六年级语文第三单元集体备课教案.docx

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六年级语文第三单元集体备课教案

课题

9、穷人

课时

第1课时

主备

朱玉宝

使用人

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

知识与能力：

1、学会生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧”等词语。

体会课文的情感，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。

　　过程与方法：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　情感态度价值观：

体会穷人生活的艰辛和善良的人性；树立同情弱者，感恩社会的价值观。

学习重难点

1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2、体会人物的性格特点。

学法指导

自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。

课时安排

2课时

学习过程

教师复备或

课后反思

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。

（1）了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？

（2）学生从课文中找出来。

（忐忑不安）

2、再读课文9～11自然段。

（1）思考：

桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

（1）我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

（2）你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？

（第2自然段）

（3）从中，你了解到了什么？

（4）桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

（5）追问：

穷苦的桑娜家是什么样呢？

从中你能看出桑娜是个怎样的人？

引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

板书设计：

穷人

桑娜穷苦的家庭穷

善良的性格抱

心理的变化害怕——紧张——矛盾——坚定

渔夫通情达理

课题

9、穷人

课时

第2课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

知识与能力：

1、使学生进一步体会在剥削阶级统治的社会里，穷人们虽然受苦受难却能互相关心，相濡以沫的高尚品德。

2、理解故事情节，分析人物性格。

过程与方法：

1、合作探究，联系生活体验，发挥想象。

2、续写《穷人》，升华人物感情。

　　情感态度价值观：

通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。

学习重难点

1.掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

2.续写故事。

学法指导

发挥想象，续写文章。

课时安排

2课时

学习过程

教师复备或

课后反思

　一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。

桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？

在这两次沉默中，她分别会想些什么？

联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。

第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

（2）渔夫为什么沉默？

心里想什么？

（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？

渔夫又是怎么说的？

找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。

联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去！

别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。

渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：

渔夫心里想：

如果不把这两个孩子抱来，________________。

如果把这两个孩子抱来，________________。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

1、内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

桑娜和渔夫会怎么说？

怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。

全班评议。

附例文：

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。

桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？

你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？

要知道……”她再也说不下去了。

渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。

你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！

”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。

桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：

“上帝啊！

为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！

”

板书设计：

穷人

桑娜渔夫

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变得严肃总能熬过去

（心理活动）（动作、神态、语言描写）

课题

10*别饿坏了那匹马

课时

第1课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

过程与方法：

1、通过阅读课文，感受人物的美好的精神世界。

2、通过阅读课文，体会文章情节结构的妙处。

　　情感态度价值观：

体会“帮助别人无怨无悔，悄无声息更是难能可贵”的道理，把帮助别人当做最快乐的事情。

学习重难点

1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学法指导

学生带着问题走进课文，带着问题走出课文。

课时安排

1课时。

学习过程

教师复备或

课后反思

一、导入谈话：

讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：

别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

）

（3）为什么会有这个欺骗故事？

这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。

由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

）

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：

“过来，让我看看你的马草。

”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？

此时，摊主是怎么想的？

）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：

“听见没有，快把马草提进去。

”（姑娘茫然的眼睛说明什么？

）

C．“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！

”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！

”（他为什么急了？

）

D．可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！

那匹马呢？

那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

那么，“我”看到了什么呢？

请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？

马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？

你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。

父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

碧云同样善解人意。

她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？

你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！

那匹马呢？

甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？

我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书设计：

别饿坏了那匹马

残疾青年我

热心、善良爱读书、诚实、有志气

课题

11、唯一的听众

课时

第1课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六（4）班

学习目标

学习目标：

知识与能力：

1、正确读写生字词语，感情地朗读课文。

2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

过程与方法：

1、对“听众”形象的评析与探究。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　情感态度价值观：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重难点

学习重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：

鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法指导

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排

２课时

学习过程

教师复备或

课后反思

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多认真、多投入呀！

你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？

相机板书：

老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？

请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：

（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：

语言、神态、动作。

次要人物：

心理描写．）

四、读一读句子

五、抄写生字词

板书设计：

唯一的听众

老妇人

语言、神态、动作、：

心理描写

课题

11、唯一的听众

课时

第2课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

知识与能力：

通过阅读，进一步把握文段的含义。

　　过程与方法：

用讨论法和研读法理解文段。

情感态度价值观：

1、体味理解和鼓励对别人的作用。

2、培养对音乐的热爱。

学习重难点

1、片段的品读与感悟。

2、对音乐力量的理解。

学法指导

合作学习。

课时安排

２课时

学习过程

教师复备或

课后反思

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　　　（主要人物：

语言、神态、动作。

次要人物：

心理描写.）

（二）重点交流.

　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？

体会每句话的含义。

　　　　①“是我打扰了你吗？

……一会儿”“我想你一定拉的非常好……请继续吧！

”“我能做你的听众吗？

”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。

）

问：

那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！

这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。

”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

）

　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

）

问：

我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。

）

　　　　过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。

也就是神态描写。

　　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。

（三次“平静地望”）

（1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

（2）当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

　　　　（3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

　　　3、解决学生的问题：

　　　　①为什么不拆穿这个谎言？

　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。

其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　　　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

　　　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

　　　　　　配乐朗读最后一段。

　　（三）、拓展：

　　　　1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

（真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手）

2、你想对他们说什么？

我想对老教授说：

你真是高明的教育家

我还想对小提琴手说：

你真幸运，遇到了伯乐。

我更想对自己说：

我要努力，做事相信自己，努力做到最好。

　　（四）、升华：

　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。

她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

板书设计：

课题

12*用心灵去倾听

课时

第1课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

学习重难点

学习重点：

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

学习难点：

进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

学法指导

重点关注描写人物言行、心理的语句，通过多种形式的反复朗读，从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对课文内容的理解。

课时安排

1课时。

学习过程

教师复备或

课后反思

一、揭题解题，激发兴趣

　　　1．出示课题，学生齐读课题：

用心灵去倾听

　　　2．读题后你想知道什么？

（谁用心灵去倾听？

我想知道怎样才能用心灵去倾听的？

）

　　二、初读课文，质疑解疑

　　　1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　　2．用自己的语言说说课文的主要内容。

　　　3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　　1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　　2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

）

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

）

　　　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。

苏珊采用了更美好的一种说法。

是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！

听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊善良、乐观。

）

　　　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

）

　　　3．品读令自己感动的句子。

　　　4．用自己的语言说说你心中的苏珊

　　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　　5．你是一个好的倾听者吗？

在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。

希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。

有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

板书设计：

用心灵去倾听

用心与孩子交流

抚慰孩子幼小的心灵

做孩子健康成长的心灵守护神

课题

口语交际习作三

课时

第1课时

主备

朱玉宝

使用教师

朱玉宝

班级

六

（二）班

学习目标

知识与能力：

1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3、善于用敏锐的双眼发现人间真情，体会人间处处有真情。

4、养成自己修改作文的习惯。

过程与方法：

1、通过实际的辩论过程，让学生掌握辩论的基本环节和方法。

2、用标记法自己修改作文，然后相互交流。

情感、态度与价值观：

1、用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

2、树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的新风尚。

学习重、难点

培养学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

学法指导

感悟