全员育人优秀成果选编6.docx
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全员育人优秀成果选编6
河源东江中学
全员育人优秀成果选
全员育人课题组编
二〇一四年三月
目录
前言5
第一部分理论与实践思考6
“全员育人导师制”的实践及思考梁素萍6
让心灵在爱中成长黄衍芬9
为后进生撑起一片爱的天空赖素娜11
谈谈对问题学生的教育彭七仙14
育人工作，从周记开始蓝日光17
浅谈在全员育人过程中如何开展个性教育游闪艳19
全员育人，促进学校精神文明建设蔡迪22
以人为本德育为先江辉23
让育人之花开满校园彭凌子24
爱和尊重吴燕平28
关于全员育人导师制的思考黄晓思29
谈话—育人工作的一门艺术宋红如30
育人工作中要注重培养学生的自我效能感曾艳芳32
高三育人工作应重视消除学生的学习焦虑黄捷34
宽容是一种潜移默化的教育力量温惠花35
以爱之名，走德育之路蓝小花37
育人模式之家校沟通的实例探索林政38
零距离育人欧丽笑39
对育人工作的一点思考陈立明41
让孩子“自主”奔跑陈善茂42
浅谈育人工作如何走进学生的心灵郭友光44
浅谈如何开展全员育人工作方丹洋45
师爱与责任谢文婷46
走出焦虑，健康成长胡金花47
如何提升普通科任教师德育工作的实效性黄彩虹49
刍议育人导师的谈话艺术程志峰51
用好主题班会这一育人途径林玉霞53
浅谈如何开展育人工作李意峰54
育人也需育教师刘亚彬57
如何做好全员育人工作潘秀婵58
第二部分课题相关研究61
班级心理健康教育实施策略研究刘亚彬61
浅谈班主任工作中的学生心理健康教育韦江勇64
如何巧妙地让学生接受批评李彩燕65
单亲家庭学生心理剖析及教育策略研究陈秀明67
外儒内法剂之以道粟建鸣69
浅谈在高中作文教学中渗透德育教育游小丽71
高中物理课堂教学中的德育渗透叶秀花74
挖掘高中数学教材，做好全员育人工作黄攀77
浅谈如何发挥家长在班级管理中的作用赖枝79
学业为纲，德育为辅，共创优秀教育杨杰81
第三部分优秀工作总结83
谈话交流分享赖枝83
全员育人工作方法初探朱丽平83
全员育人—体验沟通的乐趣朱莉丹85
我的育人工作总结丘黛芬86
提高沟通的质量欧文锋87
教是为了不教魏秋容87
定好位才能育好人廖群88
做学生的“引路灯”王贤秋90
付出努力收获感动曾春香90
全员育人指导心得黄彩红91
全员育人工作总结陈活昶92
我对全员育人工作的建议李玩玲93
全员育人心得邓伟美94
前言
第一部分理论与实践思考
“全员育人导师制”的实践及思考
高一英语梁素萍
[摘要]全员育人导师不仅要关心学生的生活，还要关心学生的学习。
不仅要给予学生学习方法指导，还要帮助学生树立信心，培养学生的学习兴趣，激发学生持久的内部学习动力，让他们主动学习。
只有这样，导师才能享受和学生共同进步的成功和喜悦。
[关键词]全员育人关心生活指导学法激发兴趣体验快乐
所谓“全员育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是指学校的教师、领导、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。
教书、管理、服务同育人是一个整体，二者不可分割，它体现了系统育人的思想，是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。
我校推行的“全员育人导师制”，和很多学校设计的组织方式有所不同，这些学校通常以小组或宿舍为单位分配学生。
我校是以班级为单位，学生自主选择教师作为导师，学校根据人数再适当调整，也要求全体教师都参与育人，都担任导师。
同时也对家长提出相应的育人要求和开展相应的育人方法指导。
全员育人导师制要求全体教师关注学生，确保从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，都有导师对学生进行有针对性的指导。
下面试结合本人的育人工作实践，浅谈本人对“全员育人导师制”的几点思考。
一、调查了解，从关心生活入手，建立良好的师生关系
