部编版二年级语文下册第5课《雷锋叔叔你在哪里》精品教案.docx

部编版二年级语文下册第5课《雷锋叔叔你在哪里》精品教案.docx

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部编版二年级语文下册第5课《雷锋叔叔你在哪里》精品教案

教学

要求

1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.运用不同方法理解词语的意思。

4.学习雷锋精神,做关心他人、乐于奉献的好孩子。

重点

难点

1.会读、会写本课生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在反复朗读中感悟雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。

教学

课时

　　两课时。

5　雷锋叔叔,你在哪里

􀀋沿着①长②长的小溪,

寻找③雷锋的足迹④。

雷锋叔叔,你在哪里,

你在哪里?

节导读:

写了寻找雷锋叔叔的迫切心情。

􀀌小溪说:

昨天,他曾（cénɡ）路过这里,

抱着迷路的孩子,

冒着蒙（ménɡ）⑤蒙的细雨。

瞧,那泥泞（nìnɡ）⑥路上的脚窝,

就是他留下的足迹。

节导读:

小溪诉说着雷锋叔叔送孩子回家的情形,赞扬了雷锋叔叔助人为乐的精神。

􀀍顺（shùn）着弯弯的小路,

寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔,你在哪里,

你在哪里?

􀀎小路说:

昨天,他曾路过这里,

背着年迈⑦的大娘,

踏⑧着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）⑨。

瞧,那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）⑩的露珠,

就是他洒下的汗滴。

节导读:

雷锋叔叔在泥泞的路上背着年迈的大娘,让人感动。

􀀏乘着温暖

的春风,

我们四处寻觅（mì

。

啊（ā）,终于找到了——

哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心,

雷锋叔叔就出现在哪里。

节导读:

人们寻找雷锋,呼唤雷锋,其实就是要沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。

字词导读☜

①沿着:

顺着。

②长（chánɡ）,也念“zhǎnɡ”,如“长大”。

③寻找:

找。

④足迹:

脚印。

⑤蒙（ménɡ）,也念“mēnɡ”,如“蒙人”;“měnɡ”,如“蒙古”。

⑥泥泞:

因为烂泥而不好走。

⑦年迈:

年老的。

⑧踏（tà）,也念“tā”,如“踏实”。

⑨荆棘:

泛指山野丛生的带刺小灌木。

⑩晶莹:

光亮透明。

温暖:

暖和。

寻觅:

寻找。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.认识生字,指导书写生字。

3.用不同方法学习词语的意思。

生字卡片、多媒体课件。

一　激趣导入,走近雷锋

师:

同学们,你们喜欢唱歌吗?

会唱《学习雷锋好榜样》吗?

生齐唱。

师:

这首歌的主人公是—雷锋叔叔（板书:

雷锋叔叔,并指导“锋”的书写）。

那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?

生介绍雷锋的故事。

雷锋,原名雷正兴,中国湖南人,1940年出生。

他1954年（14岁）的时候加入中国少年先锋队,之后在1960年参加中国人民解放军,同年11月加入中国共产党。

他是全心全意为人民服务的同志、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。

雷锋在短暂的一生中帮助了无数人。

一部可歌可泣的《雷锋日记》令无数读者为之动容。

“雷锋精神”激励着一代又一代人。

1962年8月15日,伟大的共产主义战士雷锋同志因公殉职,年仅22岁。

因为雷锋乐于助人,所以“雷锋”二字在中国内地已成了“好人好事”的代名词。

毛泽东把3月5日定为学雷锋纪念日。

雷锋身上所具有的“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神”正是我们民族精神的最好写照。

师:

是啊,雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人,当时人们还流传着这样的一句话:

“雷锋出差一千里,好事做了一火车。

”不仅如此,雷锋叔叔还特别关心小学生的成长,在抚顺市的一所小学里,二年级的同学都特别自豪,因为他们有一位校外辅导员是解放军叔叔,这位解放军叔叔就是雷锋叔叔,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,与他们一起做游戏,他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是,突然有一天,他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。

难道说雷锋叔叔再也不能来了?

同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。

同学们还满怀深情地呼唤着:

雷锋叔叔,你在哪里?

