高考现代文阅读命题走向及解题思路.docx
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高考现代文阅读命题走向及解题思路
高考现代文阅读命题走向及解题思路
阅读的新要求
较之于以前的高考语文大纲，教诲部考试中心新近颁布的2019年高考大纲变化最大。
一是纲名定为“新课程标准语文科考试大纲”，新课程理念在高考中得到表现；二是将试卷的布局调解为必做内容和选做内容，呈现出多样性、选择性和探究性的特点。
而调解的最主要方面则是在现代文阅读上，分为“必考内容”和“选考内容”两大类。
“必考内容”为一般叙述类文体的阅读，“选考内容”包括“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”两类。
与试卷布局调解相呼应的是总体要求的进一步细化。
以往的大纲对现代文阅读的总体要求是笼统的，即“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
新大纲则将“必考内容”的总体要求确定为“阅读一般叙述类文体，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章”：
“选考内容”中“文学类文本阅读”的总体要求是“阅读鉴赏中外文学作品。
明白诗歌、散文、小说、戏剧等文学文体的基本特性及主要表现手法。
阅读文学作品注重审美体验。
感受形象，品味语言，明白内涵，剖析表现力；理解作品反应的社会生活和情绪世界，探索作品蕴含的民族心理和人文物质”；“实用类文本阅读”的总体要求是“阅读评价中外实用类文本。
明白访谈、观察报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特性和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
剖析思想内容、组成要素和语言特色，评价文本产生的社会功效，探究文本反应的人生代价和时代物质”。
由此可见，细化后的现代文阅读要求有以下几个特点：
一是明确界定了阅读的文本类型，如科技文文体是议论、说明类，文学类是诗歌、散文、小说、戏剧等，实用类包括访谈、观察报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等。
这是对一直以来人们单方以为的现代文阅读就只考说明文和散文的有效反拨，提示我们必须全面掌握不同文体的基本特性及主要表现手法。
二是明确区分了不同文本的阅读能力层级。
科技文是“阅读”，文学类是“阅读鉴赏”，实用类则是“阅读评价”。
前者所谓的“阅读”是偏重于认读、指读、找读，尤以找读为重点，考察学生找寻、辨别信息的能力；后两者实际上处于联合个能力层级，是以识记、理解和剖析综合为基础，对阅读质料举行鉴别、赏析和评说，但具体要求上又有细微差别。
三是明确准则了不同文体阅读的要义。
这主要表现在“选考内容”上。
虽然“文学类文本”和“实用类文本”在明白相关文体基本特性及主要表现手法上是一致的，但前者偏重于“体验”“感受”“品味”“明白”“理解”“探索”，后者偏重于“准确解读”“筛选整合”“剖析”“评价”“探究”。
二、新要求下的现代文阅读命题走向
新要求必然催生新的命题走向。
先说“科技文阅读”的命题走向。
新大纲在这一块的具体要求有两个变化：
①将“理解”层级中的“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”。
②取消了“鉴赏评价”以及“剖析综合”中的“根据文章内容举行推测和想象”。
“词语”是指“词和短语；字眼”，“概念”是总结和概括出的科学明白成果，它并非一成不变而是变化成长的。
表达概念的语言形式是词或词组。
可见，将“词语”改为“概念”更明确了科技文的文体特性，因为重要“词语”是很多的，但并不是任何一个都可以拿来让考生理解。
而重要“概念”则不同，它是作者为表达对某个标题的明白所借用或新建的词语，具有特定的内涵，意义的指归也是明确具体的。
从阅读层面上讲，考生读这样的“概念”。
必须立足于文章的整体，看作者是怎样阐释与建构的。
要从作者所建构的语境中揣摩它的内涵，把握其含义。
因此，针对这一要求的命题将冲破已往随意选词举行阐释、让考生鉴别正误的做法，会更贴近文本、贴近作者的本义。
“科技文阅读”不要求“鉴赏评价”。
这是切合文体特性所作出的变革。
而取消“推测和想象”，我以为这是明智的，因为考题所选择的质料，无论是自然科学类的还是社会科学类的，都具有前沿性或前瞻性，考生可以理解其表达的意思，但指望其沿着作者的思路作进一步的推测想象则是勉为其难与不确切际的。
以上是就大纲变化环境所谈的一点见解。
