部编人教版小学语文一年级上册教案8 雨点儿.docx
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部编人教版小学语文一年级上册教案8雨点儿
部编版小学语文一年级上册
8雨点儿
教学目标
1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
重点难点
重点:
识字、写字,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
难点:
读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1.(课件出示2)课件出示画面:
有花有草,但花草都干枯了;没有草,土地干涸。
导语:
大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾,很多地方花草枯萎了,干涸的土地裂开了大缝。
如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地,现在你最需要什么?
(板书课题:
雨点儿。
同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。
)
2.师:
多可爱的雨点儿啊!
如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来,读得快一些,就是在读“点”的时候把舌头卷起来,就更好听了,这叫儿化音。
大家一起读一读吧!
二、初读课文,自学生字
【设计意图:
生字的音、形、义分环节分别解决,方能面面俱到,鼓励学生借助拼音先预习后教学指导,正是“以学定教”的教学理念的很好体现。
】
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文,(课件出示4:
预习要求)
(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三.检查预习,认识生字
(一)认读生字词
1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
(课件出示5)课件出示带有拼音的词语:
shǔbùqīnɡ yúncaibànkōnɡ wèndá dàonǎr
数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿
méiyǒu ɡènɡhǎolǜsè zhǎnɡchūdìfɑnɡ
没有 更 好 绿色 长 出地 方
1.指名领读,正音。
注意轻声的读法。
注意读准平舌音“从、彩”,翘舌音“数、出、长”,前鼻音“问、半”,后鼻音“空、方、更”。
另外,注意读准多音字“数、长”,“数”在本课读“shǔ”,另外还有另一个读音“shù”,组词为“数学”;
“长”在本课读“zhǎnɡ”,还有一个读音是“cháng”,组词为“长江”。
读好儿化音“哪儿”,还要读准“云彩”中的“彩”,“地方”中的“方”是轻声。
2.自由练读。
开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
4.齐读。
(二)识记生字
(课件出示6)出示生字:
数彩半空问到方没更绿长出从有你
说一说你是如何记住这些生字的?
加一加:
“至+刂”为“到”,“米+女+攵”是“数”,“采+彡”是“彩”,“穴+工”是“空”。
随机学习新偏旁“刂(立刀)”“彡(三撇)”,“穴(穴宝盖)”表示洞穴。
【设计意图:
这是对会写字的识记和书写设计的环节。
鼓励学生多种方法识记生字,这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
用数笔画的方法记忆“半”。
字族识字法识记:
区分“问-闪-闻”。
联系生活实际记忆或说反义词识字:
没—有。
谜语识字“出”——山上有山。
“方”——“一万点”。
组词识记:
“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。
四.识记生字,写字指导
1.(课件出示7)出示生字田字格课件:
问、有、半、从、你。
2.仔细观察,分析字形,怎样才能把这个字写好?
3.师重点指导书写“你、问、从”。
(课件出示8)
“你”左右结构,左窄右宽,左右两边上下平齐。
“问”字,门字框横要平、竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。
“从”字,左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。
4.认识新笔画“横勾”:
本课生字“你
字中含有新笔画“横勾”。
带有“横勾”
的字还有“写、空、字”等。
注意和“横折钩”的区别。
指导书写新笔画“横勾”:
横钩起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
五、快乐游戏,巩固生字
1.游戏:
找朋友。
(课件出示9、10)课件出示:
“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏:
让花更红。
导学:
小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。
我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件出示11)(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学:
将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
【课堂作业新设计】
1.写一写,再写出字的笔画数。
你画问画
有画半画
2.给字选出正确的读音。
①cháng②zhǎng
(1)小树长()高了。
(2)大象的鼻子很长()。
3.写出带有下列偏旁的字,并组词。
彡()刂()穴()
参考答案:
1.7665
2.
(1)②
(2)①
3.彩(彩色)到(看到)空(空中)
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、伴随音乐,复习导入
1.欣赏并带动作唱歌《小小雨点》
【设计意图:
伴随着优美动听的乐曲,在轻松快乐的氛围中复习旧知,迎来新知。
】
师:
孩子们,刚才的歌曲好听吗?
(好听)雨点儿邀请小朋友们今天和他们一起去旅行,你们想去吗?
(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧!
2.复习字词
师:
上一次课,我们认识了一些生字宝宝,你们还记得它们吗?
来,我们一起给它们打打招呼吧!
(齐读生字)
师:
同学们读得真准!
还有一些词语朋友也想和大家见面了,我们来开着火车读一读。
二、听课文录音,初步感知
1.播放课文录音。
思考:
这是谁与谁之间的故事?
