知识学习六年级上册数学第三单元分数除法导学案西师版.docx
《知识学习六年级上册数学第三单元分数除法导学案西师版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《知识学习六年级上册数学第三单元分数除法导学案西师版.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
知识学习六年级上册数学第三单元分数除法导学案西师版
六年级上册数学第三单元分数除法导学案(西师版)
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 西师版六年级数学上册《分数除法》
导学案
第一部分
分数除法
第1课时
分数除法
(一)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、在观察比较中理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
二、创设情境,经历知识产生的过程。
三、进一步培养学生学习数学的兴趣和学习能力。
重点难点:
一、重点是倒数的意义与求法。
二、难点是理解“互为倒数”的意义。
教学时间安排:
共5课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
出示教科书第44页单元主题图。
.看图后,你想说些什么?
2.对提出的数学问题列出解决的算式。
针对学生列出的除法算式提问:
我们学过解答这些问题吗?
它们属于什么范围的问题?
引出课题:
分数除法。
3.从今天开始我们就一同进入“分数除法”的学习当中,让它帮助我们解决生活中更多的问题。
4.我们今天的学习就从做一个游戏开始。
游戏内容:
写两个因数相乘的乘法算式,使两个因数的乘积是1。
游戏形式:
四人小组合作完成。
游戏时间:
2分钟。
评比标准:
写得又对又多的小组为胜。
5.展示学生完成的算式,评选出优胜的小组。
二、分组合作,讨论解疑:
.在学生刚才写出的算式中选出几组分数。
请同学们看看刚才你们写出的这几组乘积是1的算式,仔细观察,看看你有什么发现?
小结:
两个因数分子和分母的位置颠倒。
2.是不是将分子和分母颠倒后相乘的两个数,积都是1呢?
试一试,并想想为什么?
3.出示:
0.5×2=1,它们的乘积也是1,这样的算式可不可以看成是分子和分母颠倒的呢?
小组议一议。
全班交流后验证:
0.5可以看作是“1”的一半,即为1̸2,整数2可以看作分母是1的分数,1̸2与2即为一对分子和分母颠倒的数。
4.通过刚才的分析,你能说说乘积是1的两个数有什么特点吗?
5.在数学上,人们称乘积是1的两个数互为倒数。
6.理解“互为”的意义。
“互为”是什么意思?
一个人能说互相吗?
互相肯定是发生在。
所以,“互为”二字充分说明了倒数应该是之间的关系。
比如1̸2乘2等于1,所以1̸2和2互为倒数,也可以说2是1̸2的倒数或者1̸2是2的倒数。
指名学生结合另外的算式,说说谁是谁的倒数。
我们能单独说某一个数是倒数吗?
想一想:
在我们学过的数的概念中,哪些用一个数也不能单独表示它的含义?
写一个两个数相乘积是1的算式,跟你的同桌说说它们之间的关系。
三、展示点评,总结升华:
.试着说说下面两组数的倒数。
①4̸7、5̸6、1̸3、1̸8
②3̸2、8̸5、9、1、13̸13
独立完成,小组内交流求倒数的方法。
全班交流后得出:
求一个数的倒数,就是将这个数的分子和分母颠倒位置。
观察比较每组数中每个数与它的倒数,看看你有什么发现。
充分让学生交流后引导学生小结:
①真分数的倒数都是假分数。
②大于1的假分数的倒数都是真分数。
2.0有没有倒数?
为什么?
学生充分交流后小结:
互为倒数是要求乘积是1的两个数。
而0和任何数相乘都得0,所以0没有倒数。
3.若用字母a表示任意一个自然数,那么它的倒数该怎样表示?
有没有什么特殊的规定?
a的倒数为1̸a。
4.完成教科书第45页“填一填”,独立完成,同桌交换检查。
四、清理过关,效果检测:
.对口令。
2.辩一辩。
得数是1的两个数互为倒数。
1的倒数是1,0的倒数是0。
1̸8是倒数。
因为x×y=1,所以x和y互为倒数。
所有假分数的倒数都是真分数。
3.练习九第2题。
4.开放性练习。
2̸3×=×4=5̸2×=1×括号里都可以填哪些数字?
你有几种填法?
根据是什么?
