部编版三语文56单元教案.docx

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部编版三语文56单元教案

《宇宙的另一边》教学设计

教学目标

　　1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。

　　2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

　　3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

　　教学重难点

　　1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

　　2.能仿照课文展开想象：

宇宙的另一边还会有哪些秘密。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学课时：

2课时

第1课时

　　课时目标

　　1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”7个字。

　　2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

　　教学过程

　　一、明确目标，预测内容

　　1.聚焦单元导语。

（1）课件出示篇章页插图，引导：

图上画的是什么情景？

你由此想到了什么？

（学生交流）

（2）教师引读：

美国爱因斯坦说——学生接读：

想象力比知识更重要。

（课件出示单元导语）

　　（3）明确单元学习目标。

　　教师引导：

第五单元是一个习作单元，主要学习任务是——（学生齐读本单元语文要素）

　　课件出示：

　　走进想象的世界，感受想象的神奇。

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

　　2.聚焦课题。

（1）导入：

今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

（2）质疑：

读了课文题目，同学们有什么要问的吗？

　　（3）预测：

请猜一猜课文会写些什么。

　　（4）过渡：

宇宙的另一边是什么样的呢？

让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。

　　二、初读课文，感知“秘密”

　　1.学生自读课文。

　　课件出示：

　　自读要求：

•读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。

　　　　　　　•标出自然段序号，思考：

宇宙的另一边是什么样的？

　　2.学习反馈。

（1）认读词语。

　　课件出示：

　　　一栋房子　一篇习作　一座城市　一条街道　流淌　秘密　思绪　气喘吁吁

　　教师指名认读，相机提示：

“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。

（2）识记生字。

　　①换偏旁识记：

躺—淌；都—绪；冻—栋；偏—篇。

　　②动作演示辅助识记：

通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。

　　③组词识记：

秘密、秘书、秘诀、秘方。

　　（3）指导书写“秘密”。

　　①课件出示田字格中的范字。

　　②教师引导观察：

这两个字有什么相同和不同的地方？

预设：

读音相同，都有“必”字。

一个是左右结构，一个是上中下结构。

　　③教师引导观察：

要写好这两个字，我们要注意些什么呢？

　　④教师范写，提示书写要点：

“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。

　　⑤学生练写，全班展评。

　　（4）默读课文，感知“秘密”。

　　①教师提问：

宇宙的另一边是什么样的？

文中的哪一句话点明了这个秘密？

　　　（学生交流，教师相机出示课件）

　　课件出示：

　　星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

　　②教师引导理解“倒影”：

你们见过倒影吗？

它是怎样的？

（倒立的影子）从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这一边的倒影”？

（指名读）

　　课件出示：

　　那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

　　③教师点拨：

四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。

学生齐读第2自然段。

　　三、品读课文，感受“想象”

　　1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：

课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？

　　2.教师引导交流：

用自己的话说说宇宙另一边的秘密。

　　预设1：

“我”的倒影。

（1）课件出示第3自然段。

（2）师生合作朗读。

教师读“当我……”，学生读“他……”。

　　预设2：

大自然的“倒影”。

（1）课件出示第4～5自然段。

（2）学生自由朗读，思考：

你在这两个自然段中发现了哪些秘密？

　　　（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）

　　（3）男女生合作朗读：

男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。

　　预设3：

第一节课的“倒影”。

（1）课件出示第7～9自然段。

（2）学生自由朗读，思考：

这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？

（学生交流）

　　（3）教师提问：

宇宙另一边的数学课是什么样的？

（小组轮流读第8～9自然段）

　　（4）教师启发：

你喜欢宇宙另一边的数学课吗？

为什么？

（优美的风景、快乐的游戏）

　　3.引导发现表达方法。

（1）学生默读课文。

教师引导：

作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。

你发现作者展开想象的秘诀了吗？

（2）教师指名交流，归纳：

宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。

　　（3）教师引导朗读：

你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。

?

