把语言植入学生的心灵.docx

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把语言植入学生的心灵

把语言植入学生的心灵

——《为人民服务》教学设计

【设计理念】

语文是一种文化，语文教学应当把这颗文化的种子播入到学生的心灵深处，并能让它生根、发芽、长叶、开花、结果。

所以，课堂教学应该要为学生营造一个亲近语文、感受语文、享受语文的场所，激活学生的言语经验，诱发学生的言语动机，让学生在阅读思考、潜心会文的过程中，积极开展情趣盎然的言语活动，以获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的4个生字，联系课文语境理解由生字组成的新词的意思。

3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，体会“为人民服务”的意蕴，把“为人民服务”的种子播入学生的心田。

4.理清课文层次，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

课前准备

搜集有关张思德及八路军和新四军的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、交流资料，揭示课题

1．课前，同学们搜集了有关张思德及八路军和新四军的资料，把你们搜集到的资料拿出来与大家做个简单地交流。

2．学生交流后，教师总结：

通过交流，我们知道了在抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。

八路军战士张思德在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌不幸牺牲。

9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》（板书课题、齐读课题）。

就让我们带着对张思德同志的怀念和敬仰之情走进课文，用心地去聆听、感悟毛泽东同志这热情洋溢的演讲。

【设计意图：

由于课文所反映的时代离学生的实际较远，所以，通过交流搜集的资料旨在让学生能够走近那个时代，激发学生的阅读期待，为学生能深刻地理解文本奠定基础。

】

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，勾画出本课的生字新词，并尝试着联系上下文加以理解。

2．指名按自然段朗读课文，相机正音，记忆字形；指导难以读好的语句。

（1）正音，记忆字形。

○鸿hóng鸿雁。

鸿毛，鸿雁的毛。

比喻事物轻微或不足道。

启发学生，通过谜语来记忆字形：

江边落着一只鸟。

（鸿）

○鼎dǐng共有12画，第6画是竖折折。

教师可通过范写，让学生弄清笔顺。

○炊chuī引导学生比较“炊”与“吹”“饮”“欢”的异同，以加深对“炊”的理解与记忆。

（2）课文中可能有这样的一些语句学生读起来会有一些困难：

○我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

指导学生读这句话时，可先范读给学生听，然后再让学生自己练读。

可以这样停顿：

我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

○中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。

可以这样停顿：

中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：

/“人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。

”

3．想一想，毛泽东同志的这个演讲是围绕什么来讲的？

围绕它讲了哪几个方面的意思？

（课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：

（1）党的宗旨是完全、彻底地为人民服务；

（2）人死的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛；（3）为人民服务要坚持好的，改正错的；（4）为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；（5）开追悼会可以寄托哀思，团结人民。

）

【设计意图：

语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。

本环节的教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书，认字，概括内容，不断地在已有的双基基础上进行自主建构。

