How old is he篇三.docx

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Howoldishe篇三

Howoldishe

教学目标

本单元要求学生学会认人，这一交际项目涉及到的具体内容包括姓名、年龄、身份、住处等。

掌握单词表上所列单词、日常交际用语、人称代词主格he，she，it的用法以及它们的一般疑问句和答语。

语音学习

元音字母E在开音节和闭音节中的读音与相应的读音规律。

词汇学习

掌握

whoshehebirditsdodon't（donot）knowthinkMr。

（mister）verypictureMrs。

boygirlwomanmancathisteacherhereverybodyhere

todayatschoolatschoolsorrywherehomeathomeHowareyou?

finethanksOKthankgoodbyesisterfatherbox

理解

byeparrot交际用语

Who'sthis/that?

That/Itis…

Howoldisshe/he?

He/Sheis…

Who'sthatinPicture1?

It's…

What'shis/her/its/name?

His/Her/Itsnameis…

Ishe/she/it/。

。

?

Yes，he/she/Itis。

No，he/she/itisn't。

Iseverybodyheretoday?

Isheatschool/athome?

Whereishe/she?

Howareyou?

Fine，thanks。

OK。

Sorry。

She/He's（not）athome/atschool。

Goodbye!

Idon'tknow。

Ithinkhe'sveryold/Mr。

Zhang。

Whoisnothere?

Who'smyfriend?

Isyourfriendaboyoragirl?

Yes，that'sright!

No，that'swrong!

语法学习

he，she和it的用法，Be动词当"在"讲。

一般疑问句的构成以及答语。

要特别注意他们的语序与中文的不同。

教学建议教学内容分析

认人这一交际项目所涉及的内容具体包括：

1．姓名What'shis/her/itsname?

2．身份Who'she/she/it/this/that?

3．年龄/she/it?

4．所在住所Whereishe/she?

以上这些内容，有第三单元第十二课练习5Look，readandsay训练的基础，学生不会对这些内容感到生疏。

本单元又选择了一些学生比较熟悉的场景或情景对他们进行具体的训练。

这些场景或情景有：

照片辨认、室外场景、人物特征、课堂场景、电话交谈、插图辨认、室外场景等。

通过这些场景或情景说话人相互交换或了解有关的信息，增强人与人之间的了解和沟通。

重点和难点

1。

本单元第三人称单数人称代词he，she，it、物主代词his，her，its是主要的训练项目。

同时还涉及到人称代词主格与动词Be的搭配。

2。

本单元出现了Be动词的第三人称单数形式。

疑难分析

l．提供两种或两种以上情况，问双方选择哪一种的疑问句为选择疑问句。

这种问句是一般疑问句的形式，即以be动词开头，or的前后两部分的语调为前升后降，这种问句的回答不能用yes和no来做简单回答，要求对方用完整的句子回答。

2．who的汉语意思为"谁"，是用来询问某人身份的疑问词。

当有人要询问眼前的某人是谁时，他往往要说：

"Who'sthis"？

而问稍远一些的人，要用"Who'sthat？

"这种情景很少使用Who'sshe/he/it？

因为此种问法有失礼貌。

3．英国人在发表自己的看法时，常用Ithink…．think意为"想，认为"也是一个实义词，这个句型在表判断、猜测时语气委婉。

口语教学建议

教师要充分利用教材上提供的场景对学生进行口语方面的训练。

如：

L17上的练习1Read，askandanswer。

教师尽可能多想一些方法对学生进行训练。

方法一

教师课前准备好几张照片，可以是同学们认识的，也可以是同学们不认识的。

教师拿出一张照片问学生们他的姓名、年龄等信息。

教师：

Who'sthis?

学生：

Thisisaboy。

教师：

?