教师指名朗读，相机提问：

你为什么觉得这里有意思？

（生交流）

　　四、归类指导，练习写字

　　1.课件出示田字格中的范字：

淌、栋、梯、铃、绪。

教师指名认读。

　　2.教师引导观察：

这5个字有什么相同的地方？

（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。

　　3.指导书写“绪”。

　　①教师范写，提示：

右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到“纟”下面。

　　②学生练写，同桌互评。

　　4.学生自主临写其他4个字，全班展评。

　　　　　　第2课时

　　课时目标

　　1.会写“乘、篇、越”3个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。

　　2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

　　教学过程

　　一、朗读课文，感受想象

　　1.回顾：

上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1～9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。

　　2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。

　　3.小结：

作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。

在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。

　　4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：

课文还写了宇宙另一边的什么秘密？

（1）学生交流。

课件出示：

　　在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

（2）教师指名朗读，提问：

宇宙的另一边的习作秘密是什么？

　　（3）仿照课文，拓展想象：

　　课件出示：

　　在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得__________________

　　5.学生默读课文第10～12自然段，思考：

从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象？

（出示课件，全班齐读）

　　课件出示：

　　正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：

“你在想什么呢？

”

　　我有些尴尬。

　　下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。

　　二、运用方法，展开想象

　　1.教师引导想象：

是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。

请同学们像作者这样想象一下：

在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

　　2.学生交流。

（1）小组交流。

（2）全班交流，师生评议：

谁的想象更奇妙？

为什么？

　　3.语言训练。

　　课件出示：

　　很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

　　宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_______________

　　宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_______________

　　宇宙的这一边，__________，但宇宙的另一边，__________

　　教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：

宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。

预设：

　　宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？

　　宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？

　　三、加强示范，指导写字

　　1.练写汉字。

出示田字格中的范字：

乘、篇、越。

（1）指导书写“乘”。

　　①动画演示“乘”的笔顺。

　　②教师范写，提示：

第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。

（2）指导书写“篇”。

　　①观察：

注意字形特点。

　　②教师范写，提示：

“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。

　　（3）指导书写“越”。

　　①观察：

写好“越”字要注意的地方。

　　②教师范写，提示：

“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。

　　（4）学生练写，同桌互评，全班展评。

　　2.学生抄写词语：

星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。

课后反思：

17.我变成了一棵树

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。

指导写好带有这类偏旁的字。

3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

5．拓展学生思维，展开想象创编故事。

教学重点：

抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

教学难点：

拓展学生思维，展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课 

教学时数：

2课时 

教学过程：

第一课时

一、回顾复习，激趣导入

1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。

你们还想听这样的故事吗？

2.引出课题，板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

痒痒的  椭圆形菱形  鳄鱼香肠  糖醋排骨  丁零丁零  秘密

3.排火车接读课文。

三、复习生字，指导书写

1.状:

认识爿字旁,了解爿字旁的含义。

与“壮”字进行对比。

2.继续：

强调“继”字的笔顺。

3.狐狸：

左窄右宽，反犬旁的笔顺。

4.秘密：

理解两个同音字的意思。

秘：

不公开的，不让大家知道的。

可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

密：

不公开的，不公开的事物。

组词保密、密信、密谋、密探

【设计意图：

引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。

】

5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。

6.当堂听写。

第二课时

一、再读课文，感知大意

1.听老师范读课文，边听边思考：

哪些情节写得很有意思？

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

预设：

（1）第四段

  ①指名读。

  ②哪些描写让你觉得有意思？

是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。

  ③再读，读出有意思。

（2）第五段

  ①生读。

  ②交流有意思的描写：

树上长鸟窝

（3）第六段

  ①鸟窝的形状：

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

  ②还会有什么形状？

  ③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？

  ④出示句子练习：

你猜，我变的树上会长什么？

当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!

