小学体育游戏化的教学研究结题报告.docx

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小学体育游戏化的教学研究结题报告

《游戏在小学体育教学中应用的教学研究》结题报告

一.立项依据

（一）课题研究的背景

体育课多在室外进行，学生往往经受不住外界条件的干扰，注意力不集中，再加上单调的练习容易产生疲劳，体育游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中寻求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成有趣的活动，让学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，培养学生不怕挫折、勇于竞争，用于创新的良好品质，让孩子在玩中学，玩中练，因此，加强小学体育游戏化的研究是十分必要的。

（二）相关研究的概述

国外很多国家如美国、日本的研究，他们在教学策略、游戏内容等领域的研究取得了一定的成果，建立了适合本国国情的体育游戏教育理论体系和实践模式。

目前，对体育教学游戏化价值的研究在国内已经起步，体育科研人员已从多方面、多角度、多领域，对其进行了较系统的研究，但还需完善和改进。

因此，对学校体育教学游戏化价值的研究是完全有必要的。

（三）研究的现实意义

体育游戏是少年儿童成长过程中不可或缺的部分,又是小学生喜爱的体育活动。

它的内容丰富多彩、形式生动活泼,融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等功能于一体,能满足少年儿童的心理需求,体验社会角色的实践,使少年儿童在愉悦的游戏过程中获得成长的“营养”,对激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力,以及开发学生智力,培养良好道德品质等,都有积极、重要的意义

（四）概念的界定

体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，以游戏贯穿教学过程始终，将教学内容部分编成富有生活性、社会性、趣味性的游戏，讲解、示范、练习过程都贯穿在游戏中完成，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

二、目标与内容

（一）研究目标

1.小学体育游戏化教学，是用来促进体育教学有效性的重要手段。

2.体育儿童化游戏教学的根本在于它扎根于特定的生活化环境当中，总是和特定的动作相连，而这些动作首先是要学生能够经常见到的，通过我们教师和学生的创编，来演变成我们要学习的相关体育内容。

3.通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。

（二）研究内容

1.研究如何发挥本校优势，营造良好的体育生活化教学的大环境。

2.研究儿童化体育教学的表现形式

3.研究体育教学游戏化的设计

4.研究教学向游戏的转化

三、研究的方法、过程与具体实施

（一）研究方法

本课题主要采用理论结合实际，通过全校为主要研究对象，并结合文献资料《论体育游戏及其在体育教学中的应用》、《体育游戏在体育教学中的应用》等进行教学研究。

（二）课题研究的主要过程

前期准备阶段：

2011年4月——2011年5月  

（1）建立实验课题：

《小学体育游戏化的教学研究》。

（2）搜集文献资料：

查阅和记录有关实验的资料。

 （3）设计实验方案：

教学实验~教学应用．

 （4）问卷调查：

进行各种与实验有关的问卷调查（广泛听课、看课和综合课例的学习）．

组织实施阶段：

2011年5月一2013年5月

（1）实验对比：

对照班与实验班的数据对比．检验我校学生上体育课的心理变化。

（2）教学检验：

检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新课标教学的优劣情况。

 （3）汇总数据：

汇总对照班与实验班所得出的数据

 （4）阶段总结：

对前一阶段的实验进行总结。

 总结整理阶段：

2013年11月--12月

． 

（1）统计数据：

对实验所得的数据进行分析、统计和论证。

（2）对比检查：

对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新课标教学的各种情况。

   （3）撰写实验报告：

在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。

   （4）应用：

通过对《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，在我校进行深化研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。

（三）课题研究的具体措施

1.低年级体育进行儿童化教学的必要性和重要性

未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖于创新精神与创造能力。

素质教育“以人为本”的教育理念，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。

“从今后学校体育发展的眼光看，体育生活化教学的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。

”素质教育是体育教学改革的出发点和归属。

《体育（1-6年级）课程标准》突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。

因此体育儿童化教学对于发展学生的各方面能力都是毋庸质疑的。

2.儿童游戏化理念深入人心是体育教学改革的关键。

民间体育活动是人类创造的共同财富，但同时我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被以前的教师所重视。

我国是文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利有于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。

当前，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。

为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，

3.小学低年级体育课中进行创编体育儿童化游戏的教学策略

小学低年级正是少年儿童生长发育的阶段，这个年龄的学生由于身体素质及心理状况还在发展初期，他们的兴趣很广泛，也会对新奇的东西很好奇，因此再选择活动内容上也表现出不同。

我们根据这些特点，在教学过程中，有针对性选择一些符合各年龄段的学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效地学会了体育基本技能。