填法:
2̸3×3̸2=1̸4×4=5̸2×2̸5=1×1每个括号都填出所给数的倒数。
填法:
2̸3×3=1̸2×4=5̸2×4̸5=1×2每个括号都填出所给数的倒数的2倍。
填法:
只要每个括号都填出所给数的倒数的a倍即可。
课后反思:
第2课时
分数除法
(二)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、在具体情境中理解分数除以整数的意义,利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
二、通过实践运用,选择合理的方法正确计算分数除以整数。
三、进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
重点难点:
一、重点是分数除以整数的计算方法。
二、难点是掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。
教学时间安排:
共5课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
.出示学生大扫除的画面
出示:
将操场的4̸5平均分给六年级两个班打扫。
2.根据这一条件,你能提出哪些数学问题?
选择学生的问题板书:
每个班打扫这个操场的几分之几?
根据这个问题,列出算式。
二、分组合作,讨论解疑:
.想一想,你能利用什么方法解答4̸5÷2?
2.交流解决方法,并说明理由。
预计学生的方法主要会有:
①将4̸5化成小数0.8,用0.8÷2=0.4,0.4即为2̸5。
②4̸5÷2=(4÷2)̸5=2̸5。
③4̸5÷2可以看作将4个1̸5平均分成2份,每一份就是2个1̸5,即2̸5。
3.引导学生对使用的算法算理进行深入分析。
第①种方法中的0.8是怎样得到的?
怎样得到2̸5的?
第②种方法根据分数乘法得到启示:
用分子除以分子后的结果作分子、分母除以分母后的结果作分母。
由于2可以看作是分母是1的分数,而任何数除以1都得原数,所以过程省略不写。
4.针对以上算法,你还有什么疑问?
5.如果没有疑问,那就请同学们选择合适的方法解决“将操场的4̸5平均分给六年级三个班,每班打扫它的几分之几?
”
先试一试用刚才的方法解决,看看有什么问题?
独立思考:
怎样解答这道题?
提示:
可借助画图来理解,寻找解决方法。
引导学生交流方法,分析算理。
图示结果的形成过程。
把4̸5平均分成3份,求其中的一份,就是求4̸5的1̸3。
再对比4̸5÷3=4̸5×1̸3两个算式,有什么异同?
这种方法是否对于所有的分数除以整数都能用?
用这个方法解答刚才的4̸5÷2,验证其结果。
通过验证,你能对这种方法进行总结吗?
引导学生进行小结:
分数除以整数,等于分数乘这个整数的倒数。
三、展示点评,总结升华:
.对口令:
一人任意说一个分数除以整数的算式,另一人将它转换成相对应的乘法。
2.试一试
5̸6÷3
2̸3÷4
8̸7÷4
3.议一议,下面说法对吗?
分数除以整数,商一定小于被除数。
因为0.25×4=1,所以0.25和4互为倒数。
1除以一个整数,商就是这个整数的倒数。
如果a不等于0,那么1̸3÷a=1̸3a。
4.今天我们对什么知识进行了探究?
怎样计算分数除以整数?
四、清理过关,效果检测:
.计算下列各题:
6̸7÷3
̸2÷3
7̸10÷5
5̸16÷20
5̸8÷5
3̸13÷6
5̸3÷20
3̸40÷26
2.列式计算:
(1)把4̸5平均分成3份,每份是多少?
(2)什么数乘8等于4̸5?
3.解决问题:
(1)
李阿姨买了8个鸡蛋,一共重2̸5千克,平均每个鸡蛋重多少千克?
(2)
一间学生宿舍住4人,每天用水4̸9吨,平均每人每天用水多少吨?
第3课时
分数除法(三)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、通过猜想、类推、验证等活动,使学生理解一个数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。
二、通过相互交流、相互评价,培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识,进一步渗透转化的数学思想。
三、引导学生积极参与数学活动,培养学生自主学习的习惯和创新意识。
重点难点:
一、重点是整数除以分数的计算。
二、难点是整数除以分数的计算方法的推导。
教学时间安排:
共5课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
.复习。
说出各算式的意义和计算结果。
10̸13÷5
̸6÷4
3̸5÷12
8̸9×2
说出此题的算式及所表示的意义。
一辆小轿车2分行驶2400米,1分行驶多少米?
2.设问。
上面所写出的除法算式中,哪个是分数除法?
我们已学习了分数除以整数的分数除法,那么,整数除以分数、分数除以分数的分数除法的计算方法是怎样的呢?
3.回顾学法,揭题。
二、分组合作,讨论解疑:
.讲解算理。
出示例3。
学生读题,理解题意。
列出算式。
讨论算法。
①根据题意画出思路图。
②分析:
A.已知3̸4分行900米,求1̸4分行多少米,该怎么算?