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
我认为“导学”的前提是了解学生的情况，建立良好的师生关系。
否则，“导学”将无从下手。
比如上学期我的育人小组成员包括16名学生，其中有7名女生。
接到这个小组后，我通过谈话、问卷调查等方式，首先了解小组全体的成员的整体及个体情况，包括他们选我做导师的原因。
具体而言，他们选我做导师的原因主要有两种：
一是英语成绩较好的学生6名。
他们对英语学习兴趣较浓，希望能通过选英语老师做导师，进一步提高成绩；二是英语成绩中等和较差的学生各5名。
他们希望能通过选英语老师做导师，改变英语落后的现状。
其次，在了解学生情况的基础上，我真诚地关心学生的生活，让学生体会到我对他们的关心、爱护，逐步建立融洽、和谐的师生关系，为后面的导学工作奠定基础。
在教育活动中，良好的师生关系是保证教育效果与质量的重要前提。
东江中学是个新办的学校，在硬件设施等方面还不完善，例如经常会出现断电断水的情况。
很多学生都是第一次离家，独立在外生活。
对于他们来说，不仅要面对沉重的高中学业压力，另外还要克服艰难的生活条件。
在这种情况下，很多学生在情绪上会受到影响，产生对学校的不满，进而影响他们学习。
因此，当出现类似情况的时候，我会及时找到学生与其谈话，要让学生了解到我们若想要成功地站在人生的彼岸，就得学着磨练意志，享受困难。
能经历磨练才能证明坚韧，能经得起挑战才能说明勇敢，能跨过挫折才能展示成功。
正如孟子曰：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。
通过关心学生的学习和生活，反复做工作，学生的思想认识提高了，心理不是降低了，良好的师生关系形成了，教育教学的效果也就提升了。
二、授人以渔，注重学法指导，帮助学生掌握学习的方法
授之以鱼，不如授之以渔。
作为学生的导师，我不仅关心学生的生活，更注重给予学生学法的指导，让他们掌握学习英语的方法，成绩更上一层楼。
高中英语与初中英语对比，难度有一个较大的跨度，因此很多刚升高一的同学很容易迷失方向，找不到出路。
上街有位女学生，在初中大大小小的英语考试中，经常都可以拿到八九十分，升入高中后，面对着四五十分的考分，她备受沉重的打击。
对曾经令她骄傲的英语，她产生了深深的恐惧。
了解到她的情况后，我利用晚自修时间把她叫到走廊外，帮她分析高中英语与初中英语的区别，另外还传授她学习英语的方法。
我传授她的学习方法总结为八个字：
听写、听讲、多练、多看。
“听写”即利用教材的课文和单词，争取每天至少听写30分钟，听写的时间可以分段进行。
听课文的进度最好稍稍领先于教师上课的进度，这样起到预习的效果。
坚持把每篇课文都听写下来，然后把听写下来的东西熟读至烂熟，把自己最感兴趣的句子背下来；“听讲”即课前一定要做好预习准备，课中带着问题认真听讲，有问题及时问老师；“多练”即老师布置的作业要按时完成，还要自觉完成练习册、限时测等；“多看”即在空闲的时候，可以找一些适合当前水平的一些英语资料看，推荐新概念英语2，如果基础不是很好，从新概念1开始看。
学习英语最重要的是要有毅力，要坚持！
在我的指导及她的坚持不懈下，她的英语成绩不断进步，在高一第二学期三次段考中，她的分数基本能拿到八九十分，相比与高一第一学期，进步显著。
三、交流沟通，以鼓励为手段，帮助学生树立学习的信心
心理学研究表明，积极的情感往往可以爆发出惊人的力量。
拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。
可以说，自信意味着已成功了一半。
但是，在东江中学，很多学生因为英语学习成绩不佳，而失去信心，甚至十分自卑。
我的育人小组中有5个同学因为英语成绩差，陷入了自卑的漩涡不可自拔。
他们自卑心理很重，总觉得自己英语很差，甚至怕老师看不起他们。
而这些英语基础差的同学，有些来自农村，家庭条件不那么优越，这更使他们变得内向腼腆，这种学生在课堂上很难跟得上老师的讲授，却又不敢主动跟老师交流。
所以，课余时间，我会主动地找这些学生聊天，了解他们的家庭情况、性格特征及学习情况。
