生活处处有情趣教学设计一.docx

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生活处处有情趣教学设计一

生活处处有情趣教学设计

（一）

　　生活处处有情趣教学设计

（一）

　　教学目标

　　认知目标

　　通过教学，使学生初步懂得社会生活是丰富多彩的，人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。

知道生活中处处有情趣，情趣是多种多样的。

　　能力目标

　　通过列举生活中的各种现象，让学生知道生活中处处有情趣。

通过举例，让学生了解情趣是多种多样的。

培养学生善于发现、捕捉生活中美好事物的能力。

　　思想觉悟目标

　　通过教学，让学生体味人生的愉悦，并主动培养自己的兴趣爱好，对生活产生愈加浓厚的情趣，愈加热爱生活。

　　教学重难点

　　生活中处处有情趣。

　　教学准备

　　、有条件的可以准备有关录像资料，如我国的黄山、张家界、九寨沟、长江三峡等风景名胜的光盘。

最好能够上网收集图文资料，如大连国际时装节、哈尔滨冰雪艺术节、羊城花会、北京的“庙会”等。

　　2、课前可以动员学生把自己游览名山大川时拍的照片带到学校。

　　3、有条件的可以制作多媒体教学。

　　教学过程

　　导入新课

　　教师：

请同学们欣赏下面几幅图片。

　　（多媒体显示图片：

守卫南沙群岛的解放军战士）

　　［配乐朗诵］曾经无数次倾听过关于南沙群岛的美丽传说。

但到了南沙才真正领略了祖国这颗南海明珠是那样的美丽和富饶：

1300多种鱼类；2250亿桶的石油储量被誉为“第二个波斯湾”；25万吨的磷矿储量；丰富的锰、煤、钻、铜、金刚石等珍稀矿藏；取之不尽、用之不竭的波浪电能、温差电能、湖沙电能。

南沙对我国国防和经济的重要性不言而喻。

　　与南沙官兵们接触，才真切地感受到他们在建礁守礁中所付出的牺牲是那么伟大。

南沙是美丽富饶的，但它的生存条件是那样的恶劣：

高温、高湿，飓风、狂涛，缺水、缺菜，寂寞、孤独。

特别是难熬的寂寞，成为驻守在这里的水兵们普遍的心理威胁。

　　然而，南沙守备部队的官兵们，没有被这些困难吓倒。

他们琢磨出了许多变劣势为优势、化孤独为快乐的办法：

暂时不能与亲朋欢聚，正好埋头练兵；数月不能与家人通讯，正好安心读书。

一位战士的诗句说得好：

”即使相伴的是寂寞与孤独，你也要用青春为她染上年轻的色彩！

”于是，礁报、礁联、礁歌、礁诗、礁书、礁台、礁园、礁花等看似不起眼的“礁堡文化”悄然出现，成为官兵们心中的一片绿洲。

　　教师：

同学们，这些图片反映了生活在恶劣环境中的南沙守岛战士的精神面貌，他们的脸上有忧愁的表情吗？

　　学生：

没有，他们充满了欢乐。

　　教师：

请同学们再欣赏一幅反映高原雪山哨卡的图片。

　　（多媒体显示图片：

”西陆第一哨”）

　　［配乐解说］这是驻守在x疆帕米尔高原冰峰雪岭之下的斯姆哈纳边防连，我国的西陲第一哨。

在这个祖国最西端的地方，一代代戍边官兵用勤劳的双手和智慧改善戍边环境，创造良好的物质文化生活条件，营造了一个积极的文化氛围。

图为哨卡战士们训练之余在自己建设的哨卡公园纵情歌唱。

　　教师：

请同学们思考：

不论是南沙群岛的建礁、守礁，还是帕米尔高原的雪山哨卡，都存在着难熬的寂寞。

那么，我们的边防战士是通过什么战胜了寂寞、保持乐观的心态呢？

　　（学生议论略）

　　教师：

正如同学们所说，我们的边防战士，正是靠着对祖国、对人民的责任心和事业感，通过在日常生活中自觉培养高雅的生活情趣，才使他们战胜了寂寞，渡过了难关，始终保持着乐观的心态和旺盛的斗志。

