创新教师在线培训作业答案.docx
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创新教师在线培训作业答案
创新教师在线培训（模块1—8作业答案）
模块一总结与反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？
答：
在模块一的学习过程中，我首先在“教育部—微软携手助学”平台注册登录了帐号，开通了“创新教师培训平台”、“21世纪学习中心”和论坛（BBS）、博客等服务，上传了头像，完善了个人信息
。
然后然后又接着在“创新教师培训平台”的“课程讨论区”里面发了认识新同学的新帖，通过在线学习将创新教师项目百县工程培训课程模块一的所有课程进行了认真的阅读，了解了创新教师项目百
县工程培训的目的、主要学习内容以及学习考核方式等，并通过小组的形式领取了必选案例。
同时，根据模块一活动1的要求，上网搜索下载、安装了概念图工具FreeMind和MicrosoftOfficePictureManager等软件，并在班级讨论区发了贴子，给本组的同学提供了MicrosoftOfficePicture
Manager下载、安装的方法。
2、学完本模块后，你有哪些收获？
答：
学完模块一后，我深有收获：
1、明确了此次培训的内容、意义和学习方法。
特别是网上培训，注重了过程学习，这与我以前网上学习只是挂机而已截然不同。
2、本次培训，将采用小组合作学习的方法，这与我县当前进行课堂教学模式改革中采用的小组合作学习不谋而合，只不过原来是强调我们的学生使用，而这次是我们自己本身使用，我们对小组合作学习
将理解、运用得更透彻。
3、认识了新的软件如：
概念图工具FreeMind和MicrosoftOfficePictureManager等软件。
MicrosoftOfice软件经常接触，只不过是接触Word、Excel、PowerPoint三大软件。
概念图工具FreeMind和
MicrosoftOfficePictureManager等软件从未接触过。
这次将再下定决心好好学习一番。
总之，在模块一的学习中，收获不少。
我相信进一步的学习，我的收获将更大。
3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：
1、能提高服务器带宽和登录操作。
有时打开网页速度很慢或者不能操作，这样就容易浪费时间，又没有完成任务。
在登录时，每一次都要弹出注册windowsLive帐号窗口。
我们已经有windowsLive帐号
，不想再注册。
这样觉得很不方便。
请对学习平台进行合理的调试，让我们可以随时随地登陆进行学习。
2、希望在每个模块的学习中和完成作业时间可以安排得充裕些。
九大模块的作业可以让学员在最后规定的时间里完成，而不是分阶段完成。
因为整个模块内容学习下来，我们将对以前模块的学习内容将
有更深的理解，对完成作业的质量将有更好的帮助。
第三、希望辅导教师多多在线，能帮助我们学习，解答疑惑。
《啃“骨”记》案例分析
1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？
答：
陈老师主要按照布卢姆教学目标分类理论，从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次着手设计教学目标的。
2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？
答：
陈老师修改后的教学探究设计体现了新课程标准的要求，既通过提问的方式直接引导学生达成课文所要求的知识与技能目标；也能通过探究讨论的形式实现过程与方法目标以及引导学生交流互助，体会《罗马法》的作用及其影响等以体现情感态度与价值观目标。
3、如果你是陈老师，你会怎样了解学生的起点能力水平？
答：
我会通过测验的方式来了解学生的起点能力水平；当然，陈老师通过提前预习并向学生征集问题的形式也可以做为一种了解学生起点能力的间接方法。
4、你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问哪些问题？
答：
陈老师向学生收集问题时应该包括以下几方面问题：
①同学们对《罗马法》哪方面的内容更感兴趣（历史、背景、作用、意义等）；②生活中同学们对于法（可以明确为中国法律）及其作用的了解和认识情况；③学生在预习之后有什么不明白的地方等。
5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计，你觉得陈老师的修改是否合理？
为什么？
答：
对比陈老师在前后两次对探究问题的设计，我觉得陈老师的修改符合教学实际，具有其合理性。
第一次的探究问题设计中，深度探究部分两个问题表述前后互答，限制了学生思考空间；而在多元探究部分的提问却又空泛而不着边际，会令学生无从答起；从而失去探究意义。