关于学习方面，我首先树立他们的信心，其实初中的英语没有学好，并不意味着高中的英语一定学不好，关键看学习态度。
其实英语是一门很容易学的语言，现在从基础学起完全可以赶上别的同学。
同时指导他们制定提高英语的基础知识的学习计划，鼓励他们不懂的问题要常提问。
久而久之，他们也克服了心理障碍，经常向我提问。
在我的全员育人小组中有位男同学，英语成绩较差。
他来自黄村镇，父母都是农民，兄弟姐妹比较多，家庭条件一般。
通过观察，我发现到他性格比较内向，沉默寡言。
在校他很少与同学、老师沟通，在家他也很少与父母沟通。
针对他的情况，首先我经常利用课余时间，主动找其谈话，关心他的生活及学习情况，以此取得他的信任。
渐渐地他会主动找我聊天，我也趁势多了解他的学习情况，并给予相应的学习方法指导。
在我的指导以及他的努力下，他的英语成绩有些起色。
这时候，我会及时给予他表扬，让他尝到了小小成功的喜悦。
在平时上课的时候，我会特意多提问他，让他回答一些力所能及的问题，令其在同学们面前树立信心。
在晚自修时间，我会督促并辅导他完成作业、练习等。
当他在作业以及测验取得较大进步时，我会当众表扬鼓励他。
学习英语并不能一蹴而就，是特别需要耐心的。
所以当他有松懈念头的时候，我会及时给他做思想工作。
通过一段时间的努力，他的英语成绩有了较大的进步。
而他学习英语的信心也自然树立起来了，在高三后段时间，他已掌握了适合自己的学习方法，主动学习。
四、精心准备，降低学习的难度，激发学生学习的兴趣
孩子不爱学，一个关键的原因，就是在学习过程中没尝到甜头。
而让孩子尝到甜头的唯一办法就是分解知识、规划过程、降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。
所以我会指导孩子们在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。
以提高英语成绩为例，一个高一新生的英语成绩大约为三十分，假设他想要在高考中取得八九十分，那他就要以此为大目标，把高中三年每个学期、每个学年大大小小的考试细分为小目标，通过适合自己的学习方法，坚持不懈地努力实现每一个小目标，切忌妄想一步登天。
我在准备育人小组的课外辅导内容时，坚持不仅备教材、备教法、还会备学生，我会根据特点各异的教学内容和不同层次学生的基础等具体情况来精心设计问题，使问题的难度和学生的学习情况、智力水平尽量能完美匹配，只有在备学生的基础上设计的问题，降低了学习难度，使每位学生在思考后能自信地举手发表他的见解，也能得到老师欣赏的目光与赞美的微笑。
只有这样，获得小成功、尝到学习的甜头后，才能真正调动学生学习的积极性，从而让他们相信自己，最终走向大成功。
五、激发动机，体验学习的快乐，培养学生持久的学习动力
按照学习动机的动力来源不同，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。
例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习本身，而在学习活动之外。
在与孩子们的相处过程中，我了解到我的育人小组中那5个学生成绩不太理想的原因，是他们的学习动机大多属于外部学习动机。
简单来说，他们学习并不是因为自己感兴趣或喜欢，而是为了别人而学。
当孩子感觉到学习是为了别人，无论是满足家长还是老师的要求时，学习的动力就会降低；当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用催促和监督，这种学习才是最有效的。
因此，除了鼓励他们，增强他们的自信心外，我还经常用各种方式让他们体会英语的美，英语的实用性，由此激发他们的学习兴趣。
例如我在跟全员育人小组成员谈话的时候，我会告诉他们学好英语不仅是报效祖国的需要，更重要的是个人发展的需要。
英语不只是高考的必考科目，有的大学的某些科目也将用英语授课。
随着大学扩招，大学生就业困难加剧，考研竞争增强，而从某种意义上说考研的竞争就是英语水平的竞争。
而参加工作后要晋级也要考英语。
