《总也倒不了的老屋》优秀教案12.docx

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《总也倒不了的老屋》优秀教案12

人教部编版三年级上册语文教案：

12总也倒不了的老屋

12总也倒不了的老屋

课时目标

1.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。

2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。

教学重难点

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会老屋助人为乐的美好品质。

教学过程

一、导入课文

板书课文题目

过渡语：

这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情？

用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.老屋为什么总也倒不了？

它都帮助了谁？

2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事，一边读一边找一找课文一共有几组对话。

分别是谁和谁在对话？

还可以用铅笔把它们的话画下来。

3.想象一下：

小猫是怎样感谢老屋的？

4.这是一座总也倒不了的老屋，你觉得老屋具有什么品质？

5.课外搜集慈琪的资料（故事、生平）。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

提示：

小组长要严格检查、把控，做好评价记录。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1请大家默读课文，试着走进老屋的内心世界。

如何体会老屋的感情呢？

方法：

教师范读、播放朗读。

预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。

预设3重点语句的体会

描写老屋的重点语句：

（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

‘哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。

（2）“好吧，我就再站二十一天。

”“好吧，我就再站一会儿。

”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。

预设4感悟人物品质

老屋：

助人为乐无私奉献不求回报

可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。

预设5有感情地朗读

“等等，老屋！

”这句话要用急切的语气读。

四、检测环节

读句子，完成练习。

1.“老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

”这几句话说明了老屋的特点。

2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗？

这些小动物会对老屋说些什么？

发挥想象写一写。

3.小蜘蛛的故事一直没讲完，你认为老屋会倒吗？

为什么？

发挥想象写一写。

五、本课小结

这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质，我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。

六、板书设计

总也倒不了的老屋（助人为乐、无私奉献）

老屋小猫遮风挡雨

老母鸡借屋孵蛋

小蜘蛛织网抓虫

七、拓展阅读

故事:

《老屋的故事》

三年级上册语文导学案-12.总也倒不了的老屋人教部编版

12总也倒不了的老屋

教学目标

1.会认“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字。

正确读写“门板、暴风雨”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。

3.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。

教学重难点

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会老屋助人为乐的美好品质。

资料库

课前搜集：

有关慈琪的资料（生平、故事等）。

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：

你们看到过老屋吗？

它是什么样子的？

（二）板书课文题目

过渡语：

这节课让我们一起学习《总也倒不了的老屋》，来看看作者所写的老屋是怎样的。

（三）资料分享

1.慈琪的生平；2.慈琪的故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。

新词如下：

准备、暴风雨、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳

容易读错的：

难写的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《总也倒不了的老屋》，作者围绕主要写它帮助、和的故事。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错；

4.学生带着问题，自由默读课文，边读边做批注。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

暴：

声母是b,不是p,读“bào”；

凑：

声母是c,不是z,不能只读右半部分；能把字音全部读正确得1颗星。

喵：

是象声词，读一声；

点拨：

联系生活，学习“孵、饿”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”；

（2）“备”上宽下窄，撇捺要舒展；

（3）“暴、晒”都有偏旁“日”，要注意具体位置不同，写法也不同。

2.教师重点指导、示范：

准、暴。

预设3

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.用“——”画出正确的读音或生字。

暴（báobào）风雨墙（壁璧）

2.看拼音，写词语。

ｚｈīｚｈūpòdòngzhǔnbèiqiángbì

ｊīèｐｉàｏｌｉɑｎｇchībǎozhuàngdǎo

shàitàiyángｂàｏｆēｎｇｙǔ

3.在括号里填上合适的动词。

（）虫子（）故事（）过去

五、本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第2课时）人教（部编版）

《总也倒不了的老屋》教学设计　　

第二课时

　　教学目标：

　　1.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。

2.会写“洞、准”等13个字。

　教学重点：

　　1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。

　　2.正确识字、写字。

　　教学难点：

　　1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。

　　2.借助课后练习表格，明确预测的依据。

　　教学流程：

　　一、回顾学习，小结预测方法

　　上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。

在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。

　　（设计意图：

回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。

）

　　二、预测结局，分享交流

（一）猜一猜整个故事的结尾

（二）全班进行分享交流

　　设计意图：

在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。

　　三、借助表格，观察发现

（一）观察表格

　　1.观察这张表格，想想这些预测是怎么得出来的。

　　2.用上这样的句式说一说预测的过程：

读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。

　　（设计意图：

课后思考题采用表格的形式，具体清晰地展示了预测的得出过程，该过程将预测的思路直观呈现。

通过表格，让学再次明确预测要有一定的依据。

）

（二）补充表格中空白的内容

　　（三）呈现完整的表格

　　1.你从表格中发现了什么？

（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。

（2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。

　　（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

　　设计意图：

学生的预测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。

　　四、回归整体，巩固写字

（一）在包含故事主要内容的一段话中学习生字

　　1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。

　　老屋已经很老了，门板都破了洞，它准备往旁边倒去。

可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮忙。

老屋答应了小猫的请求。

正当老屋帮助完小猫想要倒下时，母鸡又来请求老屋帮忙。

虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它还是答应了母鸡的请求。

帮助完母鸡的老屋正准备倒下，小蜘蛛又来找老屋帮忙。

原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，肚子好饿。

老屋便答应再站一会儿。

小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网，偶尔有虫子撞到了网上，它就把虫子吃掉。

小蜘蛛没有吃饱，忙着补网，还提议给老屋讲个故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那里，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

　　2.自己读一读并书空田字格里的字，不会写的翻开书本，到书上看一看。

　　3.字形上有难度的字，师进行范写和指导。

　　4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固，争取写对且写好。

　　（设计意图：

在包含课文内容的一段话中学写生字，回顾了课文内容，同时也加深了学生对生字的印象。

针对字形有难度的字，老师进行范写和指导，并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。

）

　　五、板书设计