如小学低段的体育课中，我们引进了跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，使学生在游戏过程中锻炼身体，增强体质。

4.根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容

在雨天由于缺乏游戏内容体育课大多改为自修或以下棋、讲故事等来应付，而引进体育儿童化教学后，我们可以在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩拍三角，一方面培养学生的动手能力，自己完成三角的折叠，一方面培养学生的合作、合群、友爱精神，在拍的过程中锻炼他们的身体灵活性合协调性。

还可以在室内踢毽子、抓子、做做徒手游戏等。

春冬季节，天气寒冷，为了使学生能投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳、跳皮筋、扔沙包等，改变以往冬季学生怕冷不爱动的局面，学生们兴高采烈地玩耍，既开心又学到了抛、跳、躲、闪、挥臂、抽打等动作技能，达到体育课预期目标。

夏秋季节，天气干燥晴朗，学生的衣服穿得少了，身上的束缚少了，玩起来特别轻松。

因此，我们可以安排一些诸如打弹珠、爬竿、过云梯、拍三角等活动内容，让学生在广阔得户外场地中感受运动与游戏的快乐。

5.根据课前、课中、课后的运动量，安排适宜的儿童化活动内容。

根据学生的身体特点，课前适应小运动量，以热身为主，为此，我们可以选择诸如跳皮筋、踢毽子、武术等活动，既活动了关节，又培养了学生学习兴趣。

而整堂课运动量最大的课堂过程中，又将较剧烈的活动与体育项目相结合，如跳绳、拔河、大陀螺、爬竿等，既具有较大的运动负荷，又易于在学生中广泛开展。

根据整堂课的运动发展要求，课后是放松全身的过程，我们可以配合适当的如跳房子、扔沙包、滚铁环等情趣放松活动，整理全身，以保持身心的均衡发展。

6.儿童化游戏活动的调控。

课堂教学活动中引进生活化活动应进行适当的控制：

遵循科学性、普及性、趣味性原则，注意不超越课程目标要求；不减缩必要的教学内容；适当控制课时；适当组织较大规模的集体活动等。

7.引进体育儿童化教学还应注意安全教育

我们创编、引进的一些儿童化游戏，大多数内容简单易学，危险性较小，但也有几个内容如爬竿、扔沙包、抓子、踢毽子等，还具有一定的危险性，因此在教学过程中要向学生讲清楚游戏的规则和玩法，强调安全第一。

四、课题研究的结果

（一）小学低年级体育儿童化教学受到学生、教师、学校领导的普遍欢迎。

学生对体育儿童化活动表现出极大的兴趣。

学校领导和教师对体育儿童化活动内容的论证给予肯定的评价，符合小学低年级体育教学的特点，能够在教学中应用。

（二）儿童化理念更加深入人心

为了进一步开展小学低年级体育儿童化教学，我们需要更新自己的儿童化理念，同时启发学生，能够鼓励学生自主思考，也能制作出具有儿童化功能的体育器材，或创编出具有儿童化气息的体育游戏。

（三）开间体育儿童化教学对促进学生健康、增强学生生活自理能力有明显效果

实验后，本校低年级学生与兄弟学校的男、女生生理机能、五项身体素质均值差异明显，本校男、女生生理机能、身体素质指标明显好于兄弟学校。

反映出参与体育儿童化教学实验的学生生理机能、身体素质的提高十分显著，生活自理能力也明显提高。

五.有待深入研究的问题

 陈鹤琴先生说过这样一段话：

“游戏是不可缺少的的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？

”我很赞同这样一种思想，让儿童在玩中学习，把玩进行到底是我们小学教育改革追求的目标之一。

童年是快乐的，这欢乐的童年是什么？

离不开孩子们的游戏、玩耍以及和大自然的亲密接触。

特别是在体育教学中更是这样，在玩中可以让孩子赢得童年的快乐，在玩中可以获得学习的乐趣和真切的认识，在玩中可以进行合作探究，发现奥秘，在玩中可以让教师和学生成为平等伙伴，更能走进学生心灵，在玩中可以激活儿童的潜能，促进学生的发展。

把玩进行到底，不是哗众取宠，而是最切合小学生心智发展水平。

教育的目的就是让学生全方位释放潜能，在游戏过程中，老师创设的活动情景，能激活学生的活动情趣，玩创造了无意学习的境界，能让学生尽情体验学习的快乐，在精心设计的游戏活动中，价值在渗透，知识在运用，能力在提高。

当然，我们这里这里说的“玩”不是一般意义上的玩耍，它来自儿童的玩耍，又高于儿童生活状态的玩耍。

这就是对儿童“玩”的精心研制的放大和移植。