在第二次的探究设计中则较好地弥补了以上两方面不足，更具有探究价值并帮助教学目标的达成。
创新教师培训模块二总结与反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？
答：
在模块二的学习中，我认真阅读和学习了《北京大学教育技术手册》中关于教学目标分析一章的有关内容；对《精心分析，适应变化》这一必选案例进行了分析和讨论，并将分析结果发帖与同学做了交流；对《啃“骨”记》这一可选案例进行了教学目标分析，并将自己的看法形成作业上传；下载、安装了freemind可视化工具，并根据苏教版七年级生物下册地十三章第三节《感知信息》制作完成了该课的思维导图等。
2、学完本模块后，你有哪些收获？
答：
通过本模块的学习，让我对教学目标的分析方法和分析内容等有了一个全新的认识，使我意识到在以前的教学工作中我只注重与教学内容和方法的分析而对学生这一教学对象的分析和了解做得很不够，需要改进。
与此同时，freemind软件的学习与使用也比以前用ppt、Word和画图工具制作知识网络图和教学流程图更加简便实用，提高了工作效率！
我想这两点是最主要的收获。
3、学完了本模块的内容之后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：
学习完本模块的全部内容之后，个人感觉培训内容很好，可视化工具制作思维导图也很实用，对平时的教学工作有积极的指导和帮助作用！
最后，有一个小小的建议，就是：
在点击freemind下载链接后进入的是外文网站，而且该网站也提供了很多不同的版本，这很不方便。
所以如果可以的话希望老师或者管理员能够将需要的软件下载后上传到公共邮箱、网盘或者其他平台的话对下期培训学员来说就会更好些。
信息化环境下学生“可视化思维”研究
“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。
各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。
”这是江泽民同志在庆祝北师大建校100年大会上的讲话。
他提到了教育的创新问题，这是对教育提出的新的要求。
我校作为淄博市首批创新教育实验学校，结合学校实际和时代发展，把信息化环境下学生“可视化思维”的训练与培养，作为创新教育的切入点，并积极实施，取得初步成果。
一、良好的信息化环境是搞好本研究的基础
“可视化思维”，即学生善于用形象、符号、动作等多种手段，“界面”直观、深入浅出地表现自己思维的过程。
而在信息环境中，它可以与研究性学习有机结合，以信息技术作为展示，使小学生把“搞研究”作为一种乐趣和展示自己的手段，进而提高自己的创新意识和创新水平，实现信息环境下的学生高级智慧的培养与发展，而良好的信息化环境是搞好本研究的基础。
我校于１９９３年争创为山东省规范化学校，１９９６年被原国家教委命名为全国首批中小幼现代科技教育实验学校；１９９９年获山东省计算机辅助教学优秀实验学校荣誉称号；２０００年被评为山东省电化教育先进单位。
１９９９年学校组建校园网，并连入互联网，学校现有微机２２０台，平均５个学生一台计算机，所有教师办公室和家庭都有计算机，初步实现教学、办公、管理、信息化科研四网合一。
特别是去年（2001年）和今年组建了两个高标准网络教室，为课题实施打下了良好的基础。
二、领导重视是课题研究成功的前提
学校成立了由校长任组长，分管校长和教学业务骨干为组员的课题领导小组，并制定了详细的课题实施规划和制定相应的奖惩制度。
我们要求每学期实验教师做到“四个一”：
一堂优质校内观摩课、一个精彩的单元备课计划、一篇高质量的课题实验阶段论文（或成功的教学案例）、一组学生的实验作品。
正因为措施得力，教师参与实验的热情空前高涨。
三、教师的观念更新和积极参与是关键
陈旧的教育观念制约着素质教育的深入实施。
学生被动的接受只能抹杀孩子求知的欲望，学生自主参与的学习活动才能提高课堂学习的生命质量。
只有校长放飞教师，教师才能放飞学生，要营造学生成长的良好环境，校长的观念必须到位，学校领导必须成为教育观念更新的引导者、先行者。
要培养学生的创新意识和能力，首要的问题是教师要具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。
无法想像一个思想保守、观念陈旧、教学方法僵化的教师能培养学生的创新能力。
只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。
为此，我们把以学生发展为中心的先进教育理念教师教师培训工作的重点。
四、课题在教育教学中真正实施是实现教育创新的根本
信息时代的到来和新课程标准的全面实施，对信息化教学平台提出了新的要求，在教育教学实践中，以培养学生创新精神和实践能力为主线的多样化学习方式包含以下内容:
与此相适应，信息化教学平台对以学生为中心的创新性学校具有三大支持作用：
它的主要内容将是学生学习的资源，再者是认知的一种工具，同时又是学生共享和交流的平台。
为此，在课题实施过程中，我们建立的“创新学习支持网站”由以下八个栏目组成：
“学习资源”：
是有关师生研究的参考书目、实用光盘和相关网址；
“学生研究”：
鼓励学生自己提出研究和创新的方向；
“网上交流”：
架起师生之间、生生之间的沟通桥梁；
“课程管理”：
学生自己申报和管理自己的研究问题；
“提交作业”：
学生通过网络上交作业，并与其它同学共享成果；
“成果评价”：
教师和学生成为评价活动的主角；
“网上练习”：
学生可以自我测试一下自己的有关知识水平；
“在线帮助”：
指导学生了解创新学习的基本理论和一般方法。
该平台初步具备了以下功能：
1、适度组织的信息资源
资源导航：
依据经验拓展、知识领域等维度分类，依据具体主题、适用年龄等特征标示、组织信息。
如孟强老师的《走进周恩来》等。
2、互动共享的智慧资源
学校任何学科的教师，都可以在网络平台注册成为导师。
并表明自己适合的创新研究领域。
他可以接受或选择任意一个学生的辅导请求，对于学生来说，他也可以自由选择合适的教师申请他成为自己的课题导师，从这个意义上说，他们是相互平等的。
如司涛老师的班级互动交流学习网站。
3、自主管理的各类档案袋
平台提供各种可自主记录的网络型档案袋――学生、课题、课题档案袋。
将学习者、辅导者、课题活动的相关信息一一归档记录，便于过程性学习评价与管理。
4、便捷有效的教学管理
网络平台集中考虑了研究性学习三要素－－师、生、题的网络型档案袋，便利学校随时掌握课程实施的动态、有效开展评价活动和管理。
以次为基础，我们要求创新教育必须全面推进，重点实施。
即在“可视化思维”研究中，全体老师都要会运用，实验教师必须精通。
而实施的根本点应该是我们的学生。
一年以来，参与实验的孩子们受益菲浅：
１、教师设置了ＦＴＰ服务器，每个学生的计算机安装客户端程序，孩子们可以随时把自己的“可视化”作品提交到教师的服务器上，实现即时的思维共享，教师也可即时掌握学生的学习状况。
２、教师建立局域网内的聊天室，孩子们可以随时共享自己的“头脑风暴”成果。
３、利用工具软件（演示文稿、金山画王、概念图、网站制作等）自己编多媒体故事，整理自己在学习和研究中的新发现和新观点，并讲给大家听，锻炼了学生的思维和表达能力，整体素质明显提高。
而教师的创新成果也是异彩分呈：
孟强等五位教师的相关教学设计入选了英特尔未来教育培训光盘；李萍等教师的课在全国获奖；马刚等老师设计的开放性学生“可视化思维”研究平台《走进圆的世界》获全市一等奖；教师的相关论文多次发表或交流。
创新是一个民族的灵魂，也是教育进步的灵魂，随着时代的进步与发展，随着新课程标准的全面深入实施，创新教育必将为我们的教育事业开拓出更加广阔的天地。
模块三可选案例分析（上）
《发现的故事》案例分析
1.当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？
王老师的做法是否得当？
答：
发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，教师的主要任务是为学生的发现活动创造条件、提供支持。
当学生自己“发现”问题出现困难时，老师对学生进行启发时应该注意两个方面：
时机（何时给学生以指导）和方法（采用什么样的方法）。
在教学应用时，王老师遵循了以下原则:
⑴重视学生思维过程中的矛盾，把握学生愤悱的状态和时机，如他启发学生说：
“同学们，你们有没有发现，在这一部分里，我们的课本上少了一些内容呢？
”⑵因材施教：
学生可能会有同样的问题，但是不同学生对同一问题的疑惑却不同，如王老师无论对聪明的王楠同学还是成绩较差的李默同学都能根据他们的困惑，给予有针对性的指导，体现因材施教的原则；⑶把握启发的度：
无论是启还是发，都是教师力求进一步推进学生的思考过程而对其的指导和点拨，因此，教师不能直接告诉学生问题的解决办法或答案。
整个教学过程是一个以学生独立地发现、分析、解决问题为主的过程。
如在不用测量圆心角度数就能计算扇形的面积时王老师发现这个问题有点难，好多同学都皱着眉头。
于是，他提示说：
“大家可以回顾一下刚才的扇形面积公式是怎么推导出来的，除了从圆心角的角度来考虑之外，还有什么方法可以计算扇形面积占了圆面积的多少份呢？
”这样及时的降低难度，学生们也随之逐步找到了答案。
2.在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？
有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？
答：
在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组应该合适，我也认为这样的2人组合要比学生“单兵作战”巩固“发现”成果要高效一些。
