第三单元 走进花果山备课.docx

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第三单元走进花果山备课

第三单元走进花果山

——10以内的加减法

一、教材分析：

本单元教学的内容是：

10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。

本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。

它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。

教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

二、教学目标：

1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教学重点：

初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。

教学难点：

理解加减法的意义

教学关键：

让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。

四、单元教学的设计思路：

由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。

鼓励学生自主探索，合作交流。

各自的计算方法。

倡导算法多样化，并进而从中优化。

而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。

单元教学方法：

为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：

创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。

采取的措施：

1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。

3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。

五、单元实践活动：

1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）

2．我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）

3．找找周围的数

单元教学准备：

学生：

学具，数学卡片等

教师：

学具，数字卡片及多媒体课件（6套）

6、计划课时数：

18课时

白云山小学2014—2015学年下学期六年级数学学科

“智趣”课堂教学设计

主备人：

武菊使用人：

武菊

课题

5以内数的加法

课型

新授

课时

1

学习目标

1．结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。

2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

重点

难点

教学重点：

正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

课前准备

多媒体

第一课时

课时目标

结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。

.

教学过程

教师活动

学生活动

修改

一、创设情境：

同学们，你们看过《西游记》吗？

你喜欢谁？

为什么？

大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？

今天老师就带领大家到花果山去游玩。

（课件出示：

花果山情景图）

请同学们仔细看图，你看到了什么？

你能看着这些事物提出一些数学问题吗？

二：

自主探究，解决问题

1、我们先来解决：

有多少只猴子？

谁能把信息和问题整合在一起说一说？

（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。

）

2、探索解决问题的策略。

①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。

教师巡视指导。

3、全班交流可能出现方法有：

方法一：

一只一只地数一数就知道了。

方法二：

用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。

4、教学加法算式。

认识加号。

理解算法。

师：

像这样把2和3合起来就用加法计算。

（板书课题：

加法）

板书：

2+3=5（只）

读算式：

2加3等于5

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

5、我们再来看这个问题：

一共有多少只小鸟？

谁能完整的把这个问题说一遍？

6、怎样列式？

你是怎么想的？

学生列式：

5+1=6（只）

你是怎么算出来的？

在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？

7、一共有几朵花？

自己独立解决，后全班交流。

2+2=4（朵）

8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流。

交流：

1+2=3（朵）

三、自主练习

1．教材第一题：

摆一摆

投影仪显示，提问：

你能在小组中互相说说图的意思吗？

你能提出什么问题？

怎样解答？

2．教材第三题：

看谁算得又对又快。

1+1=2+2=1+3=4+2=

2+3=4+1=3+2=1+5=

学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四、走进生活。

师：

在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

五、小结：

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？

有哪些收获？

学生可能提出的问题有：

1．一共有多少只猴子？

2．一共有多少只小鸟？

3．一共有多少个桃子？

4．一共有几朵花？

学生回答：

左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？

教师让不同方法的学生解释自己的想法

这个算式中“2”表示什么？

“3”表示什么？

“5”呢？

教学反思

课题

小猴下山——5以内数的减法。

课型

新授

课时

1

学习目标

1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。

2、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。

3、在用10以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

重点

难点

体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。

课前准备

多媒体

第一课时

课时目标

教学过程

教师活动

学生活动

修改

一：

激发兴趣，导入新课。

1、故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。

板书课题：

小猴子下山

2、引导学生认真观察情境图，讲数学故事。

3、表扬讲故事讲的好的学生。

注意：

这期间学生如有不完整的地方，请其他学生进行补充，把4幅图的意思说完整。

学生初次接触这种题目，可能费劲一些，如果有可能，可以单独用一节课让学生来理解这个信息窗，讲数学故事。

4、根据故事内容，提出数学问题。

二：

探究新知，合作解决。

（一）解决第一个红点问题和绿点问题。

1、同学们的故事讲得真精彩！

故事中有哪些数学信息呢？

找出数学信息，同桌2个人相互说一说，集体交流。

2、你能提出什么问题呢？

根据学生提出的问题，板书。

3、教师解决关于桃子的问题：

（1）树上还剩几个桃子？

要想解决这个问题，需要知道什么数学信息？

你会列式解答吗？

请用小棒摆一摆，再列出算式。

学生独立列式，并板演。

5-3=□（个）

4、学生独立解决：

花上还有几只蝴蝶？

4-2=□（只）

（二）解决第二个红点问题。

同学们学的不错。

看一看，有关青蛙的信息有哪些呢？

（岸边有2只青蛙，小猴子想抓住它，青蛙扑通、扑通都跳进水里去了。

小猴子什么都没抓住。

）

你能提出什么问题？

引导学生提出：

“岸上还有几只青蛙？

”

学生独立解决问题。

集体订正。

2-2=□（只）

　　7、学生提问，教师板书：

　　篮子里还剩几个桃子？

　学生独立完成，教师对有困难的同学及时给予指导，启发学生自己探索，然后集体交流订正。

　　说一说他们分别发生了哪些变化？

算式中各部分的含义。

　　三：

趣味练习，巩固新知。

　　讲故事。

（教材36页练习第2题）

　　请看课本36页第2题图。

。

你能提出什么问题？

根据你提的问题列一个算式吧。

　　（学生集体交流订正。

）

　　四：

合作小结。

这节课大家上得愉快吗？

你都学到了什么？

你认为加法和减法有什么区别？

讨论：

为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？

不管干什么事都要一心一意。

寻找信息，列出算式，找出结果。

集体订正交流。

讨论：

两个相同的数相减，结果是多少？

你还想提关于什么的问题？

进行思想品德教育。

让学生说一说信息和问题！

初步培养学生说完整的数学问题的习

惯。

注意不强求，但要有意识的培养。

请你说说算式的含义。

你还发现了什么？

教学反思

课题

野餐——和是6、7的加法

课型

新授

课时

1

学习目标

1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。

学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。

3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

重点

难点

教学重点：

　　理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。

教学难点：

　　学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。

课前准备

多媒体

第一课时

课时目标

教学过程

教师活动

学生活动

修改

一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：

花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？

愿意讲给大家听一听吗？

生：

我看见图上左边树上有6只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……　　

二：

主动探索，体会领悟。

　　1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

　　学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：

一共有多少个同学？

（师板书此问题。

）

2、一共有都少个同学怎么求呢?