学生：

Idon'tknow。

Ithinkheis12。

方法二

教师课前找一些学生们所熟悉的中外公众人物的照片让学生们辨认。

如：

比尔盖茨、美国总统小布什、一些著名的球星、影星等都可是本单元的首选。

这些照片在网上都可以找到。

最好是当今在世的。

这些照片有可能刺激学们的说话动机。

用这些照片，结合课本上的主要句型训练学生的口语，会激发学生们的想象。

有条件的学校，这种课型在多媒体教室上，效果会更好。

方法三

老师可在黑板上画一张简笔画，可以先画一男孩，后在改成女孩，训练的方法同方法一。

老师也可事先准备好几张剪影、面具等，也问同样这几个问题。

方法四

学生们自己找一些照片互相提问。

方法五

以做游戏的方式，让学生们是谁是谁。

语法教学建议

前几单元出现了Be动词的第一、二人称。

中文中没有的这个概念，教师要反复强调，不断的让学生们思考，什么是第三人称，不是你，不是我，就是第三人称。

你的妈妈、我的父亲、他的朋友等都是第几人称，因为他们即不是你，也不是我，所以是第三人称。

这样做，是为今后的行为动词第三人称单数做好铺垫。

1．可用图示表明含义：

2．用句型显示语法功能（作主语）：

教师不必介?

quot;主语"、"表语"和"系动词"的概念和术语，而可以用固定颜色显示它们的不同位置，如主语用淡蓝色，is用红色，表语用淡黄色。

3．用现场人物显示代词特点：

可以指着一名男学生说：

Tomistwelve。

然后让学生来说"Heistwelve"。

也可以让学生来扮演书中的角色进行类似的对话练习。

4．利用单词卡片man，woman，girl，boy，cat等，让学生运用代词来进行组句练习。

笔头训练建议

在口语训练的基础之上，跟上读写。

尤其是在口语中反复练习的重点句型，一定要通过手写进一步巩固。

学生往往会说不一定会写，要解决这个矛盾，只有通过写，而且最好在课堂上写，效果会更好。

难点突破

1。

姓名：

注意拼写与读音。

2。

身份：

与插图辨认结合使用。

3。

年龄：

与数字单词发音辨别相结合。

4。

所在处所与身份结合。

如：

classroom与teacher，student；restaurant与waiter，cook；farm与farmer。

5。

场景、交谈与身份的结合。

如：

背景为factory，谈话内容为生产情况。

Howmanycarsdotheymakeayear?

则身份为factoryworker或workman。

6。

难点操练：

her，his，its，she，he，it，在汉语里发音只有一个，而在英语里有三个。

甚至高年级学生都难以克服的语音困难。

He，she，it用法歌

英语中表示第三人称单数的代词有3个，即he（他），she（她），it（它），同学们会使用它们吗？

1。

he意为"他"，用来代替单数男性。

例如：

Jimisaboy。

Heistwelve。

2。

she意为"她"，用来代替单数女性。

例如：

ThisisMissGao。

SheismyEnglishteacher。

3。

it意为"它"，通常用来代替单数动、植物或单数无生命的东西。

例如：

-What'sthis?

-It'sapen。

注：

在不知道某人的性别、姓名、年龄、职业等情况下，it也可以用来指"人"。

这一点我们以后将会学到。

OK！

下面请跟我一起背背tā字歌。

he指男的"他"，

she是女的"她"；

it不指人，

特指宝盖"它"。

都是用来作主语，

大家不要用错它。

it's和its同音异意

it's和its的发音相同，都是[its]。

但是，它们在含义和用法上却有着很大的差别，切不可混淆。

1。

it's是itis的缩略形式，它的基本含义是"它是……"。

例如：

What'sthatinEnglish?