下面我们从2019年高考科技文选材与试题设置的角度来审视2019年的命题走向。
选材方面，2019年17套试卷中。
自然科学类9篇，社会科学类10篇，可谓中分秋色。
题材范畴大抵包括：
环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、民众学、美学、社会学等。
这样的范畴实际上已经很全面了，但我们在备考之时尤需存眷本年度科技界的一些热门课题。
笔者浏览了最近几个月国度各部委以及世界科技界的劳动动态与研究情报，发觉以下课题值得存眷：
资源环境（包括环境筹划）、大众安定、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的“膜生物”、城市化与城市成长、社会调控体系、再生资源研究、大众安定等。
试题设置方面，题数还会保持在3－4题，题型依然是单项选择题，命制思路与以往不会有太大的变动，取消的“推测和想象”题可能会被以前较少涉及的“剖析概括作者在文中的看法态度”取代。
再说“文学类文本阅读”的命题走向。
就选文而言，2019年17篇文学类文本，外国2篇，国内15篇。
国内作品中，今世作家的多于现代作家的。
文体以散文为主。
题材涉及：
故里情怀、文化寻根、和谐共处、本真情绪、人生感悟、颂扬名人等。
这些题材总体上呈现出贴近生活、存眷人文、文质兼美、意蕴丰盛等特点。
2019年的文学类阅读将会有怎样的变化呢?
1．文体多元化，小说散文的青睐度高。
前几年的大纲只是讲阅读文学作品，没有限定文体，但受天下卷的导向影响，都不约而同地青睐于散文。
前些年就有不少有识之士预言散文一统天下的场面会被冲破，但因散文语言凝练优美、内涵深厚丰裕、交谊醇厚绵长、篇幅短小干练、手法灵敏多变、尺幅能掀波澜，实在令命题者难以割舍。
这种格式有望在2019年被最终冲破。
笔者以为，选现代诗歌的可能性最小，原因在于现代诗歌不像古典诗歌那样成熟，不足以作为考察学生鉴赏水平的媒介：
而外国作家的诗歌，因流派、背景、翻译等因素，也不足以担当考察学生能力的重任。
戏剧中的多幕剧，同样也没有被选做试题的可能，篇幅过长，卷面容量不允许。
至于说独幕剧，可能性不能说没有，但既要篇幅短小，又要有猛烈的戏剧冲突，在选择上不是件简略的事。
有鉴于此，我们以为，2019年高考将会更青睐于小说和散文。
2．内外依然兼顾，境外作品略有增加。
在环球化呼声日益高涨确当今，文化的交流和融合尤显重要，外国作家的优秀作品进来高考试卷势成必然。
2019年山东卷，2019年湖北卷、浙江卷就选用了外国作家的作品。
新版教科书中外国作品所占比重也明显高于已往。
这些都是很重要的信号，提示我们在通常的训练中不可蔑视外国文学作品的鉴赏与评价。
3．题材由大而小，情绪“内倾”有度。
大主题主旋律的题材将逐步淡出考卷，语文之真味也会越来越浓。
题材范畴除上文所述外，我们还需注意诸快意志情操、审美求真、生命代价、当下心境、守护心灵、品德物质等。
能表现情绪效应、美感效应、哲理效应、文质效应的篇什尤会受人喜爱。
有些篇什虽然也是贴近自身抒发个别情绪体验，属于情绪“内倾”的，但假如属于那种个别化色彩过于浓烈的所谓“小女人散文（小说）”，因其“内倾”失度，不能升华为一种感动他人、具有普泛性特点的感染力量．这样的作品不会被用来做考题。
4．赋分大幅攀升，题量将有所突破。
2019年各省试题现代文阅读的赋分在18－22之间。
新大纲准则“必考内容”占80％-85％，“选考内容”占15％-20％。
这意味着2019年“选考内容”的赋分在22.5－30分之间，按最大涨幅谋略，分值高于或即是2019年大多数试卷“诗歌鉴赏”和“名句默写”的分值。
这是一个惊人的涨幅。
增加的分值会“配”给鉴赏题、探究题。
与此相对应的必然是题量有所突破，预计会由原来的4道题变成5－6题，即概括主题或表现手法、重要语句含义或表现力、形象或内涵展现、作品意蕴发掘、人文物质或代价鉴别或审美趋向的评价、创意解读或本性化解读各一道。
5．题型越发绽放。
探究性学习、本性化阅读等理念进一步彰显。
探究性学习、本性化阅读、有创意的解读，这是新课程大纲特殊夸大的，目的是考察和发掘学生的语文素养，以及查看标题、发觉标题和办理标题的能力，因此笔者感觉要在“文学类文本”阅读中表现这一理念，试题的绽放度会进一步加大。
2019年部分高考题已经初见新课程理念的眉目，并做出了有积极意义的尝试，如山东卷第19题，湖南卷第20题。
预计在新大纲指引下，这样的绽放题将会在各地试卷中全面放开。
简略选择题的题型将会在这里退出汗青舞台，代之以多项选择题（有可能是不定项选择）及问答题的形式。
这里尤需注意的是本性化阅读和创意解读的标题。
所谓本性化阅读和创意解读是指在阅读作品的历程中不受别人看法左右，渗透本性化的思考和明白，以自己的心灵与作品碰撞。
