最新语文S版三年级语文下册13 罗丹的启示教案教学设计.docx

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最新语文S版三年级语文下册13罗丹的启示教案教学设计

语文教学设计

教材：

语文三年级下册

课文：

13罗丹的启示板块：

教学设计—教案

设计思路：

《罗丹的启示》这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，把茨威格忘记了的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改雕像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉的工作状态描述得惟妙惟肖。

依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。

在本节阅读教学过程中，渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。

课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

教学目标：

1.学习本课的生字新词，并能正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，并从中受到启发。

4.理解课文最后一句话的含义。

5.抓住重点语句体会人物的思想。

重难点分析：

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，并从中受到启发。

3.理解课文最后一句话的含义。

课前准备：

生字词卡片、罗丹画像、课件。

教学课时

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、介绍人物、导入新课

（展示课件第三屏）罗丹是法国著名雕塑家。

他的著名雕塑作品有《思想者》《吻》《美丽的欧米哀尔》等。

他的雕塑作品在世界上享有极高的声望。

这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢？

今天，我们就来学习课文《罗丹的启示》（板书课题）。

二、检查自学生字词情况

1.读准字音。

（展示课件第四屏）

（1）指名拼读。

（2）教师范读正音。

（3）指导重点字读音。

（4）去掉拼音认读。

（5）让一名学生当小老师带领认读。

2.识记生字。

（1）熟字加偏旁记忆：

拂、泼。

（2）熟字组合记忆：

魁、显。

3.指导学习重点生字。

4.生字口头扩词，巩固生字。

5.出示认读字卡，指名认读，全班齐读。

6.词语释义，积累新词。

三、初读课文，整体感知

1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。

2.自读课文，想想课文写了什么内容。

3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。

（展示课件第五屏）

第一部分（第1自然段）：

总写“我”和一位

艺术大师的普通见面给“我”极大的启示。

爱因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更重要。

”由罗丹的画像入手，介绍他的成就、作品，激起学生的好奇心，然后抛出问题“这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢”，挑起学生的学习欲望，进而成功地开启新课的学习之旅。

生字教学虽不是三年级的教学重点了，但为了学生能对文本进行流畅阅读，所以必要的生字学习点拨还是要进行的。

标准的课文朗读范音，能再次帮助学生疏通朗读障碍。

第二部分（第2—9自然段）：

具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。

第三部分（第10自然段）：

写“我”得到的启示。

四、朗读课文，自由感悟体会

1.自由读。

2.男、女生对读。

3.各小组推荐代表诵读。

第二课时

一、复习生字、新词

二、精读课文，探究释疑

（一）第一部分。

1.学生齐读课文。

2.合作探究。

（展示课件第六屏）

“我”是一个什么样的人？

“我”与艺术大师的普通会面，有何感受？

3.学生汇报交流。

4.老师相机指导。

（展示课件第七、八屏）

“然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。

”

（1）“启示”是什么意思？

“转折点”是什么意思？

（2）什么成为“我”写作生涯的转折点？

5.引导过渡学习：

这次会面对“我”能产生如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？

（二）第二部分。

1.指名学生分段朗读。

2.引导探究罗丹如何全神贯注地工作。

（1）找出文中描写罗丹工作的句子。

（2）分析句子，体会含义。

“仔细端详着塑像”中“端详”是什么意思？

说出几个表示“看”的意思的词语。

能不能将“端详”换成其他的词？

“但审视了一会儿，他又喃喃自语道……”

“温故而知新”，必要的知识回顾不可少。

通过读、议，使文本语言承载的意旨触动学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。

引导学生抓住重点语句理解课文内容。

这一句说明了什么？

“他每修改一处，就后退一步，细细观察。

一会儿，他又把……时而加点儿泥。

”这一句是对罗丹工作的具体描写。

（展示课件第九屏）引导学生用“时而……时而……”练习说话。

“半小时过去了，一小时过去了……似乎天地间只有这一项工作。

”这句话写了罗丹用了很长的时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。

（3）再读句子，仔细领悟、体会。

（三）第三部分。

1.全班齐读。

2.（展示课件第十、十一、十二屏）合作交流：

从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应当像罗丹那样去做。

（1）“从此以后”指什么时候以后？

（2）“那样去做”指怎样去做？

三、指导有感情地朗读课文

1.再听老师朗读。

2.学生自由练读。

3.指名学生朗读。

四、拓展延伸，反省教育

回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比罗丹，找寻差距。

学以致用，所以这一环节设计了练习说话的活动，学生将已经内化的知识运用起来，也调动了学生已有的积累，且锻炼了学生的表达能力。

拓展延伸，开放课堂，给学生提供了说一说的机会，也引导学生在吸收了新的精神粮食

之后及时去自省、反思。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。