（板书:

你在哪里）

二　初读课文,整体感知

1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况:

（1）老师领读生字。

（2）小组开火车读。

（3）认读生字词语。

　　léifēnɡ　shūshu　cénɡjīnɡ　nínìnɡ　jiǎowō　niánmài

雷　锋　叔　叔　曾　经　泥　泞　脚　窝　年　迈

jīnɡjí　huābàn　jīnɡyínɡ　xúnmì　xūyào　wēnnuǎn　liú　　zuó

荆　棘　花　瓣　　晶　莹　寻觅　需要　　温　暖　　留下　昨天

（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

在句子中检查认字:

①昨天,他曾路过这里。

②背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。

③冒着蒙蒙的细雨。

瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。

④哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。

（5）理解词语。

年迈:

年纪很大了。

泥泞:

指道路上因为下雨的缘故而积水,从而导致的烂泥,使道路行走举步维艰。

晶莹:

形容露珠等球型物体光亮而透明。

晶,光亮透明。

莹,光亮透明。

（由露珠光亮透明的特点来猜）

寻觅:

寻找。

（联系下文中的“找到”,猜想“寻觅”的意思是“寻找”）

（6）全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。

①换偏旁识字:

峰-山+钅=锋

②形近字加减:

酒-一=洒

③用比较形近字的方法来识字:

昨（昨天）（昨晚）　冒（冒雨）（感冒）　暖（暖和）（温暖）

作（作文）（作业）　昌（南昌）（武昌）　援（支援）（援助）

④拆一拆:

北+月=背

（7）同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

（8）指名分节读诗歌,正音。

　　朗读指导:

朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心”的思想感情。

朗读时,要读出深情呼唤的语气。

两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。

小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的句子可适当提高音调。

三　写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字。

援:

右半部,不要写成“爱”。

（这是学生最容易写错的字,要反复强调）

洒:

不要写成“酒”。

冒:

上边不要写成了“日”字,也不要写成了“曰”字,而要写成一个下框,里面两横不要挨着了框的两边。

3.学生练习,教师巡视指导。

（播放古筝曲）

4.展示交流。

　　1.字词学习。

先让学生自由读诗歌,画出本课所要认识的生字;接着采用多种形式,分层次地进行识字教学;最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。

2.怎样让孩子从对人物粗浅的认识走向人物的内心世界,体察人物的内涵呢?

可以采用让学生编讲故事的方式,通过讲故事把雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背大娘的形象具体化、生动化,学生对雷锋的认识不再肤浅,才会觉得有意思、有趣味,才会有声情并茂的倾诉。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,感受雷锋无私奉献的精神。

多媒体课件。

一　温习导入

认读生字,说说词语的意思。

二　学习新课,理解课文。

1.学习一、三小节。

（课件出示课文）

师:

请快速默读课文,找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?

用课文中的话说一说。

生回答。

（板书:

长长的小溪弯弯的小路）

师:

同学们,仔细观察一下这组词语,你有什么发现吗?

生说发现。

（字数相同,结构相似）

师:

是啊,这就是诗歌的优美,你能试着读出这种优美的感觉吗?

生读词语。

师:

同学们,小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?

生回答。

师:

是啊,雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像是亲人一样,亲人不见了,他们怎么能不着急啊!

（屏幕出示:

第一小节）

生边读边体会小朋友们寻找雷锋,呼唤雷锋的急切心情。

师:

请带着这样的心情,让我们读一读第三节。

学生练习朗读。

2.学习二、四小节。

（1）师:

他们找到雷锋叔叔了吗?

（没有。

）但是雷锋叔叔来没来过?

（来过。

）来干什么了?

生回答,读二、四小节。

师:

雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?

（不是。

）从哪些词语可以看出来?

请在书上圈出来。

生标示回答词语“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞”。

师:

你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?

（屏幕出示图片）理解“泥泞”。

师:

如果你走在这样一条道路上是什么感受?

雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?

生体会雷锋的困难。

师:

是啊,这样的一条道路,即使自己走也会很艰难,更何况要抱着一个孩子,还要冒着蒙蒙的细雨,雷锋与这个孩子素不相识,他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?

雷锋当时是怎么想的?

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

师:

是啊,雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上,虽然雨水早已湿透了他的衣服,泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。

生齐读。

（2）师:

请同学们像学习第二小节一样,自学第四小节,一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

　　背着　年迈　踏着　荆棘　洒下的汗滴

师:

（屏幕出示图片）理解荆棘。

师:

你能谈一谈你的感受吗?