在探究性教学模式中，就是要求学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究的基础上再进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的。
在合作学习策略中的伙伴策略中也提到：
由于个人的思考范围有限，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果。
所以我认为王老师的做法比较合适。
更好的活动我觉得王老师的活动应该可以达到巩固“发现”成果的目的了，更好的分组方法：
建议3~4人一组更合适些，在上课安排座位时应该尽量照顾到生源配置问题，尽量避免强强组合、弱弱组合，应该强弱互补，尽可能的组间同质组内异质，这样才能使小组间的比赛具有公平性，另外，组内讨论后尽量让基础差的同学作为代表发言，要让他们也有成就感。
模块三文字编辑工具作业
《现象本质与明辨是非》教学方案设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、激趣导入
1. 导入新课
播放flash课件：
《买椟还珠》
2. 教师总结并引入新课
1. 学生观看flash短片，并进行思考。
2. 回答问题：
以上故事是哪个成语的来历？
它说明一个什么问题？
1. 教师在小结学生的回答后，指出：
判断事物不能只看事物的现象，而要看其内在的本质。
引入新课。
二、设计情境
1. PPT展示“苹果落地”与“明修栈道暗渡陈仓”图片
2. PPT展示：
地球公转与自传图片，引出“日升日落”
3. PPT展示：
“海市蜃楼”，说明真象与假象、假象的本质
4. 教师小结
1. 学生讨论：
什么是现象？
什么是本质？
“苹果落地”是现象，可以通过我们的眼睛观察到。
“万有引力”是本质，只能由人的理性思维去把握。
2. 学生谈现象和本质是统一的
3. 学生讨论现象表现本质的多样性和复杂性
1. 通过播放幻灯片和让学生讨论，使学生明白
1） 什么是现象和本质。
2） 现象和本质的关系。
三、自主学习
1. 提问：
“耳听为虚、眼见为实”是正确的吗？
2. PPT展示：
瞎子摸象
1. 说一说：
常言道：
“眼见为实”，那么我们亲眼所见的现象都是真实可靠的吗？
为什么？
2. 请思考回答：
究竟大象是什么样子的？
是不是仅凭这几个瞎子用手摸就能得出正确结论呢？
1. 使学生学会正确地区分真象和假象，不为假象所迷惑
四、交流提升
1. PPT展示：
瞎子算命
2. PPT展示：
哪来的自行车
1. 分析讨论：
我们应当如何正确认识所谓的“科学算命”？
2. 说一说：
我们应当如何明辨是非？
如何识别假象？
1. 总结出透过现象把握本质的做法
2. 学会分析判断现实生活中的是与非，识别假象，明辨是非
五、拓展巩固
1. PPT展示印度塔尔沙漠中的古堡之谜
2. 教师小结：
假象是现象的一种，也是本质的表现，但它却是对本质的歪曲的表现，这就要求我们识别假象，提高透过假象认识本质的自觉性。
列举现实生活中的假象，说明把握事物的本质必须识别假象。
1. 请问：
你认为汤恩·维尔特之所以能揭开古堡百年之谜的原因是什么？
1. 使学生提高透过现象认识本质，提高透过假象认识真象的自觉性
2. 必须明辨是非，在揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能力
六、落实反馈
1. 布置练习
2. 教师订正答案并讲解
1. 《哲学与人生学习指导》P.56
1. 巩固课堂所讲的重点知识，进一步理解本课难点。
七、体验探究
1. 教师出示探究性问题
1. 找一找、说一说
请搜集整理一些生活中有关是非、善恶、真假方面的案例，并说一说明辨是非对个人成长的作用。
2. 看一看，谈一谈
观察社会生活中的真、善、美和假、恶、丑的现象，说明其反映的不同本质。
3. 议一议、做一做
生活中到处充满了真、善、美和假、恶、丑，谈一谈我们应怎样抵制不良诱惑，提高自己辨别是非的能力？
就这个问题举办一个小型的讨论会。
1. 利用所学知识解决学生身边发生的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
创新教师培训模块三可选案例分析（下）
《卫星运行时间》案例分析
1、林老师在上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关？
有什么关系？
答：
林老师上课最开始对已学知识的复习包括了三位数除一位数、两位数除一位数、两位数乘一位数的计算；以及两位数乘两位数估算和三位数乘一位数的计算等内容。
这些是学习“三位数与两位数的乘法笔算方法”的知识基础，而且在具体演算过程中也会用到。
因此，它们之间是有密切关系的。
2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？