可见，培养高雅的生活情趣对于我们的心理健康、品德修养，有着重要的意义。

那么，从今天开始，我们就一起来探讨、学习有关高雅情趣的问题。

　　讲授新课

　　第八课融入社会生活陶冶高雅情趣（板书）

　　教师：

刚才我们了解了南沙守岛官兵的生活，看到了“边陲第一哨”的战士们在纵情歌唱。

这些祖国的卫士，虽然身处恶劣的环境，但依然能够从中感受生活的快乐，体验美好的情趣，这说明了一个什么道理呢？

这说明了在我们的生活中处处都有情趣。

　　一、生活处处有情趣（板书）

　　教师：

我们的生活是丰富多彩的，我们可以从中体验到许多美好的情趣。

哪位同学能谈一谈你曾经有过的感受。

　　（教师可以提示：

请曾经到祖国的风景名胜游览过的同学举手，你们游览了祖国的名山大川，一定有不少美好的感受，请说出来让我们大家分享）

　　学生1：

今年暑假，我乘船游览过长江三峡。

　　（多媒体显示图片：

长江三峡风光）

　　长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江最为奇秀壮丽的山水画廊。

它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，绵延约200公里，其间要经过雄伟的瞿塘峡、秀丽的巫峡和险峻的西陵峡。

