小学数学课程标准测试题.docx

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小学数学课程标准测试题

小学数学课程标准测试题 （2011版）

一、填空（30个空）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。

3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。

5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。

6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。

7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。

8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。

9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。

10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。

11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。

二、选择题（30道）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。

A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。

A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（A）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。

A、评价过程系统化B、评价方法多元化

C、评价过程简单化D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。

A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。

A、实践与综合应用B、分析与综合应用

C、推理与综合应用D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能B、试验C、操作D、交流

9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（C）四个方面。

A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流

10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。

A、第一B、第二C、第三D、第四

11、第一学段中数与代数的主要内容包括：

数的认识、数的运算、常见的量、（D）

A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律

12、教师是学生数学活动的（A）、引导者与合作者。

A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者

13、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。

A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯

14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。

A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流

15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。

A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程

16、评价结果的呈现用采用（A）的方式。

A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述

17、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。

A、教案B课标C、教材D、教具

18、教材编写应以（C）为基本依据。

A、学生B、教师C《标准》D、师生

19、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。

A、教师B、学生C、家长D、师生

20、评价的目的是全面考察学生的（C），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果

21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。

A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新

22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。

A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展

23、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力

C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力

24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。

A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的个性与创新精神。

A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力

26、空间与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。

A、全面B、片面C、能力D、智力

27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。

A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程

28、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。

A、有趣B、直观C、形象D、好奇

29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识

30、教学过程促进了（D）本身的成长。

A、学生B、教育C、教学D教师

三、简答题。

1、数学教学改革的特点是什么？

答：

（1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。

（2）、充分注重学生的个别差异。

（3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。

（4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用。

2、数学课程的基本理念是什么？

答：

（1）、人人学有价值的数学；

（2）、人人都能获得必需的数学；

（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。

3、教学时要注意那几个问题？

答：

（1）、充分发挥学生的主体性。

（2）、要关注学生的学习过程。

（3）、鼓励学生思考方法的多样性。

（4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。

4、数学教学的基本要求是什么？

答：

（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。

（2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。

（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。

（4）、具体要求要适当。

四、论述题。

1、数学课程改革给我们的启示是什么？

答：

（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。

（2）、设计和实施最有价值的数学。

（3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。

（4）、提供现实而有吸引力的学习背景。

（5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。

（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。

（7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。

2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？

答：

一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。

（一）、让学生动手操作。

动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。

（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。

教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。

（三）鼓励学生合作交流。

（1）、合理分组。

要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

（2）、明确小组合作的目标。

每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。

二、鼓励解决问题策略的多样化。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。

在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。

教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。

五、分析说明题（38分）

1、请你结合教学实际谈谈教师为什么要学习《课标》？

（10分）

2、《标准》中的“运算能力”主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

培养运算能力要有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

你在教学中是怎样培养学生运算能力的？

（13分）

3、根据教学经验，你认为小学数学有效教学的策略有哪一些？

（15分）

小学数学课程标准测试题

一、填空（30个空）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。

3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。

5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。

6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。

7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。

8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。

9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。

10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。

11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。

二、选择题（30道）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。

A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。

A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（A）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。

A、评价过程系统化B、评价方法多元化

C、评价过程简单化D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。

A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。

A、实践与综合应用B、分析与综合应用

C、推理与综合应用D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能B、试验C、操作D、交流

9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（C）四个方面。

A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流

10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。

A、第一B、第二C、第三D、第四

11、第一学段中数与代数的主要内容包括：

数的认识、数的运算、常见的量、（D）

A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律

12、教师是学生数学活动的（A）、引导者与合作者。

A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者

13、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。

A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯

14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。

A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流

15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。

A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程

16、评价结果的呈现用采用（A）的方式。

A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述

17、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。

A、教案B课标C、教材D、教具

18、教材编写应以（C）为基本依据。

A、学生B、教师C《标准》D、师生

19、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。

A、教师B、学生C、家长D、师生

20、评价的目的是全面考察学生的（C），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果

21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。

A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新

22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。

A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展

23、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力

C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力

24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。

A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的个性与创新精神。

A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力

26、空间与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。

A、全面B、片面C、能力D、智力

27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。

A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程

28、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。

A、有趣B、直观C、形象D、好奇

29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识

30、教学过程促进了（D）本身的成长。

A、学生B、教育C、教学D教师

三、简答题。

1、数学教学改革的特点是什么？

答：

（1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。

（2）、充分注重学生的个别差异。

（3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。

（4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用。

2、数学课程的基本理念是什么？

答：

（1）、人人学有价值的数学；

（2）、人人都能获得必需的数学；

（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。

3、教学时要注意那几个问题？

答：

（1）、充分发挥学生的主体性。

（2）、要关注学生的学习过程。

（3）、鼓励学生思考方法的多样性。

（4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。

4、数学教学的基本要求是什么？

答：

（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。

（2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。

（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。

（4）、具体要求要适当。

四、论述题。

1、数学课程改革给我们的启示是什么？

答：

（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。

（2）、设计和实施最有价值的数学。

（3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。

（4）、提供现实而有吸引力的学习背景。

（5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。

（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。

（7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。

2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？

答：

一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。

（一）、让学生动手操作。

动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。

（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。

教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。

（三）鼓励学生合作交流。

（1）、合理分组。

要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

（2）、明确小组合作的目标。

每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。

二、鼓励解决问题策略的多样化。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。

在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。

教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。