】

三、逐层研读，深入理解

1．精读第1自然段

（1）指名朗读。

（2）从这一自然段中找出与中心联系最为密切的一句话，并勾画出重点词语。

（第2句话与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。

重点词语有“完全”、“彻底”。

“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。

“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。

）

（3）齐读。

2．精读第2自然段。

（1）自由朗读课文，画出中心句，并想一想，这一自然段是怎样围绕中心句进行论述的？

（中心句：

人总是要死的，但死的意义有不同。

先引用司马迁的话做论据；再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定张思德的死比泰山还要重。

）

（2）你怎样理解司马迁的话？

（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：

固，本来；或，有的人；于，比……还。

这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

）

（3）你还知道哪些人是为人民利益而死的？

（例如，雷锋、孔繁森等。

）

（4）指名朗读，体会人死的两种不同的意义。

四、布置作业，当堂反馈　　

1．抄写生字新词。

让学生从课文中挑选5-8个自己认为比较难写的生字新词。

2．解释下面带点字，并联系上下文说说词语的意思。

（1）精兵简政：

（2）死得其所：

（3）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：

3．根据课文内容填空。

这篇课文围绕“”分别讲了五个方面的意思：

（1）；

（2）；

（3）；（4）；

（5）。

第二课时

一、复习检查，巩固内化

1．听写词语，同桌互改，及时订正。

泰山鸿毛兴旺牺牲寄托哀思精兵简政

2．说说课文的第1、2自然段分别讲了什么？

3．（出示：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

）指名说说这句话的意思。

二、继续研读，深入理解

1．精读第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

思考：

这一自然段是围绕哪句话来论述的？

是怎样来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

通过逻辑严密的一组复句和举例子的方法来加以论述。

）

（2）媒体出示：

因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。

提问：

这段话共有几句？

每句说的是什么？

句与句是怎样连起来的？

①每句说的是什么？

（第1句，讲不怕别人批评指出；第2句，讲谁向我们指出都行；第3句，讲只要你说得对，我们就改正。

）

②在这3句话中有几组关联词语？

请在书上画出来，再读读这段话，用心体会这些关联词语的作用。

（因果：

因为……所以……假设：

如果……就……条件：

不管……都……只要……就……）

③小结：

这段话巧妙运用关联词语，层层递进，环环相扣。

先说不怕批评，再说不讲究批评的对象和方式方法，衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

（3）说说你从这一自然段中体会到了什么？

【设计意图：

阅读教学要注意引导学生关注文本的言语形式。

本环节着力让学生揣摩文章语言，体会句与句之间的联系，从而把课后问题3落到实处。

】

2．学习第4段。

（1）指名读第4自然段。

（2）思考交流：

从这个自然段中，你读懂了什么？

（启发学生弄明白：

“共同的革命目标”是什么，为实现这一革命目标应该怎样做等问题。

相机帮助学生理清这一自然段的层次。

在此过程中，重点引导学生联系具体的事例理解和体会“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

”这句话：

革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。

因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。

这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

）

3．指导学生背诵课文第3、4自然段。

（1）自由朗读3、4自然段，采用自己喜欢的方式练习背诵。

（2）出示填空，引导试背。

比如，第3自然段可以设计如下的填空来引导学生试背：

（　　　）我们是为人民服务的，（　　　），我们（　　　）有缺点，（　　　）不怕别人批评指出。

（　　　）是什么人，谁向我们指出（　　　）行。

（　　　）你说得对，我们（　　　）改正。

你说的办法（　　　），我们（　　　）。

（“　　　”）这一条意见，就是党外人士（　　　）提出来的；他提得好，（　　　），我们就采用了。

只要我们为（　　　），为（　　　），我们这个队伍就（　　　）。

（在指导背诵时，教师要采取多种形式，帮助学生掌握一些背诵的方法，化解背诵的难度，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。

）

（3）指名试背。

【设计意图：

积累文本的语言是阅读教学的重要使命。

积累语言要注意教给学生一些方法，让学生能够比较轻松快捷内化吸收文本的语言。

本环节旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生自主背诵的时空，最大限度地提高背诵的效率。

】

3．精读第5自然段

（1）自由朗读，边读边想，为什么人死了要开追悼会？

（2）讨论交流。

（3）指名朗读。

三、总结课文，升华中心

1．回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的？

（全文围绕“为人民服务”这个中心，依次讲了五个方面的意思，这五个方面都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。

）

2．教师总结。

四、作业布置，当堂反馈

1．先在下面的括号内填上适当的关联词语，再读一读体会句子之间的联系。

（　　）我们是为人民服务的，（　　），我们（　　）有缺点，（　　）不怕别人批评指出。

（　　）是什么人，谁向我们指出（　　）行。

（　　）你说得对，我们（　　）改正。

2．从课文中摘录一两句给你感受最深的或让你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。

特别建议

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所做的讲演。

课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。

对于这篇讲演的教学，可以从课题入手，引导学生抓中心，读课文，联实际，悟道理，由理及情，由情导行，使得比较枯燥而又难懂的课文变得易学而又有趣。

课文的第2、3自然段的结构比较相似，都是先提出自己的观点，然后或引用先贤佳句或举例说明来进一步阐述观点，从而使人对生死和批评有了正确地理解。

教学时，可以采用先扶后放的方法进行教学，可先引导学生学习第2自然段，并总结学法；再放手让学生自学第3自然段，以培养学生的自主阅读的能力。

此外，第4自然段是全文的重点段落，教学时，要注意引导学生分层理解，突破重点，化解难点，切实地帮助学生理清脉络，领悟道理，理解内化文本的语言。

语文教学的重要使命就是要借助课文这个例子把语文植入到学生的心灵深处，让学生会说话，会读书，会写作，掌握语文规律，提升人生品位。