据调查，北京市大专以上毕业的工作人员的收入，英语好的比英语不好的人平均多2000多元人民币。
然而学习是件苦差事，深入的学习常让人感觉肉体的疲惫，所以有时学习兴趣会被渐渐地消磨掉。
但对心灵而言，深入的学习却又意味着满足和快乐，学习的本质仍然是快乐的。
而且这种快乐是真正的、持久的、深层次的。
一旦发现了它，孩子就会乐学不疲，不能自己。
所以我不仅要激发孩子的学习兴趣，在他们疲惫的时候，想要放弃的时候，还要想办法让孩子的学习兴趣一直保持下去。
全员育人导师工作让我深刻地体会到，从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。
教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。
无数事实证明，只要让孩子感应到你真的在乎他，他就不会让你太失望。
其实全员育人工作不但让学生体会到老师的关怀，也让学生给我们带来了感动和喜悦，并让我们跟学生一起成长。
参考文献
[1］蒋长好.教育心理学［M］.武汉：
华中师范大学出版社，2012.53-53
[2]林格.教育是没有用的——回归教育的本质［M］.北京：
北京大学出版社，2010.8-42
[3]
让心灵在爱中成长
—浅谈全员育人策略
高一生物黄衍芬
[摘要]教育之核心在育人，育人之核心在德育，新形势下，德育内容既包括思想政治教育、道德素质提升，也包括创新精神培养、心理健康教育、健全人格养成、文化素养提高等。
德育内容的丰富性和延展性决定了中学必须逐步建立以学生成长成才需要为中心的全员育人工作体系，实现教育主体最大化——全员育人。
[关键词]全员育人；策略；导师制；案例
目前，高中学校的班级管理工作主要由班主任承担，而任课教师通常不参与班级管理，只承担教学任务，这容易造成管理与教学“两张皮”现象。
如何在教师和学生之间建立“导学”关系，形成“教师人人是导师，学生个个受关爱”的局面，已成为提高教育教学质量的重要课题。
近年来，我校积极探索和实施全员育人导师制工作，努力做到“全员育人、全过程育人、全方位育人”，力争让每一位教师成为学生的导师，让每一位学生的“人生前程有人指、求学途中有人带、生活困难有人帮、成长路上有人爱”，有力地促进了教师专业成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。
要做到这一点，学校德育工作就要真正落实全员育人，变部分人的德育为全员的德育。
那么怎样才能落实这种“全员德育”呢？
我初步探讨了以下策略:
一、以人为本，鼓励为主
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
（一）尊重学生的自尊心
黄广毅同学，我班一男生。
因为他总是听到的批评多，表扬少，常常受到训斥。
久而久之，逆反心理严重。
因此，在思想上与老师对立，有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水。
针对以上情况我开始全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。
首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课适当地给他鼓励，提问他简单的问题，如果还是答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。
在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为他的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的表情也变得有一丝微笑了。
在生活上，我注意与他多交流，多沟通，做他的知心朋友。
（二）树立学生的自信心
黄广毅同学看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。
只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。