B.900÷3,还可以写成什么算式?
c.1̸4分行“900×1̸3”,求1分行多少米,又怎样?
D.900×1̸3×4中的“×4”是什么意思?
E.这个算式还可以写成什么算式表示?
③板书:
900÷3̸4=900×1̸3×4=900×4̸3
④观察思考:
A.这个等式前后有什么变化?
B.3̸4与4̸3是什么关系?
c.由除法转化为乘法,说明了什么?
D.从900÷3̸4=900×4̸3这个等式,可以得出什么结论?
教师小结:
由上例可知整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。
板书:
900÷3̸4=900×4̸3=1200
试一试。
8÷5̸6
21÷7̸15
6÷8̸9
2.研究算法。
出示例4:
25÷4̸7。
学生自学,教师巡视。
指名学生板算:
25÷4̸7=25×7̸4=
试一试。
27÷2̸3
3÷5̸4
3.9÷3̸4
师生研讨。
①算式中的“÷”为什么可以变成“×”?
②整数或者分数除以分数,计算时分别转化成什么样的计算?
③怎样验证这种计算结果是正确的?
④指名学生板算出验证过程。
⑤分数除以分数的计算方法能用一句比较恰当的话来叙述吗?
让同桌学生相互议论,再指名回答。
⑥教师板书:
一个数除以分数,等于这个数乘分数的倒数。
3.看书质疑。
三、展示点评,总结升华:
.课堂活动第1题。
提示:
第1行算式中的除数有什么特点?
第2行算式中的除数有什么特点?
把所得的商与被除数比较大小,你有什么发现?
2.课堂活动第2题。
根据第1题得出的规律,不计算,直接比大小。
3.练习十第7题。
4.这节课你有什么收获?
是通过什么方式获得的?
四、清理过关,效果检测:
.完成练习十第1、4、5题。
2.填一填。
3÷2̸3=33̸2
6÷3̸7=67̸3
9÷3̸5=9×()̸()
0÷5̸7=10×()̸()
3.判断正误,并改正。
(1)1÷5̸7=5̸7
(2)15÷3̸5=15×3̸5
(3)4÷4̸5=4×5̸4=5
(4)18÷2̸9=1̸18×2̸9=1̸81
4.解决问题。
(1)李师傅4̸5小时加工零件20个,平均每小时加工多少个零件?
(2)一根钢管截去4米后,还剩5̸8米,截去的是剩下的几倍?
课后反思:
第4课时
分数除法(四)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、理解分数除以分数的计算方法,并能正确的进行计算练习。
二、通过相互交流、相互评价,培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。
三、引导学生积极参与数学活动,提高计算能力,培养认真、仔细的习惯。
重点难点:
一、重点是分数除以分数的计算。
二、难点是理解分数除以分数的计算方法,并能正确的进行计算练习。
教学时间安排:
5课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
1.计算。
3̸4÷3
4̸7÷8
9̸10÷6
5̸21÷10
7̸16÷7
33÷11̸12
4÷7̸15
8÷12̸13
小结:
如何计算分数除法?
2.导入新课。
我们已经学了“分数除以整数”“整数除以分数”,你还想学习什么?
猜一猜,这节课我们将学习什么?
板书:
分数除以分数
二、分组合作,讨论解疑:
.出示例5:
2̸5÷4̸7
学生审题
观察算式特点,说说这是一道什么算式?
小组讨论、交流:
根据前两节课学习的内容你将怎样计算这道题?
学生试做,一人板演,其余学生做在练习本上。
检查计算结果,集体订正。
说说你是怎样想的?
交流自己的想法。
2.归纳分数除法的计算法则:
̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲
三、展示点评,总结升华:
.教科书第51页中间的“试一试”。
学生独立完成。
指名学生口答计算结果,集体订正。
说说如何计算分数除以分数的运算?
2.练习十第7题。
3.练习十第8题。
四、清理过关,效果检测:
.判断正误。
数a除以数b(零除外),等于a乘b的倒数。
(
)
一个数(零除外)除以1̸5,这个数就扩大5倍。
(
)
一个数(零除外)除以分数,这个数就扩大了。
(
)
6÷2̸5=6÷5×2。
(
)
2.计算下列各题。
4̸5÷4
60÷5̸8
5̸9÷10
8̸7÷4
7̸12÷3̸4
2̸9÷4̸3
2̸15÷4̸5
3̸10÷9̸25
3.解决问题。
小明5̸6小时走了5000米,平均每小时走了多少米?