产生独特的认知。
但这样的“读”应是“弥补空白”的“读”。
应在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。
因此在通常的训练中应提示学生牢固树立尊重文本的探究意识。
最后说说“实用类文本阅读”的命题走向。
大纲准则“实用类文本阅读”的文体包括：
“访谈”“观察报告”“新闻”“传记”“社科论文”“科学小品”等。
这些文本样式从未用来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：
没有可资鉴戒的试题，可以去蠡测它的命题走向吗?
回答是：
固然可以，大纲便是命题的依据。
我们完全可以在吃透大纲物质的条件下大胆蠡测命题的走向。
研读大纲，我们发觉，同样是阅读、同样是选考内容。
“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的考察偏重点和查看目的是不尽相同的：
“文学类文本阅读”偏重于对学生审美能力、感悟能力、探究能力的考察，“实用类文本阅读”偏重于对学生应用能力、实践能力、探究能力的考察。
有鉴于此，“实用类文本阅读”的命题会在以下几方面做文章：
1．会在准确解读上做文章。
所谓“准确解读”，指的是在纷乱的叙述质料中、在深刻的事理说明中，读懂作者的表达意图，全面、正确地把握文本信息。
命题会涉及到作者的看法、偏向、文本代价、特色、意蕴等方面，选择题的形式、文字表述的形式都有可能出现。
2．会在理性认知上做文章。
“访谈”“观察报告”“新闻”“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。
诸多事情的背后结局隐含着哪些“深层意蕴”“人生代价”“时代物质”，命题者不会简略放过。
因此，这里面就有个要善于透过现象看本质的标题，即需要我们用理性的明白去读懂文本。
同样，“社科论文”“科学小品”是作者对某一专题深入研究之后写出的有自己独特见解的研究性文章，专业性、理论性较强。
读这样的文本，既要看到文本在阐述见解时所运用的表现手法，更要看到作者对支撑看法成立的事理依据所作的阐述。
这当中必然蕴含着许多有待探究与阐发的标题，同样需要我们用理性的认知去加以鉴别。
3．会在实践能力与实践体验上做文章。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。
“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和鉴别”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，发起自己的见解”等都有可能要求考生连合自己的实践体验去“思考”“鉴别”，发起“见解”。
4．会在贴近文本、整体感知上做文章。
无论是剖析综合。
还是鉴赏评价，抑或是探究，都夸大贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。
超越文本的妄加发挥。
是不适宜的。
而整体感知，说白了便是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。
“访谈”“观察报告”“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料一场外声音”等链接质料，阅读与解题时要善于将其与正文关联到一起举行信息的萃取、标题的提炼、代价的剖析与意蕴的探究。
比如有一道选自《丘吉尔自传》中的试题是这样出的：
“丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳。
后来却成为著名的传记作家、汗青学家、政治家。
请扼要谈谈你从中受到的启发。
”要是不从整体感知人手，不连合文末附加的“补充先容”，是不能很好地完成这道题的。
5．会在文本的未定点或空白点上做文章。
任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见破裂，还有的可能便是作者发起的疑点或难点，等等。
这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品格高低的命题点。
比如有一篇通讯的阅读是这样设题的：
“通讯《银牌，重似金牌》浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功，越发浓墨描述张丹抛四周跳的失败。
却没有详细描述张丹／张昊重新开始表演的完美。
因此，有人以为银牌是裁判给的情面分，有人以为那只是记者写作上的疏忽，还有人以为这样写正是详略恰本地表现了主题。
对此，你是什么见解呢?