我变成了一棵____________的树：

__________________……_________________。

【设计意图：

孩子天生就有丰富的想象。

我还会变成一棵什么样的树？

问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。

仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。

（4）第七段

树上都住了谁？

（5）第八段

  ①你觉得哪里有意思？

“我会弯下腰”

  ②指导读。

（6）十三---十四段

一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

（7）十五---二十段

  ①分角色加动作扮演读。

  ②这水珠是什么？

4.故事里的妈妈你喜欢吗？

为什么？

二、总结写法，拓展想象

1.理清故事创作思路：

变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？

又会有怎样的奇特经历呢？

3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

【设计意图：

学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。

】

课后反思：

习作.奇妙的想象

教学目标：

1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.训练学生语言表达和动手能力

3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

教学重点：

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

教学难点：

引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教学准备：

教师：

多媒体课件，写作纸。

学生：

在白纸上印上自己的指印。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。

2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。

今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？

（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！

【设计意图:

用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。

】

二、闯关游戏，大显身手

第一关：

指印变变变

1．指印也能做画,不信你来看。

（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？

是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。

2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：

请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。

3．学生想象创作。

4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。

用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。

评出奇思妙想星。

【设计意图:

借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。

】

第二关：

接龙编故事

1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？

是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。

瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。

比如：

一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？

【设计意图:

教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。

】

2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？

又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？

第二关叫接龙编故事。

（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。

它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。

看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。

3．小组交流。

4．哪组来当龙头？

（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）

第三关：

读故事写故事

1．过渡：

哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。

下面进入第三关，难度可越来越大啦。

准备好了吗？

2．第三关：

。

铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。

（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？

你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？

3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。

再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？

（出示课件）

4．总结写法：

我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。

现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？

把它写下来。

时间是六分钟。

5．展示交流，颁发奇思妙想星。

6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

三、总结闯关，提示写作 

1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。

2．总结获胜法宝：

想得……，说得……。

只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。

3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。

下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。

第二课时

一、谈话激趣

谈话：

上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。

在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

二、出示要求，创编故事

1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。

2．简单交流。

3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。

4．学生创作故事。

第三课时

一、回顾要求，导入新课

（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。

二、自己评价:

朗读自己认为最精彩的地方。

三、同学互评：

说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

四、总结点评

1．老师总结作文优缺点。

2．列出写的较好的学生名单。

3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。

4．寻找亮点。

五、自己修改习作并誊写。

板书设计：

一组

二组

三组    想得 ……      说得……

四组

五组

六组

七组

八组

课后反思：

第六单元

18.童年的水墨画

教学目的

1.知识与能力：

认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：

感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．过程与方法：

能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。

朗读法，质疑探究法。

教学目的

　　指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

　　欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

　　课件、学生准备采蜜本（摘录本）

　　课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣　

二、交流摘录笔记，感知大意

《童年的水墨画》：

（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。

这都归功于作家那富有动感的语言。

请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。

（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

 3、赏析诗歌，领悟写法

（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

（2）生交流自己的发现：

三、感悟诗句优美，欣赏画面

体会诗的意境，入情入境地朗读

师：

读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?

生：

我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：

如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?

生：

我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：

我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：

我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：

对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。

如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?

生：

这是一幅有静有动的画。

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：

这是一幅色彩艳丽的画。

这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!

生：

这是一幅充满快乐的画。

柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：

你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

　第二课时

学习《童年的水墨画》 

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？

”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸 

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

四、动笔仿诗，抒发情感　

五、总结，布置作业

第三课时

我们来作诗。

  1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？

   2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。

（教师随机点评）

六、总结延伸，升华情感。

  “酒逢知己饮，诗向会人吟。

”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。

是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。

然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。

自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：

我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

） 

（1）师：

你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：

街头阅读溪边钓鱼江上戏水） 

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：

欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。

如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。

” 

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

”　　 

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。

” 

（4）画一画：

师：

把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

〔设计意图〕 

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。

要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。

所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：

要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。

并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升 

1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2．欣赏儿童诗：