编写童话故事作文指导课.docx
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编写童话故事作文指导课
《编写童话故事》作文指导课
习作目标：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学重难点：
激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；
怎样让学生把说的故事写下来。
教学过程：
一、扩展思路引入作文：
师：
同学们，你们读过童话吗？
你们都读过那些童话呢？
生：
《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》?
?
师：
一说起童话，你们是那么的高兴。
是啊！
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！
这些童话给你们留下了深刻的印象。
还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？
想不想看一看这个童话故事的动画片？
生：
想。
师：
（播放课件《小壁虎借尾巴》）
师：
看了这部童话，你知道了什么？
生：
各种小动物尾巴的作用。
生：
还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：
小结：
通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：
我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？
生：
我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
师：
小结：
的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。
师：
它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
生：
相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。
不同之处是：
《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
师：
小结；你们说的太好了！
有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。
这是他们的不同点。
相同点就是：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
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师：
读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
生：
想！
师：
有志气！
我们今天就一起来写童话故事！
（板书：
编写童话故事）
二、观察图画指导写作：
师：
要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：
好。
师：
那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！
这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！
比如：
我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。
那你想选谁呢？
生：
我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：
我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：
为什么可怜？
发生了什么事呢？
生：
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师：
你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。
真了不起。
好，请坐。
师：
在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？
请同桌互相说一说。
（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。
）
师：
现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。
谁来说一说？
生：
我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：
故事是怎么发生的？
生：
是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：
这是我们写故事要交代清的起因。
（板书：
起因）之后又发生了什么？
生：
小狗热心地帮助它的朋友们。
师：
这是故事的经过。
（板书：
经过）结果怎样呢？
生：
小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：
这是故事的结果。
（板书：
结果）
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师：
我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。
（板书：
清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：
谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？
好，请你来。
生：
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师：
你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。
可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
师：
在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：
动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。
这样，故事才能具体生动。
（板书：
生动具体）
师：
请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：
[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：
“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？
]”他[自言自语地]说：
“我要是能和他们一起飞该多好哇！
”）
生：
自由读。
师：
你从这段话中体会到了什么？
生：
它只有一个人，很可怜。
生：
它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：
它没有一个朋友，很凄惨。
生：
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师：
是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：
老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
生：
就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：
是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：
通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
生：
（同桌讲）
师：
（参与指导）
师：
谁来向大家说一说你的故事呢？
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师：
你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：
讲故事。
师：
他说得怎样，谁来评一评？
生：
说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：
**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：
怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？
大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：
加上动作、语言、神态、心理活动
生：
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师：
你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结：
师：
今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
四、板书设计：
编写动物童话故事
起因
经过清楚明白
结果
动作
语言具体生动
神态
心理
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