”显然，这便是文本中的空白点，考生需要用自己的思考去弥补这样的空白。
一、考纲解读：
2019年高考语文考纲中，“现代文阅读”和06年相比，没有变化。
但由于本年有四个省区率先进来新课程高考，新课程考纲该部分的内容变化却很大。
新旧交替、逐渐接轨时期，势必会产生一定的影响。
因此，认真研读新课程考纲该部分的内容，敷衍本年乃至以后的温习备考，其意义是不言而喻的。
新课程考纲“现代文阅读”分“必考”和“选考”两部分。
列为必考的内容是：
阅读一般叙述和说明类文章。
能力层级中，“理解”层的“重要语句”变成了“重要概念”，去掉了“剖析综合”级的“根据文章内容举行推测和想像”和“鉴赏评价”级的全部内容。
选考内容中，除了到场“文学类文本阅读”外，还到场了“实用类文本阅读”。
文学类文本阅读的总体要求是：
阅读鉴赏中外文学作品。
明白诗歌、散文、小说、戏剧等文学文体的基本特性及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏注重审美体验。
感受形象，品味语言，明白内涵，剖析艺术表现力；理解作品反应的社会生活和情绪世界，探索作品蕴含的民族心理和人文物质。
实用类文本阅读的总体要求是：
阅读评价中外实用类文本。
明白访谈、观察报告、新闻、传记、社科论文等实用类文体的基本特性和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
剖析思想内容、组成要素和语言特色，评价文本产生的社会功效，探究文本反应的人生代价和时代物质。
相应的，试题类型中出现了叙述题；而试卷布局也随之分为必考和选考两部分：
必考占80%～85%，选考占15%～20%。
所有这些变化，均表现了高中语文新课标物质。
总括起来，有以下三点：
1、重点突出语文与现实生活的干系。
本年“阅读一般叙述和说明类文章”之所以会取代往年的“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，是因为：
作为一个正常的社会人，叙述和说明是社会现实生活中最离不开的两种基本表达方法。
同理，往年现代文阅读的重头戏“文学作品的阅读”本年只能屈居选考行列，也是因为带有鉴赏、消遣和感化性质的文学作品，与现实生活的干系不像叙述和说明那样实用，并不是大家都必需的。
2、着重突出新课程目标发起的高中生应该获得成长的五种能力：
积累和整合、感受和鉴赏、思考和明白、应用和拓展、发觉和创新。
3、全面表现了新课程目标关于“阅读和鉴赏”的整体要求。
考纲中不同板块不同能力层级中分条表述的内容，绝大多数都是课程标准中的原话。
二、考点预测：
（一）比年高考现代文阅读的命题走向：
比年来，高考试卷中科技文阅读的选材，往往是反应某个范畴最新动向的文章，涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。
目的是检测考生的理解能力、筛选信息能力、综合剖析以及鉴别的能力，在升学考试中具有较高的效度和区分度。
由于考纲内容相对稳定，相应的，试卷布局、题型、考察内容也较为稳定：
科技文阅读通常在Ⅰ卷，4个题，分别考察文中重要词语、句子的含义，信息的筛选和整合，根据文章内容举行推测和想像等；命题的选材范畴一般在社会科学范畴的汗青、文化、地理考古方面和自然科学范畴的环境保护、资源开辟利用、生物生命科学及高新科技的研究和运用方面，数理化等基础学科方面的内容涉及较少。
以04年为例，涉及考古的2个，涉及生物生命科学的6个，涉及环保的1个，涉及资源开辟的1个，涉及社科文化的1个，涉及高新科技的1个，涉及物理的1个。
05年，涉及考古的2个，涉及生物生命科学的6个，涉及社科文化的5个，涉及高新科技的1个。