It'saduck（鸭子）。

2。

its是it的所有格，其基本含义是"它的"，是一个物主代词。

例如：

That'saparrot。

Idon'tknowitsname。

那是一只鹦鹉，我不知道它的名字。

at和in

这两个词都是表示地点的介词，意为"在……"，但用法有所不同。

主要有所不同。

at主要是指人或某物在某个地点。

如：

atschool（在学校）/athome（在家）。

in则是强调某个人或物在某个空间或范围之内或里面。

如：

inGradeTwo（在二年级）/inthepicture（在图画中）

另外，在此之前，同学们学到了in还可表示：

1）用某种语言。

如：

inEnglish（用英语）。

2）表示"在家"。

这时，它用作副词，其后不接任何成分。

如：

IsBillin?

（比尔在家吗？

）

教学目标

本单元要求学生学会认人，这一交际项目涉及到的具体内容包括姓名、年龄、身份、住处等。

掌握单词表上所列单词、日常交际用语、人称代词主格he，she，it的用法以及它们的一般疑问句和答语。

语音学习

元音字母E在开音节和闭音节中的读音与相应的读音规律。

词汇学习

掌握

whoshehebirditsdodon't（donot）knowthinkMr。

（mister）verypictureMrs。

boygirlwomanmancathisteacherhereverybodyhere

todayatschoolatschoolsorrywherehomeathomeHowareyou?

finethanksOKthankgoodbyesisterfatherbox

理解

byeparrot交际用语

Who'sthis/that?

That/Itis…

Howoldisshe/he?

He/Sheis…

Who'sthatinPicture1?

It's…

What'shis/her/its/name?

His/Her/Itsnameis…

Ishe/she/it/。

。

?

Yes，he/she/Itis。

No，he/she/itisn't。

Iseverybodyheretoday?

Isheatschool/athome?

Whereishe/she?

Howareyou?

Fine，thanks。

OK。

Sorry。

She/He's（not）athome/atschool。

Goodbye!

Idon'tknow。

Ithinkhe'sveryold/Mr。

Zhang。

Whoisnothere?

Who'smyfriend?

Isyourfriendaboyoragirl?

Yes，that'sright!

No，that'swrong!

语法学习

he，she和it的用法，Be动词当"在"讲。

一般疑问句的构成以及答语。

要特别注意他们的语序与中文的不同。

教学建议教学内容分析

认人这一交际项目所涉及的内容具体包括：

1．姓名What'shis/her/itsname?

2．身份Who'she/she/it/this/that?

3．年龄/she/it?

4．所在住所Whereishe/she?

以上这些内容，有第三单元第十二课练习5Look，readandsay训练的基础，学生不会对这些内容感到生疏。

本单元又选择了一些学生比较熟悉的场景或情景对他们进行具体的训练。

这些场景或情景有：

照片辨认、室外场景、人物特征、课堂场景、电话交谈、插图辨认、室外场景等。

通过这些场景或情景说话人相互交换或了解有关的信息，增强人与人之间的了解和沟通。

重点和难点

1。

本单元第三人称单数人称代词he，she，it、物主代词his，her，its是主要的训练项目。

同时还涉及到人称代词主格与动词Be的搭配。

2。

本单元出现了Be动词的第三人称单数形式。

疑难分析

l．提供两种或两种以上情况，问双方选择哪一种的疑问句为选择疑问句。

这种问句是一般疑问句的形式，即以be动词开头，or的前后两部分的语调为前升后降，这种问句的回答不能用yes和no来做简单回答，要求对方用完整的句子回答。

2．who的汉语意思为"谁"，是用来询问某人身份的疑问词。

当有人要询问眼前的某人是谁时，他往往要说：

"Who'sthis"？

而问稍远一些的人，要用"Who'sthat？

"这种情景很少使用Who'sshe/he/it？

因为此种问法有失礼貌。

3．英国人在发表自己的看法时，常用Ithink…．think意为"想，认为"也是一个实义词，这个句型在表判断、猜测时语气委婉。

口语教学建议

教师要充分利用教材上提供的场景对学生进行口语方面的训练。

如：

L17上的练习1Read，askandanswer。

教师尽可能多想一些方法对学生进行训练。

方法一

教师课前准备好几张照片，可以是同学们认识的，也可以是同学们不认识的。

教师拿出一张照片问学生们他的姓名、年龄等信息。

教师：

Who'sthis?