（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（2）你会用算式把它表示出来吗？

3、让学生独立列式计算。

教师板书：

2＋4＝64＋2＝6

让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。

学生观察后的答案可能有：

（1）这两个算式都是加法。

（2）他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。

（3）他们加号两边的数的位置交换了。

……

4、师小结：

看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

5、巩固练习

4+1=3+4=4+2=3+3=

1+4=4+3=2+4=2+5=

　三：

利用操作，加深理解。

　　1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？

　　学生提出问题，教师重点板书。

　　2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？

”这个问题。

请你把算式列在练习本上。

　　学生独立列式，集体订正。

　　3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。

（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。

）

　　学生交流。

　　4、课后练习第3题。

　　学生动手操作摆一摆：

（1）左边摆3朵花，右边摆3朵花。

（2）左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。

　　看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

　　集体订正。

　　四：

运用知识，解决问题。

　　1、小朋友们真棒！

我要给你们一点掌声。

可是“小小”的题还没完呢！

他要问问大家：

两棵树上一共有几个桃子？

你能列出算式吗？

　　学生的答案会有：

0+6=6（个）和6+0=6（个）

　　2、为什么用0呢？

学生自由发言。

（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。

）　　

五：

运用游戏、巩固新知。

　　手指游戏。

（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！

所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。

快、快、快、准备好，我们来做手指操。

手指头动、手指头动，5可以分成2和几?

　学生回答：

5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。

　　再把小手动一动、7可以分成2和几？

　学生回答：

6可以分成2和4，2+4=6、4+2=6。

　　小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？

　　学生回答：

你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……

　　手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

　　学生回答：

你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……　

　　　六：

课堂小结。

这节课你学到了什么？

你能用加法解决生活中的哪些问题？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

让学生独立列式计算。

同桌互相做一做。

教师注意引导学生说完整的话

教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行。

课题

野餐——6、7的减法

课型

新授

课时

1

学习目标

1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

重点

难点

理解减法的意义。

课前准备

多媒体

第一课时

课时目标

能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决。

教学过程

教师活动

学生活动

修改

一、创设情境，导入新课：

1、谈话：

我们和小朋友们一起去花果山野餐，我们一起看看他们野餐的情境。

2、演示情境图，引导学生观察。

师介绍课外知识：

连环画。

引导学生看第一幅图，师：

你看到了什么？

学生可能说出：

我看到了小朋友、猴子和桃子。

引导学生说出数学信息。

对学生找出的数学信息进行归纳整理。

引导学生一起说一说。

出示第二幅图。

让学生找出变化的地方用流畅的语言说出来。

可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。

4、整理信息，提出问题

同学们真厉害！

谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？

如：

一共有几个小朋友？

猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？

树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？

……

学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。

二、动手操作，研究新知：

1、解决红点问题：

树上还剩几只猴子？

（1）要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？

学生先自己想一想，然后说给同桌听。

集体说一说，表扬学生。

（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。

（3）小组交流算法，明确减法的意义：

从7个里面去掉5个，还剩2个。

学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。

（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

板书：

从几里面去掉几用减法。

7-5=

（5）教学算式，写出算式：

7-5=2

认识减号。

教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。

2、揭示课题，板书：

10以内数的减法

三、巩固练习，应用新知：

1、解决1个红点的问题。

还剩几个同学？

（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。

（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

6-2=4（个）

2、解决学生提出的其它问题。

3、游戏：

找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。

56-2

46-1

25-4

14-2

35-2

五、全课总结：

今天你学会了什么，给大家说一说。

引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。

让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？

师进一步问：

你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？

引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。

课题

游水帘洞8、9的加法和减法

课型

新授

课时

1

学习目标

1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

重点

难点

使学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。

课前准备

多媒体

第一课时

课时目标

能正确、熟练地口算10以内数的减法。

教学过程

教师活动

学生活动

修改

一、预习展示、提出问题：

师：

仔细观察情境图，你能编一个数学故事吗？

在故事中你发现了哪些数学信息？

能提出哪些数学问题？

二、研究问题、指导点拨：

1、一共有几只小猴子？

要想解决这个问题，需要用到哪些信息？

你能试着列出式子吗？

生：

3+5=8

生：

5+3=8

师：

谁来说说3+5是把谁和谁合起来？

那5+3呢？

师：

这两个算式什么相同，什么不同？

师小结：

不管把左边的和右边的合起来，还是把右边的和左边得合起来都是8只小猴子。

所以，这两种算法都对。

2、还剩几只小猴子？

师：

你能列出算式吗？

生：

8-5

师：

为什么用减法？

生：

要求还剩几只小猴子，就是从8只里面减去已经跳进去的5只。

师：

说得非常好。

那8-5等于多少呢？

三、类化练习、限时作业：

一共有几朵花？

独立完成、汇报交流。

四、课堂小结:

这节课你学到了什么？

板书设计：

游水帘洞

一共有几只小猴子？

5+3=8（只）

3+5=8（只）

还剩几只小猴子？

8-5=3（只）

引导学生找出相应的数学信息并提出问题。

学生思考，试着独立计算，组内交流自己的算法。

锻炼孩子的语言表达能力和提出问题的能力。

引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。