经过细心观察，我发现他虽然不爱说话，但很具有组织才能，我让他负责统计每天的考勤情况，令我没有想到的是他竟是最负责人的。
慢慢的，他的转变越来越大，生活上变得乐于助人，自信乐观，成绩也迅速提升。
二、付出师爱，真情感化
促进师生间的情感交流，在全员育人工作中能达到事半功倍的效果。
（一）用温馨的话语架起心灵的桥梁
每位学生都是有感情的，关键是我们要找到一把去开启他心灵的钥匙。
张志中同学，我班另一男生。
在同学眼里他是那样的有个性，是那样的“可怕”。
但是，通过我的观察，我认为可能是长期成绩不太优秀而对老师充满了恐惧，也可能是因为不喜欢学习而疏远了同学。
有一次，上课因为睡觉而被老师叫起来，很是不满意，对老师也表现了极为不友好的态度。
我决定要与这位学生进行一次心灵的沟通，我想走进他的内心去帮助他。
在一节自习课，我找到了他，我开始从他的童年谈起。
从谈话中我知道原来他的童年时那样的幸福，当时光转到上学时光的时候，我明显感到他不愿意提学习，似乎那就是一个禁区，由于成绩并不理想，十年的学习生涯有的是对学习的厌恶。
用他自己的话说：
“自己感到学习生活是痛苦的”。
我在倾听中也体会到了他的那种“挣扎”，我也开始融进了他的世界，换位思考中，我也就理解为什么他上课会睡觉了，用他自己的话说：
“初中的时候我跟别的同学说话给老师捣乱，现在我为了不影响别人，我选择睡觉，这又有什么错呢？
”听着这样话，我真的满是感动。
后来，我们的交谈已经变成他主动，而我被动了。
后来我发现，其实他内心很孤独，因为长时间的被同学和老师冷落，他才选择了课上的放松与课下的放纵。
我回想着他那段天真美好的童年，心中充满同情。
我试着问他：
“你觉得你幸福吗？
充实吗？
”他狠狠地摇了摇头。
我说，“十二年的学习生涯就剩下两年多了，你不想在以后再回忆这段时光时都充满着遗憾吧。
哪怕一节课只听懂一句话就可以了”他看了看我说：
“我会努力试一试的”。
从他的眼神中，我感到了一种心理世界的转变。
后来，他主动找老师道歉，在一次卫生活动中，原来一贯不怎么动的学生却表现得异常积极。
慢慢的，生活上他变得非常积极向上。
（二）师生相互写信，架起沟通桥梁
每次考试过后，除了谈心，我和张志中同学还通过写信（小纸条）的方式，来交流自己的感受，这种传统而又有效的交流手段避免了学生羞于表达自己内心的想法，避免了因他内向而不能达到沟通效果。
这种方式使我能间接地了解学生的学习、家庭、生活、情感等问题，在解决学生的思想问题时更具针对性。
经过一个学期的指导，张志中同学的变化非常明显，不管是生活，还是学习上的进步，都让我骄傲！
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一位学生的实际情况是不同的，这必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
吴丽青同学，我班一女生。
性格非常孤僻。
在生活中总是我行我素，难以融入集体，而且非常自卑。
当我发现学生的这些特点后，我利用课余时间找了她聊天，但是我发现和她很难沟通，她不愿敞开心扉诉说，防备心理极强。
于是，我决定从她的家庭中找到原因。
在和家长的谈话中我得知：
吴丽青同学是单亲家庭的独女，从小被父亲抛弃，因此这个女生从小缺乏关爱，对社会没有安全感和信任。
针对这一点，我开始了她的转化工作。
我先在课堂中找些简单的问题提问她，她回答出后，我及时表扬，这样使她慢慢恢复信心。
生活中，我在班上创建了学习讨论小组，并选她作为组长，增强她的集体意识，慢慢地她能更好的和同学相处了。
接着，我利用课余时间和她谈心，我说了一些自己的心事，让她减少对老师的防备，于是，她也很愿意和我诉说心事。
渐渐地，我发现她做事非常主动了，从孤僻的女生变成了乐观自信的一个女生。
以上是我在全员育人工作中真实的案例和采用的方法策略，全员育人工作的道路还很长，我将尽心尽力做好每一位学生的导师。
在教育教学活动中，如果我们教师能够在学生的心头点燃一盏信念之灯，或许可以让他们茫然飘荡的心灵找到理想的归宿，或许这盏信念的灯能够照亮他们漫长的一生。
康德曾这样说：