把9̸4升可乐装入容量是3̸8升的小瓶里,可以装几瓶?
第5课时
分数除法(五)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、运用分数乘除法的计算方法解决分数连除、分数乘除混合的运算。
二、通过相互交流、相互评价,培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。
三、引导学生积极参与数学活动,提高计算能力,培养认真、仔细的习惯。
重点难点:
一、重点是分数连除、分数乘除混合的运算。
二、正确的进行分数连除、分数乘除混合的运算。
教学时间安排:
5课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
.计算。
8̸15÷4
9÷18̸23
3̸14÷6̸7
9̸20÷3̸4
3̸50×8
4̸9×1̸18
1̸18×9̸22
4×3̸7
小结:
如何计算分数除法?
2.导入新课。
这节课我们学习分数连除和乘除混合运算。
板书:
分数连除和乘除混合运算。
二、分组合作,讨论解疑:
.出示例5:
8̸9÷2̸3÷4̸7
学生审题
观察算式特点,说说这是一道什么算式?
使学生得出:
这是一道分数连除算式。
小组讨论,交流:
根据分数除法的计算法则,分数连除应当怎样计算?
学生试做,一人板演,其余学生做在练习本上。
板书:
8̸9÷2̸3÷4̸7
8̸9÷2̸3÷4̸7
=8̸9×3̸2×7̸4
=
检查计算结果,集体订正。
交流汇报。
2.出示例5:
2̸5×3̸4÷6̸7,学生审题。
观察,说说这是一道什么算式?
(这是一道分数乘除混合运算的算式。
)
比一比,看谁能又对又快地计算出结果。
指名板演,交流方法,选择优化的算法。
板书:
2̸5×3̸4÷6̸7
=2̸5×3̸4×7̸6
=
3.从例5的计算中可以看出:
在分数连除或者分数乘除混合运算中,遇到除以一个数时,应当怎么办?
启发学生总结出:
在分数连除或者分数乘除混合运算中,遇到除以一个数时,只要乘以这个数的倒数就可以了。
三、展示点评,总结升华:
.教科书第51页下面的“试一试”。
学生独立完成。
指名学生口答计算结果,集体订正。
说说如何计算分数连除或者分数乘除混合运算?
2.练习十第12题。
一人板演,其余学生做在练习本上。
检查计算结果,集体订正。
3.练习十第13题。
先独立思考,打8折是什么意思?
然后再选择自己喜欢的方法解答,汇报结果,相互进行评价。
4.思考题。
先独立思考,再小组讨论、交流、合作,汇报展示。
四、清理过关,效果检测:
.口算。
̸2÷2̸5
3̸8×4̸5
4̸5÷2
0×1̸5
4×1̸3
4÷1̸3
̸2×1̸3
̸2÷1̸3
2.脱式计算。
4̸15÷1̸3÷2̸5
3̸4×2̸5×5̸6
1̸24÷3̸4÷2̸3
6̸7×1̸5÷3̸14
4̸9÷8̸11×3̸11
0̸21÷5̸7×7̸8
3.练习九第10题。
课后反思:
第二部分
分数除法(解决问题)
第1课时
分数除法(解决问题)
(一)
主备人:
XXX
审核人:
XXX
学习目标:
一、通过理解“求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”的基础上,会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少,求这个数”的实际问题。
二、通过相互交流、相互评价,培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。
三、进一步培养学生学习数学的兴趣和学习能力。
重点难点:
一、重点是已知一个数的几分之几是多少,求这个数。
二、难点是用算术方法解答这类问题。
教学时间安排:
4课时
过程设计:
一、读书自学,自主探究:
先说出把哪个数量看作单位“1”,再说出数量关系式。
1.白兔的只数是黑兔的1̸3。
2.公鸡只数的4̸9是母鸡的只数。
3.乒乓球队人数的4̸9是男生人数。
教师:
我们已经知道,解答分数乘法应用题,关键是找出单位“1”的量,写出数量关系式,然后根据数量关系式列式解答。
这节课,我们继续解决分数除法的实际问题。
板书课题:
解决问题。
二、分组合作,讨论解疑:
.出示例1:
运来的水泥有24吨,运来的水泥是黄沙的2̸5。
运来的黄沙有多少吨?
从中你获得哪些信息?
说一说题中的等量关系是什么?
板书:
黄沙的2̸