学生：

Thisisaboy。

教师：

?

学生：

Idon'tknow。

Ithinkheis12。

方法二

教师课前找一些学生们所熟悉的中外公众人物的照片让学生们辨认。

如：

比尔盖茨、美国总统小布什、一些著名的球星、影星等都可是本单元的首选。

这些照片在网上都可以找到。

最好是当今在世的。

这些照片有可能刺激学们的说话动机。

用这些照片，结合课本上的主要句型训练学生的口语，会激发学生们的想象。

有条件的学校，这种课型在多媒体教室上，效果会更好。

方法三

老师可在黑板上画一张简笔画，可以先画一男孩，后在改成女孩，训练的方法同方法一。

老师也可事先准备好几张剪影、面具等，也问同样这几个问题。

方法四

学生们自己找一些照片互相提问。

方法五

以做游戏的方式，让学生们是谁是谁。

语法教学建议

前几单元出现了Be动词的第一、二人称。

中文中没有的这个概念，教师要反复强调，不断的让学生们思考，什么是第三人称，不是你，不是我，就是第三人称。

你的妈妈、我的父亲、他的朋友等都是第几人称，因为他们即不是你，也不是我，所以是第三人称。

这样做，是为今后的行为动词第三人称单数做好铺垫。

1．可用图示表明含义：

2．用句型显示语法功能（作主语）：

教师不必介?

quot;主语"、"表语"和"系动词"的概念和术语，而可以用固定颜色显示它们的不同位置，如主语用淡蓝色，is用红色，表语用淡黄色。

3．用现场人物显示代词特点：

可以指着一名男学生说：

Tomistwelve。

然后让学生来说"Heistwelve"。

也可以让学生来扮演书中的角色进行类似的对话练习。

4．利用单词卡片man，woman，girl，boy，cat等，让学生运用代词来进行组句练习。

笔头训练建议

在口语训练的基础之上，跟上读写。

尤其是在口语中反复练习的重点句型，一定要通过手写进一步巩固。

学生往往会说不一定会写，要解决这个矛盾，只有通过写，而且最好在课堂上写，效果会更好。

难点突破

1。

姓名：

注意拼写与读音。

2。

身份：

与插图辨认结合使用。

3。

年龄：

与数字单词发音辨别相结合。

4。

所在处所与身份结合。

如：

classroom与teacher，student；restaurant与waiter，cook；farm与farmer。

5。

场景、交谈与身份的结合。

如：

背景为factory，谈话内容为生产情况。

Howmanycarsdotheymakeayear?

则身份为factoryworker或workman。

6。

难点操练：

her，his，its，she，he，it，在汉语里发音只有一个，而在英语里有三个。

甚至高年级学生都难以克服的语音困难。

He，she，it用法歌

英语中表示第三人称单数的代词有3个，即he（他），she（她），it（它），同学们会使用它们吗？

1。

he意为"他"，用来代替单数男性。

例如：

Jimisaboy。

Heistwelve。

2。

she意为"她"，用来代替单数女性。

例如：

ThisisMissGao。

SheismyEnglishteacher。

3。

it意为"它"，通常用来代替单数动、植物或单数无生命的东西。

例如：

-What'sthis?

-It'sapen。

注：

在不知道某人的性别、姓名、年龄、职业等情况下，it也可以用来指"人"。

这一点我们以后将会学到。

OK！

下面请跟我一起背背tā字歌。

he指男的"他"，

she是女的"她"；

it不指人，

特指宝盖"它"。

都是用来作主语，

大家不要用错它。

it's和its同音异意

it's和its的发音相同，都是[its]。

但是，它们在含义和用法上却有着很大的差别，切不可混淆。

1。

it's是itis的缩略形式，它的基本含义是"它是……"。

例如：

What'sthatinEnglish?