这对于教学有什么帮助？
答：
在进入正题前林老师创设了一个播放东方红卫星绕地球运行情况视频的情景。
教学上程序上，以卫星绕地一周也需要114分钟的数值作为新旧知识过度的承接纽带，体现的是课堂的连续性。
而于此同时，也能很好地激发了学生的学习热情和爱国热情，并调动学习的积极性和主动性。
3、林老师在讲到114×21这个式子的计算时，用了哪些策略？
答：
林老师在讲解114×21这个式子的计算时，主要用到了加涅的九段教学策略和教学组织策略中的微策略两种策略。
4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的？
答：
林老师的教学思路步骤大致包括一下几点：
1、以速算的形式回顾与新课相关的已学知识，为新授课做知识迁移准备；2、创设教学情景激发学生学习兴趣积极性和主动性。
3、通过小组讨论形式交流计算方法并汇报各组的计算方法；4、通过对不同计算方法的比较，引导学生选取最简单的一种；5通过练习进行巩固，帮助学生记忆。
5你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？
有哪些可以改进的地方？
答：
在分析了林老师的教学案例以后我觉得，在其创设播放东方红卫星绕地球运行情况视频的情景这一步骤的处理方法很值得学习，因为林老师可以通过这个情境将无意义的数值114转化为有意义的114分钟，构建了一个连接新旧知识的纽带，从而实现前后教学步骤的连续性，也为本来枯燥的教学内容注入了活力，活跃了课堂气氛激发了学生学习兴趣。
而在本教案中，我认为最后的“练习”以及“找错误”两部分内容若能将后者在讲解练习答案时就着练习的题目来提醒同学们牢记不要犯相应的错误，则会使课堂显得更为紧凑些。
创新教师培训模块三总结与反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？
答：
在模块三的学习中，我浏览了《北京大学教育技术参考手册》中关于教学模式与教学策略的相关理论内容。
完成了必选案例《有理数的乘方》和两个可选案例《卫星运行时间》、《生活中的摩擦力》的分析；并运用OfficeWord文字编辑工具完成了《感知信息》（苏教版七年级下册第十二章第三节）一课的教学设计。
同时，按照各个活动的要求，我还在培训平台的讨论区以及班级QQ群中发表了自己的学习心得，与其他学员进行了交流。
而后对整个模块的学习情况进行了总结。
2、学完本模块后，你有哪些收获？
答：
作为一个刚走出大学校门不久的新教师，我感觉到本模块的学习我能够在案例教学法的带领下，在一个个生动精彩的案例中对以前学过的教学模式和教学策略方面的教育理论知识进行了系统的复习和巩固。
使我重新认识了教育理论对教学工作的指导作用。
此外，借助培训平台中的讨论区以及二十七班QQ群等交流工具，我从同班的老教师那里也学习到很多实用的教学方法，以及近期在高要市内被广泛使用的杨思教学模式的组织方法和教学实施策略等。
3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：
模块三的学习内容很多，学习任务重，加上日常的教学和班级管理工作繁重，在有限的时间内要完全领会和掌握其中的理论知识，确实有些力不从心。
因此，若能适当延长该模块的学习时间可以减少后期学员的学习压力，保持其学习积极性。
创新教师培训模块四必选案例分析
1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？
他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？
答：
胡老师可以进入默认文件夹，在空白处右键单击，选取“排列图标”选项卡，再在下级菜单中单击“修改时间”即可根据自己保存的时间来判断是不是自己下载的。
为了避免类似现象，胡老师可以在收集素材之前新建专门的文件夹，以及分类子文件夹。
在将所下载的素材分类存入不同的子文件夹中。
这样就能有序的组织各种素材了。
2.胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?
答：
对于胡老师将有人照片中的人处理掉这个问题应该从是否对教学目标的实现有用与否来考虑。
由于我与胡老师教授的学科不一样，所以对于其做法是否正确我也无法判断。
如果删除照片中的人能够帮助胡老师更好地实现教学目标，那么就该支持；否则不必要删除。
3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？
答：
可能是剪辑的视频格式与ppt不兼容所造成的。
解决这个问题，可以尝试先将视频格式转化后再插入。
4.胡老师是在XX图片上搜
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