举世闻名的当今世界最大的水利枢纽工程“三峡工程”就在这里兴建。

当我们的轮船经过著名的神女峰时，游客都站到船的北侧一边，纷纷举起手中的相机，抢拍神女峰。

这时轮船放慢了速度，船上的广播向人们讲述了关于神女峰的优美动人的传说，我们尽情地仰望高高的神女峰，心中充满了一种神圣的感情，给我留下了终身难忘的印象。

　　教师：

江山如此多娇啊！

如果我是诗人，我一定会即兴赋诗的；如果我是画家，我也会用画笔来写生和描绘的……

　　学生2：

我在暑假里和爸爸、妈妈一起游览了美丽的张家界。

张家界由金鞭溪、天子山等许多风景区组成。

那里是典型的“峰林”地貌，千峰竞秀，怪石鳞闹，有无数美丽动人的传说。

　　（多媒体显示图片：

张家界风光）

　　教师：

面对这么美丽的风光，你当时有什么感受？

　　学生2：

感到心情非常舒畅，为我们祖国的壮丽山河感到无比自豪！

　　教师：

那么，在我们的日常生活中，还有哪些能够引起我们笑声，使我们感到有趣、感到开心的事情呢？

　　学生3：

做各种奇妙的实验，参加课外的文体活动、兴趣小组活动。

　　学生4：

参加学校组织的运动会，班里组织的春游、郊游。

　　学生5：

和好朋友一起踢足球，打乒乓球……

　　教师：

同学们说的这些都说明，在我们的生活中处处都有美好的事物，处处都可以使我们体验到美好的情趣。

　　1.生活中处处有情趣（板书）

　　教师：

一个心理健康的人总能从日常生活与平常小事中，发现乐趣，体验情趣。

　　生活（平凡小事）一→感受和体验（快乐、乐趣）一→情趣（板书）

　　教师：

生活中不仅处处有情趣，而且这些情趣又是多种多样的。

　　2.情趣是多种多样的（板书）

　　教师：

请同学们快速浏览教材，看看教材中给我们指的多种多样的情趣主要表现在哪些方面呢？

　　（学生回答略）

（1）多种多样的情趣，表现在对自然界事物的观察、认识、欣赏之中（板书）

　　教师：

刚才有两位同学谈到自己游览祖国名山大川时的愉快体验和美好感受，这就是对大自然风光的观察、欣赏而激发的美好情趣。

　　教师：

那么，同学们能否再谈一谈，还有哪些令我们难以忘怀的景象及情趣呢？

　　（教师启发，学生议论。

如绚丽的朝霞，多彩的夕阳，朦胧的月色，如烟如岱的远山，一望无际的平原，五彩缤纷的花坛，青青的草坪，四季变化的田野，蓝天白云，古树青藤，鸟叫蛙鸣，风花雪月……）

　　教师：

谈得多的同学，说明他对自然的观察和感受比较多，其他的同学应当多和他们交流，这也是会产生情趣的。

下面请同学们齐读教材中的这段文字。

　　（多媒体显示）

　　自然风光之美会激发起人们对大自然深深的爱恋之情。

人们大自然美好风光的眷恋，体现着人类丰富多样的情趣。

这种情趣，还会很自然地扩展为对生活、对家乡、对祖国深深的热爱和眷恋，并能从中悟出深刻的人生道理。

（2）多种多样的情趣，产生在人们相互交往的社会生活中（板书）

　　教师：

多种多样的情趣，不仅表现在对自然界事物的观察、认识、欣赏之中，它还产生在人们相互交往的社会生活中。

为什么在社会生活中也能产生丰富的情趣呢？

　　学生：

人为了生存和发展，要吃饭、穿衣、娱乐，要学习、劳动、工作。

人们在这个过程中，不断地积累生活经验，体验生活乐趣，产生丰富的情趣。

　　教师：

不错。

其实，在我们吃饭、穿衣、娱乐，学习、劳动、工作的过程中，都会产生丰富的情趣。

例如，当家长给你买了一件你非常喜欢的漂亮衣服时，会有什么感受？

　　学生：

漂亮的衣服穿在身上会有一种美的感受。

　　教师：

对。

这就是一种情趣。

　　教师：

请同学们欣赏图片。

　　（多媒体显示图片：

XX年广州国际服装节）

　　教师：

这是在XX年广州国际服装节上，时装模特尽情展示服装艺术的风采。

漂亮吗？

　　学生：

漂亮。

　　教师：

不但“穿衣”方面可以产生丰富的情趣，其他方面也同样如此。

例如，“吃饭”，中华民族的“食”文化、“酒”文化可谓历史悠长，其中都有说不完的乐趣、情趣。

这些都是从社会生活方面表现出的多种多样的情趣。

下面请同学们齐读教材中的这段文字：

　　（多媒体显示）

　　生活，就像一部绚丽多彩的长卷，人们忙忙碌碌的身影，描绘出五光十色的画面。

我们善于发现生活中的美好，感受生活的意义。

　　教师：

情趣的多种多样，还表现在人们的情趣是互有差异的。

　　（3）情趣的多种多样，还表现在人们的情趣是有差异的（板书）

　　教师：

请同学们议一议，在我们全班同学中，是否每个同学的情趣都完全相同呢？

　　（学生议论略）

　　教师：

请政治课代表小结一下同学们的议论。

　　政治课代表：

在我们全班同学中，每个同学的情趣都是各不相同的。

例如，有的喜欢语文，有的喜欢外语，有的喜欢生物，有的喜欢地理，有的喜欢数学，有的喜欢踢足球，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢跳健美操，有的喜欢看小说，有的喜欢演奏乐器……这说明同学们的情趣是互有差异的。

　　教师：

为什么会有这些差异呢？

　　学生：

因为生活在不同的时代、不同的生活条件和生活环境中的人们，对生活的认识、理解、品味就会互有差异，情趣也不尽相同。

即使是同一个年代的人们，由于各人的生活条件不同，尤其是道德修养和文化水平的差别，情趣也会有相当大的差异。

甚至是同一个人，在他的不同人生阶段上，其生活情趣也可能发生变化。

　　教师：

梅花是文人雅士反复吟咏的题材，各具特色的佳作不胜枚举。

下面描写梅花的诗，写自不同的年代，出自不同的作者，虽然诗中都用了雪、风、春等词句，但读起来却有不同的感受，有不同的情趣。

让我们朗读一下，并注意体会当时诗人心中的情感。

　　学生朗读：

　　“竹屋围深雪，林间无路通。

暗香留不住，多事是春风。

”（清朝诗人蒋锡震的《梅花》）

　　“驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

”（陆游的《卜算子·咏梅》）

　　“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”（毛泽东的《卜算子·咏梅》）

　　教师：

同样是咏梅花，但生活在不同时代、不同生活环境的诗人，对梅花就表现出不同的感受。

例如，宋代爱国诗人陆游，青年时就立下了抗击金兵侵略，恢复中原、统一中国的崇高信念和远大抱负。

但因为南宋朝廷昏庸腐败，使陆游的理想和抱负无法实现，他的这首咏梅诗，就反映出他壮志未酬，怀才不遇的失望心情。

而毛泽东的咏梅诗，是在当时中苏关系紧张，国家的建设遇到极大困难的时候写的，诗中表现出了一个伟大的无产阶级革命家不怕任何困难的宽广胸怀。

下面，请同学们自我小结一下今天所学的内容。

　　学生小结（略）