生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划破他的鞋和脚,所以肯定很不好走,很辛苦,走一会儿,雷锋叔叔就可能汗流浃背,因此花瓣上留下了他那像露珠一样晶莹的汗滴。

生朗读,体会雷锋的辛苦。

师:

为什么雷锋叔叔要对一位陌生的大娘付出这么多?

生体会雷锋急人所急,想人所想,无私奉献的精神,齐读。

（3）师:

请同学们想一想,除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还会做哪些好事?

（屏幕出示图片）

雷锋就是这样时时处处为别人着想,把帮助别人当作自己最大的快乐。

这样一个令人尊敬的战士,孩子们怎么能不爱戴他,怎么会不着急地寻找啊!

四　总结全文,升华情感

师:

孩子们沿着长长的小溪寻找,顺着弯弯的小路寻找,他们还去别的地方寻找了吗?

从哪里看出来的?

（四处寻觅。

）是啊,他们走过了大街小巷,走遍了山川河流,最后他们到底找没找到雷锋呢?

请用心读一读最后一个小节,边读边思考。

生回答,说理由。

师:

是啊,虽然雷锋叔叔已经离我们而去,但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地,因为—“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。

”练习读出小朋友喜悦的心情。

五　总结

师:

同学们,我们身边有这样的雷锋吗?

生介绍自己帮助别人,或别人帮助自己的事情。

夸一夸身边的小雷锋。

师:

是啊,只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”。

因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。

”所以—“哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。

”相信在学习了这一课以后,我们身边一定会涌现越来越多的“小雷锋”。

就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。

（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）

　　1.情感的延伸。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,学习这篇文章也就失去了它的意义。

因此可以采用让大家都来口头夸一夸班里的小雷锋的形式,既锻炼了口语表达能力,又让学生感悟到只要人人献出一点爱,我们的世界将会变得更美好的道理。

2.教师可设计续写诗歌的环节,并指导学生写作的思路。

比如,雷锋还会在哪里做好事呢?

通过小组合作的形式续写诗歌,让学生学会合作,激发学生的创造性。

　　5.雷锋叔叔,你在哪里

小溪　　　　　　小路

抱小孩——雷锋——背大娘

1.写出下面生字的音序。

锋（F）　　留（L）　　啊（A）　　暖（N）

2.根据拼音写词语。

wēnnuǎn　màochū　zuótiān　liúxià

（温　暖）　（冒出）　　（昨天）　（留下）　

sǎshuǐ　wānxià

（洒水）　（弯下）

3.词语巧搭配。

蒙蒙的（细雨）　温暖的（春风）　长长的（小溪）

晶莹的（露珠）　年迈的（大娘）　弯弯的（小路）

4.连词成句,并打上标点符号。

（1）迷路的　抱着　孩子　雷锋叔叔

雷锋叔叔抱着迷路的孩子。

（2）温暖的　四处寻觅　我们　乘着　春风

乘着温暖的春风,我们四处寻觅。

5.请你写一句关于帮助他人的名言或俗语。

示例:

平时肯帮人,急时有人帮。

1.学习雷锋日

学习雷锋日全称学习雷锋纪念日,为每年的3月5日。

1963年3月5日,毛泽东“向雷锋同志学习”的题词在《人民日报》发表,该纪念日由此而来。

此后的几十年中,“雷锋精神”成为全心全意为人民服务精神的代名词。

2.雷锋日记摘录

有人说我是“傻子”,是不对的,我要做一个有利于人民,有利于国家的人。

如果说这是“傻子”,我是甘心情愿做这样的“傻子”的,革命需要这样的“傻子”,建设也需要这样的“傻子”。

（1960年8月20日）

人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的“为人民服务”之中去。

（1961年10月20日）

3.教学精彩片断

朗读感悟。

（1）范读入境。

（播放轻音乐、出示图片）

听:

脱离课本,看图、倾听。

想:

就听到的内容展开想象。

思:

沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

悟:

怎样理解“雷锋精神”,我们应该怎样向雷锋学习。

（2）练读。

（四人为一组）

（3）汇报:

（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子:

第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。

第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”。

（体现情感的起伏）小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。

“瞧”后面的句子要提高音调。

（全文的感情基调:

深情）

（4）配乐朗诵。

（再一次感悟）

（5）感悟明理:

“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。

”表层含义:

雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。

深层含义:

希望人间处处都有雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

（6）明理导行。

（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人）

（7）情境对话练习:

用“如果……我会……”的句式练习说话。

一生随意站起来说:

“如果我……”。

想好的起来说:

“我会……”。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

201年月日

教学课题

5　雷锋叔叔，你在哪里

学案编写者

教学课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认13个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点与难点

教学重点：

学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。

教学难点：

诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。

文中最后一句的意思及“雷

锋叔叔”的含义。

有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教

学难点。

教学准备与手段

1．字词卡片。

2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋

板书设计

 板书

冒着抱着泥泞

雷锋叔叔，

你在哪里（全心全意为人民服务）

背着踏着荆棘

活雷锋

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

1．放手让学生自主识字。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。

再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

2．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃéｎｇ；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

3．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。

“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。

“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。

第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。

“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。

4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。

5．写字指导。

（二）朗读感悟

朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。

1．教师饱含深情地诵读全诗。

学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。

齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

4．朗读最后一句话，并体会其含义。

这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。

联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。

理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。

（三）积累运用

1．词语积累。

（1）读读记记。

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠

（2）扩展填空。

弯弯的（　　　）长长的（　　　）晶莹的（　　　）

蒙蒙的（　　　）温暖的（　　　）

2．名句积累。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

3．有感情地背诵全诗。

（四）实践活动

1．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。

2．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、交流资料，引入课文。

二、初读课文，学习字、词。

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

一、交流资料，引入课文。

1．板书“雷锋”，认读，正音。

指导“锋”是后鼻音。

（板书课题）朗读课题：

雷锋叔叔，你在哪里

二、初读课文，学习字、词。

自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

2．抽生分节朗读。

师生相机正音。

并结合朗读，出示有关词语卡片：

“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。

3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：

（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。

（2）教师讲解“泥泞”。

4．朗读短语：

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘

（提示：

“的”要读得轻而短）

5指导读好诗中的几个长句子：

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

1．过渡：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

3．品读、感悟第二诗节。

（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

（2）学生自由练习有感情地朗读。

（3）引导学生想象当时的画面：

读着这段话，你仿佛看到了什么？

并边交流边朗读边指导、评议。

（4）触摸雷锋的心灵：

再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？

（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人

着想”。

）（引导学生边感受边感情朗读）

4．背诵第一、二诗节。

（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）

四、生字书写指导：

1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：

你怎么记住这些字？

哪个字比较难写？

2．教师范写，重点指导：

五、作业：

1．抄写生字、词语。

2．背诵第一、第二诗节。

自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

抽生分节朗读。

师生相机正音。

并结合朗读，出示有关词语卡片：

开火车朗读词语卡片，并理解词语：

抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

品读、感悟第二诗节。

学生自由练习有感情地朗读。

引导学生想象当时的画面：

读着这段话，你仿佛看到了什么？

并边交流边朗读边指导、评议。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习导入。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋

四、总结全文，背诵诗歌。

一、复习导入。

1．认读词语卡片中的词语。

听写词语：

冒着、雷雨、雷声、打雷

2．理解词语：

（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。

（2）教师讲解“荆棘”。

（3）联系生活理解“晶莹”。

并拓展练习“晶莹的（）”。

4．背诵第一、二诗节。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

2．展示有感情地朗读。

（配乐）

3．进行口语交际，体会雷锋精神。

4．配乐背诵第三、四诗节。

5、小结填空：

我们在（），找到了（）的脚窝，在（

），找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。

1．过渡：

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。

于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

2．师有感情地朗读第五诗节。

3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。

并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。

）

4．找身边的雷锋，练写诗句。

（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。

你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？

（学生写诗，教师巡回指导。

）

（2）交流、点评。

四、总结全文，背诵诗歌。

同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。

只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

（配乐朗诵全文。

）

五、指导写字：

1．出示本课剩余六个生字：

“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。

（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。

（2）“滴”：

认清右下“同字框”的内部是“古”。

2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。

六、课外拓展：

1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。

（语文园地中的“展示台”）

2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。

3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”

联系生活理解“晶莹”。

并拓展练习“晶莹的（）”。

背诵第一、二诗节

自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

展示有感情地朗读。

（配乐）

进行口语交际，体会雷锋精神。

配乐背诵第三、四诗节

师有感情地朗