②自己练习讲述。

③指名讲述，进行评价。

评价中指导学生理清文章思路：

答应求婚──进藏途中──贡献。

要重点讲进藏途中发生的几件小事。

四、拓展读另一传说《文成公主进藏》

藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。

当时前往长安求婚的使者共有7人。

起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。

于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。

让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。

其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。

藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。

饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。

于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。

那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。

最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。

那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。

藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。

最后又出了一道难题；谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？

这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！

那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。

藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。

藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。

皇帝只得同意将公主许配给藏王。

藏王使者见了公主说：

“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多