之所以云云，是因为环境保护、资源开辟和利用现在已成环球共鸣，而21世纪又是公认的生物生命科学高度发达的世纪，高新科技的研究开辟和运用又是与时俱进的热门话题，而数理化等基础学科方面的内容专业性太强，受考试各个因素的制约，命题难度较大。
06年，天下17套卷中，共有19道科技文阅读题。
此中，社科文11道，自科文8道。
闽、津破例，各二道。
有11个省市为三道客选题；有四道客选题的是鄂、湘、浙、辽四省；福建每段各二个客选题。
主客并存的是：
北京二客二主且仍在第Ⅱ卷，上海一客四主。
命题选材：
自科文涉及气候环境（1个）、生物及生命科学（5个）、化学药品（1个）社科文涉及建筑与人居环境（3个）、人类生存与成长（3个）、文化传承及文化危机（2个）、思想意识形态（2个）、文物保护（1个）。
从命题选材来看，以人为本，关爱生命，人与自然、社会和谐相处是其主旋律。
考点涉及重点概念含义、有效信息筛选、文意理解和推测想像。
文学作品的阅读考察是从98年宗璞的《报秋》开始恢复的，此后试卷结协商题型基本保持稳固：
文学作品阅读在Ⅱ卷，题型是三主一客（双选），选材绝大多数是现今世文学史上散文名家的作品，如02年林非的《话说知音》，03年柯灵的《乡土情结》，04年的孙犁、茅盾、徐志摩、石评梅、朱湘、吴冠中和05年的冰心、何为、李健吾、严文井等；近两年开始扩大到今世文坛较有影响的作家，如陆文夫、刘心武、刘长春、苏叔阳、周国平、李汉荣、韩少功、冯骥才、史铁生、高林瑜、肖铁等。
别的还有少少数的外国作家作品，如04年辽宁卷纪伯伦的《明白自我》等。
06年，17套题中共有17篇散文，此中现代的5篇，今世的10篇，外国的2篇。
破例没有出现小说。
命题数量和题型，多为四道主观题；也有少数破例，保留客观题的省份有：
京、津、浙均一客三主，沪为一客六主，渝为五主。
考点笼盖：
段意、句意、主旨、感情和写作意图，看法、立意、视角异同的评价和赏析，信息的筛选整合，语言特点、描写手法、修辞手法、人称变化等技法技能和表达作用，依据文章内容写人物议论等。
从作家作品这个角度剖析，大多省市选的是名家之作，尤其注重今世作家，如冯骥才、丰子恺、林清玄、毕淑敏、方令孺、黄秋耘、牛汉、汤世杰、肖融等人的作品；在普遍存眷国内作品时，鄂、浙则分别选法国都德和米•图尼埃的作品；大多省市选用省外作家之作，而福建却选了本省作家粱遇春的作品；四川选的则是河南业余作家冯杰的作品；同时，对军旅作家作品的选择也格外突出：
鲁、赣、渝分别选了朱增泉、周涛、阎连科的作品。
由此可见，06年高考语文大阅读作家作品的选择，与时代特殊贴近，多篇选自比年新作，甚至选客岁或本年刚出版的，如江苏选汤世杰的《一幅烟雨牛鹭图》，原载06年3月的《文汇报》。
四川选冯杰的《乡村的瓦》，原载05年《散文选刊》第7期。
（二）近几年较有新意的题型
02年：
上海卷阅读
（一）第1题将文学常识放在该部分考察（几年来一贯坚定）；阅读
（二）第7题要求将枚举出的成语按不同的来源归类，考察学生知识的迁移能力和语文积累；第9题则对生活中的语言现象举行剖析，引导学生存眷生活，着意培育思维品格：
现实生活中通常望见“乐在骑中”“默默无蚊”“食全食美”等告白语，请你从成语运用的角度，对这种语言现象做具体剖析。
03年：
上海卷阅读
（一）科技文《目光》中的第4题：
请关联生活举两个具体的例子说明目光还有不同的“温度”；
阅读
（二）将“人物访谈”纳入阅读质料，极大的广阔了学生视野；
阅读（三）第16题将阅读理解和写作连合起来，新颖别致：
本文意蕴丰裕。
请由“桥”展开遐想，谈谈你对“桥”的感悟。
（80字左右）
04年：
北京卷《普希金之家》第22题：
要求关联本文之外的典范例子，试就本文所说的“通才”标题，举例谈谈你个别的见解；
上海卷
（一）第6题：
在你常读的报纸中，你最喜欢哪一种（报纸名称）？
请从两方面作扼要先容。
05年：
福建卷第12题：
根据文中的注音写出正确的汉字。
（1）一dié（）
