苏教版语文九上囚绿记教案.docx
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苏教版语文九上囚绿记教案
赞化学校教案纸
学科
语文
班级
九年级
日期
10.15
教者
课题
囚绿记
课时数
2
教案
类型
新授
教学
目标
知识和能力
1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。
2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。
3．感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。
4．学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。
过程和方法
1．自读课文，理清结构。
2．圈点批注，思考感悟。
3．讨论交流，体情悟法。
情感态度和价值观
体会作者颂扬的民族气节和抒发的爱国情怀，增强新形势下的爱国主义观念。
教学
重点
1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。
2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。
教学
难点
指导学生学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。
教具
准备
多媒体
作业
内容
朗读课文，完成《同步导学》本课练习。
教学
后记
赞化学校教案纸
教学过程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
附记
第一课时
一、导入新课，解题
1、导入
同学们，绿色象征着安全，绿色象征着希望，绿色象征着生命。
现在我们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网，特事特办称为绿色通道，人们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。
可是偏有人特立独行，做出囚禁绿色的反常举动，这究竟是怎么一回事呢？
让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿记》。
提示：
蠡，念lǐ，一般用于人名，你还能想起谁呢？
春秋时期帮助勾践成功复国后功成身退、携所爱之人——四大美女之一的西施泛舟西湖、归隐山林的越国名臣范蠡。
2、解题
“囚”是什么意思？
文中“绿”是指什么？
用文中的话说说“囚绿”是怎么一回事。
明确：
囚，囚禁；绿，指绿色的常春藤。
“囚绿”在文中指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
”
3、了解作者
陆蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
他以散文诗集《海星》步入文坛，后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。
在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。
二、梳理字词
〔嵌〕读qiàn。
〔瞥（piē）见〕一眼看见。
〔了（liǎo）截爽直〕爽快、干脆。
〔慰安〕使人心情安适。
〔涸（hé）辙（zhé）的鱼〕在干涸车辙里的鱼。
比喻处在困境中急待救援的人。
涸，水干；枯竭。
语出《庄子·外物》。
〔急不暇择〕着急得没有时间选择。
——迫不及待、目不暇接
〔至宝〕最好的宝物。
〔移徙（xǐ）〕移动；迁移。
〔纤（xiān）细〕非常细。
〔揠（yà）苗助长〕比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。
揠，拔。
〔淅沥（xīlì）〕拟声词，形容轻微的风声、雨声落叶声等。
〔婆娑（suō）〕盘旋舞蹈的样子。
〔抑郁〕心情愤恨，不能诉说而烦闷。
〔葱茏（cōnglóng）〕草木青翠茂盛。
〔猗（yī）郁〕叹词，表赞美。
也作“猗与”“猗欤”。
〔幽囚〕囚禁。
〔攀缘〕抓着东西往上爬。
又作“攀援”
〔蕈（xùn）菌〕高等菌类。
生长在树林里或草地上。
〔留连〕留恋不止，舍不得回去。
又作“流连”
〔烽烟四逼〕战争四起。
〔开释〕打开释放。
三、整体感知，理清结构
1、作者为什么要囚绿？
（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？
（他后来把绿释放了）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
（他对绿充满了思念）
教师归纳板书：
恋绿 囚绿 放绿 思绿
四、问题探究
1、哪几段是写“囚绿”的？
作者为什么要“囚绿”？
阅读“囚绿”部分，
（1）找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。
“拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。
”
现实的功利主义色彩，自私。
不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。
（2）“绿”在囚禁下有何反应？
常春藤的反应表现了怎样的性格？
对此，作者的心理如何，如何做的？
作者的做法反映了他怎样的心理？
找出语句，分析。
a.“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。
”
表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”
爱之深，恼之切，表达作者对常春藤执著的爱。
（3）离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？
作者又是怎样做的？
表现了怎样的心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。
魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。
理智与情感的矛盾。
2、作者为什么喜欢“绿”？
（1）找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆：
“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。
”
第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。
（2）作者为什么对绿钟情如此？
找出相关句子，并分析。
门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。
3、“囚绿”之后为什么又放绿？
放绿之后为什么又思绿？
点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。
含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。
“放绿”表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。
“珍重”表现了对常春藤顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。
“思绿”含蓄地表达了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。
五、理解下列句子在文章中的表达作用：
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。
表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。
从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。
2、人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。
所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。
作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
六、总结全文
1、主题思想
借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
2、艺术手法
借物抒情，以小见大。
七、拓展延伸
阅读王安石《梅花》和艾青《礁石》，领会两诗托物抒情、以小见大的表现手法。
八、布置作业
有感情地朗读自己喜欢的片断。
第二课时
一、检查复习
1、字词。
2、重点句理解。
3、主题思想和艺术手法。
二、深入研讨课文。
这是去年夏间的事情。
段解：
交待事情发生的时间（1937年夏天）。
单独成段，说明这事情让作者难忘。
我住在北平①的一家公寓②里。
我占据着高广不过一丈③的小房间。
砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
段解：
作者介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏⑤的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
〔句解：
光照时间长，小屋内炎热。
〕这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝⑥东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
〔句解：
屋简陋、狭小、炎热而作者却选择了它，并且感到喜悦而满足，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。
〕
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺⑦左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤⑧。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
〔句解：
选定此房的原因。
〕当公寓里的伙计替我提⑨了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见⑩这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
〔句解：
作者这样热爱绿色，让伙计感到非常惊奇。
〕
段解：
作者因为窗外有常春藤而选择了此房居住。
绿色是多宝贵的啊！
它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
〔句解：
作者喜欢绿色的原因。
〕我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。
〔句解：
作者喜欢绿色的原因。
〕但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
段解：
“我”怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是因为有一绺（liǔ）青藤为伴，不再孤独，陌生的“我”与绿叶“对话”，忘记了不快；象征生命、希望、快乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。
这一部分为下文写“囚绿”作了充分铺垫。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
段解：
绿色让“我”快活地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
段解：
观赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与希望。
忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
段解：
为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。
绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。
后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
〔句解：
作者酷爱绿色是有渊源的。
〕
段解：
“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。
可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，〔句解：
由“绿色”到“绿友”，称呼的变化体现了作者感情的变化。
〕它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊！
它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
〔句解：
对“绿友”爱之深，恼之切。
〕
段解：
“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。
恼恨后，我决定仍囚住它。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
魔念在我心中生长了。
〔句解：
“魔念”是指作者自私自利的心灵。
〕
段解：
青藤失去阳光后嫩黄、细瘦、娇弱，“我”虽然产生了恻隐之心，但魔念占了上风，我仍不肯放绿。
第二部分（8～11）：
囚绿。
作者着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。
我是原打算七月尾就回南京去的。
我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
段解：
作者原先打算七月末回南京离开北平时，恢复青藤的自由。
卢沟桥事件发生了。
〔句解：
点明写作背景。
〕担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
〔句解：
发自内心的对自由、光明的呼唤。
〕我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
〔句解：
祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福。
〕
段解：
第三部分（12～13段）：
放绿。
作者“放绿”的同时是呼唤自由与光明。
点出了文章的主题。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
段解：
本段是文章的第四部分：
思绿。
含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
三、指名朗读喜欢的片断。
四、齐读课文
1、两组齐读第5-7段。
2、另两组齐读第8-11段。
五、布置作业
完成《同步导学》本课练习。
附：
板书设计
思路性格精神主旨手法
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