2.反馈:
大雨点儿和小雨点儿之间的故事。
(教师贴大雨点儿、小雨点儿图片)
3.引导:
大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢?
请同学们自由地大声地朗读课文,找一找吧!
三、深入读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡:
来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:
数不清。
【设计意图:
让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
】
2.(课件出示12)出示第1自然段。
(1)指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:
除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:
你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:
雨点儿是从哪儿飘落下来的?
(从云彩里)
6.(课件出示13)课件动画演示:
雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:
小松鼠从( )跳下来。
( )从( )回来。
7.指导朗读第1自然段。
(二)品读第2~4自然段
【设计意图:
通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
】
1.过渡:
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(课件出示14)(出示图片)。
瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么、答什么呢?
让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:
你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:
我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?
”这句话没说完整,这是谁问谁?
问什么?
引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。
先同桌练习,再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6.导学:
为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
(课件出示15)课件演示:
出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?
它们能换吗?
想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设:
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段
1.过渡:
大雨点儿和小雨点儿真开心呀!
它们都找到了自己的新家。
不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!
(课件出示16)(播放课件)(教师解说:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?
(指名答)
【设计意图:
在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。
学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
】
2.数一数这一自然段共有几句话。
(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
(课件出示17)课件演示:
干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:
这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。
大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:
这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:
有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)(课件出示18)出示:
(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
)
(2)仿说句子。
(出示雨后美景图提示学生说话。
)
8.引导学生说一说:
如果你是大雨点儿,你去哪儿?
如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
四、深情朗读,用心体会
让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听,再推荐读得好的同学在班上朗读。
五、课后实践,升华认识
师:
今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。
老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水,过段时间看看小花、小草会发生什么变化,再把看到的告诉同学和老师。
【课堂作业新设计】
1.连一连,成词语。
没长学半从
天出来有问
2.照样子,说句子。
(1)雨点儿从云彩里飘落下来。
的雨点儿从云彩里飘落下来。
(2)这里长出了花和草。
这里长出了的花和的草。
3.根据课文内容填空。
不久,()的地方,花更()了,草更()了。
没有()没有()的地方,开出了(),长出了()。
参考答案:
1.没有长出学问半天从来
2.
(1)数不清
(2)红绿
3.有花有草红绿花草红的花绿的草
【板书设计】
雨点儿
小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿
去哪儿
大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草
【课后反思】
成功之处:
1.方法指导,让学生学会学习
识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
2.注重朗读,读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。
学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
不足之处:
今后的课堂教学中,我还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上我的课。
备课素材
【教材分析】
《雨点儿》是一篇童话。
课文用拟人化的手法,通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童趣,内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:
雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神,透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
【与文章相关的资料介绍】
雨点儿
我想变成
一颗快乐的雨点儿
落到树叶上
把叶子当作滑滑梯
落到荷叶上
把荷叶摇篮玩
落到花朵上
把花朵当成蹦蹦床
课后作业
1.给下面的字选择正确的音节,在括号里画“√”。
wèn()bàn()lǐ()
问半你
vèn()dàn()nǐ()
2.送字宝宝回家。
方长空半更问
3.写出带有下列部首的字。
纟:
氵:
门:
4.照样子,写句子。
例:
小草从泥土里钻出来。
(1)小狗从。
(2)____从。
参考答案:
1.问wèn半bàn你nǐ
2.前鼻韵母:
问半后鼻韵母:
方长空更
3.红绿江河问闪
4.
(1)窝里钻出来
(2)丁丁外面跑进来
部编版小学语文一年级上册
雨点儿教学设计
【设计理念】
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。
2.架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生[此文转于斐斐课件园]对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
【教材分析】
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
【学情分析】
班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
【教学目标】
1.理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2.初步了解雨点儿的作用。
3.认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
一、创设情境、激趣导入
春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(学生各抒已见,引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?
(板课题,指导读准儿化音)(齐读课题《雨点儿》)
兴趣是最好的教师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。
二、读文、识字、探究、感悟
1.提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文)
明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
2.认读带有拼音的生字:
数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
3.认读没有拼音的生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4.认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:
“谁会读?
谁读得最好?
谁有办法记住这些生字?
看谁记得多,记得快?
”
(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5.这篇课文共有多少自然段?
(让学生用手势表示)
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(是自由练习读,然后指自由选自然段读。
其中着重读第一、三、五自然段)
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
7.感悟第一小节:
读了第一小节,你们知道了什么?
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
)
重点学习三、五段。
从小培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作学习的意识和习惯。
8.读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。
结合课文语境,学习理解:
数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。
)
“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。
9.同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:
哪里读得好,为什么要这样读。
(图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
)
10.戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。