“这个世界上惟有两种东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶上的灿烂天空，一是我们内心崇高的道德法则。
”在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中！
学校是培养人、发展人的地方，全员参与的育人方式必将使我们学校更富有育人的生机。
相信“全员育人”必将如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无暇的心里，种下美好的种子，开出人间最绚丽的花朵。
参考文献：
［1］曹莉萍.全员育人策略［M］.江苏：
江苏教育出版社，2013.7-8
［2］李玉华.大力推行全员育人提高高中教育质量[J].内江科技,2011（9）
［3］左丽慧.中学校园首现全员育人导师制[N].郑州日报,2011
［4］王巧银.新课程背景下高中导师制的问题探讨[D].陕西师范大学,2012
［5］赵广海.中小学导师制的实践与探索[J].学校党建与思想教育,2011（27）
为后进生撑起一片爱的天空
——浅谈育人过程中的后进生转化策略
高一生物赖素娜
[摘要]新课改形势下，后进生的转化工作将是一项长期而艰巨的任务，需要老师满腔热情与全身心爱的投入。
摸底查况，分析原因，制定转化方案是转化工作的第一步。
塔起心灵沟通的桥梁，形成和谐师生关系是成功转化的关键。
善于发现闪光点，扬长避短，多方位多途径转化，保证不放弃任何一位后进生；因材施教，层次教学，兼顾两头，注重个性化发展，强调以人为本的教育理念，是转化的重要内容。
[关键词]后进生 转化 师爱
我校是一所刚开办四年的县级学校，学生大部分来源于东源县各乡镇，相当一部分学生由于父母长期在外务工，从小缺少家庭教育与关怀。
还有一部分是市区落后生源，因此学生的学习成绩以及思想品质等各方面都叁差不齐。
为此，我校一直实施全员育人导师制，目的是发动一切力量，让学生全面发展。
全员育人工作的一个重要方面，便是后进生的转化工作。
后进生，俗名“差生”。
在我们所执教的任何一个班级中，总会遇到一部分后进生，他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让人头疼不已。
但是我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
因此，我们必须迎难而上，努力做好后进生的转化工作，这也是更能体现一个教师教育教学水平和职业素养、职业道德的重要指标。
那么，我们应该如何做好后进生转化工作呢？
本人在后进生转化工作上也碰到了许许多多的问题，通过不断摸索、总结、反思、借鉴，总结出一些经验，现分享给同行：
一、摸清学生底细，了解学生情况，确定后进生名单，分析致后原因，制定可行的转化方案，这是后进生转化工作成功的第一步。
正所谓知已知彼，百战百胜，后进生转化的第一步，便是摸清学生底细，了解学生情况。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：
“不了解学生情况的教师不是真正的教师，也不可能有真正的教育。
”只有了解学生的情况，做到心中有数，对症下药，有的放矢，教育才会有价值和意义。
本人的具体做法如下：
第一，全面了解学生的德智体情况，家庭情况，个人兴趣爱好和特长；
第二，从身边的人或事入手，观其人，察其行，分析总结学生的性格特点和行为特点。
第三，在充分了解学生各方面的情况以后，结合实际情况，分析导致其落后的原因，并制定可行的转化计划或方案。
一般说来，后进生的落后，表现在三个方面，要么学习差，要么行为差，要么态度差。
有些学生是一个或两个方面差，有些是三个方面都差。
如在我的17名育人对象中，有12名是属于后进生，其中有6位是学习差，4位是行为差，还有2位是学习差，行为差，态度也差的后进生。
分析原因，可归纳为以下四个方面：
①受家庭因素的影响；②受环境因素的影响；③自身因素的
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