（2）xiāngqiàn（）（）
上海卷阅读
（一）第5题：
你将受邀到场全百姓间工艺研讨会，请就怎样振兴剪纸艺术准备一份发言提要；
阅读
（二）第12题：
倘若让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说：
（100字左右）（6分）；
湖南卷第21题：
从下列标题中任选一个，写一篇300字左右的赏析漫笔。
⑴“巨人”的述说——简析《贝多芬：
一个巨人》的语言描写
⑵“老狮”的画像——谈谈《贝多芬：
一个巨人》的肖像描写
⑶他者的视角——试析《贝多芬：
一个巨人》的侧面描写
06年：
山东卷第19题：
关联本文，连合学过知识，写100字左右的人物议论；
湖南卷：
单独设第六大题16分，要求考生：
从下列标题中任选一个，写300字左右的文章赏析。
⑴简析《在山阴道上》谋篇布局的技能
⑵简析《在山阴道上》遐想的奇妙运用
⑶简析《在山阴道上》风景描写的特色
别的，上海卷多年以来一直保持独立的命题特色：
试卷布局由阅读和写作两部分组成；阅读80分，选材涉及科技文、文学作品、古诗文，并精密连合语言知识和语言表达，举行综合考察，形式多样，常变常新——既能减轻学生心理包袱，又不降低高考信度、效度和难度，同时又鲜明突出了重能力考察的命题原则。
05、06两年，我们已经欣喜的看到福建已迈开了高考命题改革的步伐，采取了上海模式。
我们相信，以后会有更多的省份抖擞直追，后来居上。
因为“上海模式”充分表现了新课程标准的课改物质，将成为以后一个时期内高考命题的总趋向。
尤其是自本年以后，天下各地将相继进来新课程，那么本年的新课程考试大纲所显现出来的眉目，将给我们这些暂时的观看者、局外人以诸多的启示！
（三）07年现代文阅读考点预测
就老课程地区而言，现代文阅读将更进一步表现近几年来该题的一些命题特色：
1、科技文阅读选材社科、自科并重，略偏重于社科文，社科文内容将连续存眷文物考古与保护、文化遗产（尤其是非物质文化遗产，如木版年画）开辟与利用，文化、体育、饮食、建筑艺术与人居环境等关乎人类生存与成长的范畴；思想意识形态和人的社会行为等；自科文内容将连续存眷生物技能及生命科学，气候变迁和环境保护，现代社会生活引发的诸如电子混浊、高贵病、职业病等矛盾的产生、成长和消解，高新尖端科学技能的开辟与利用等。
毕竟以人为本，关爱生命，人与自然、社会和谐相处在以后相当一个时期仍将是其主旋律。
而题型、题数则会相对稳固。
但要密切存眷近几年个别省市特色命题的与众不同之处。
2、文学作品的阅读，将仍以现今世的散文为主打内容，但取材范畴决不会只是范畴于几个名家名篇，将进一步走向平庸化、大众化，而选文的思想内容和艺术特色则绝对是一流的。
思想深刻的汗青文化散文和技法一流的议论抒情散文将成首选，选文内容具有较强的人文性、社会性。
有人以为，近几年文学作品阅读中，小说的呼声日高，但命题仍然偏重于散文，是由于命题人的思想比较审慎。
本来，这是由各种文学文体的特性决定的！
四大文学文体中，诗歌、散文属于抒情文体，有一定的思想深度，便于考察学生的思维品格，易于表现考试的效度；之所以不出诗歌，是因为诗歌篇幅有限，阅读量不敷，高考的信度和区分度不好控制；而小说和戏剧则属于叙事性文学作品，思想深度或曰作品内蕴不敷，不便于区别学生的思维品格和鉴赏能力。
新课程实验区而言，现代文阅读则会有全新的面孔：
（一）必考部分：
一般叙述和说明类文章，既然着眼于表达方法，那么命题首先存眷的，将是这两类文章的文体特性，其次才是文章的内容。
因此所选社科文和自科文内容不会太艰涩难懂，但“叙述”和“说明”的文体特性绝对范例，考点所考察的内容自然不会因循守旧，尤其是考纲中已经删除的“想象推测”类命题，将成为汗青！
考察的重点将偏重于
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