It'saduck（鸭子）。

2。

its是it的所有格，其基本含义是"它的"，是一个物主代词。

例如：

That'saparrot。

Idon'tknowitsname。

那是一只鹦鹉，我不知道它的名字。

at和in

这两个词都是表示地点的介词，意为"在……"，但用法有所不同。

主要有所不同。

at主要是指人或某物在某个地点。

如：

atschool（在学校）/athome（在家）。

in则是强调某个人或物在某个空间或范围之内或里面。

如：

inGradeTwo（在二年级）/inthepicture（在图画中）

另外，在此之前，同学们学到了in还可表示：

1）用某种语言。

如：

inEnglish（用英语）。

2）表示"在家"。

这时，它用作副词，其后不接任何成分。

如：

IsBillin?

（比尔在家吗？

）

教学设计方案Lesson17，18

1．学会两人之间相互交换或了解对方有关信息的交际用语。

2．学习句型：

Whoishe/she/it?

This/that/Itis…/she/it?

He/She/Itis…Ithinkhe/she/it…Idon’tknow。

What’shis/her/itsname?

His/His/Itsnameis…Ishe/she/it…。

?

Yes，he/she/it。

No，he/she/itisnot。

3．会用Be动词第三人称单数形式。

教具：

投影仪、录音机、以及一些人物照片等。

教学步骤：

引入

拿一张照片，最好是同学们认识的，让同学们看，然后提问；老师问：

Doyouknowhim?

学生答:

Yes，Iam。

老师问：

Whoisthis?

学生答:

He’sxxx。

老师问：

?

学生答:

Heistwelve，Ithink。

Step1

再拿一张照片，最好是同学们不认识的，让同学们看，然后提问同样的问题。

学生会有不同的回答。

这练习可事先和班上某个同学配合好，然后让其他同学照这样练习，效果会好一些。

Step2

练习Lesson17练习1让学生先不要看书，用投影仪把三张图打在屏幕上，按书上的句型练习对话。

Step3

老师在黑板上画一男孩，提问：

Who’sthis?

答：

Heisaboy，Ithink又问：

?

答：

Heis…随即加几笔，改成女孩，再问同样的问题。

再改成老太太，还问同样的问题。

还可以再返回女孩、男孩，反复问这几个问题，指导学生练熟悉为止。

Step4

用同样的方法练习第二部分。

然后听第十七课录音，并读课文。

Step5

看18课练习一，组织学生看图提问题，看那一组提出的问题多。

然后做18课练习2。

Step6

老师在黑板上画一个男孩、一个女孩、一个男人和一个女人。

并把aboy，agirl，aman，awoman，abird，acat．分别写在图画下面。

对第一个图自问自答。

Who’sthis?

Thisisboy．

What’shisname?

HisnameisDavid…

?

He’stwelve．

用同样的方法教学：

agirl，aman，awoman，acat，abird。

做游戏，让几个学生带上卡通面具，并换上别人的服装，面对黑板，背对同学，让同学们猜谁是谁。

老师可提问：

Who’sthis？

/she?

Step7

让同学们总结，所学过的句型。

老师可写板书。

也可事先把板书写在投影片上，最后打出。

Step8

如有时间，做一个小反馈练习，如有可能当堂订正。

Step9

留家庭作业和做workbook。

BlackboardHandwritingWhat’shis/her/itsname?

His/Her/Itsnameis…/she/it?

He/She/Itis…

Who’sthis/that?

This/That/Itis…

教学设计方案Lesson19教学目标

1．学会值日生报告。

2．学会打电话询问情况。

3．学习句型：

值日生报告用语：

Who'sondutytoday?

Iam。

Iseveryoneheretoday?

Yes。

No。

Who'snothere?

Annisnothere。

Issheatschooltoday?

No，sheisn't。

Sorry，I