《凡卡》AB案.docx

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《凡卡》AB案

《凡卡》（A、B案）

　　A案

学习目标

1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、||眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵||、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣||诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情||地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的||学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达||方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会||课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡||写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动||作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和||凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插||和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚||读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学||作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小||说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，||人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋||生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就||常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小||学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看||到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题）||

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？

（学||生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质||疑思考讨论等等。

）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．||10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：

小说的主人公。

阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：

牧主。

艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：

老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。

（凡卡是一个才9岁||的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。

爷爷是个穷苦人，在乡下给||庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃||，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡在圣诞节前夜给||爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回||乡下去。

）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出||哪些段落是写他的学徒生活的。

（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然||段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、||戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青||鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待||。

（2）挨饿：

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可||能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：

结合“||一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小||结：

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每||天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷||偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没||有指望了，连狗都不如！

”

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法||忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象，把静止的省略号变成||实在的生活内容。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

还可能怎样请求爷爷？

5．练习||把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第||11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的||天堂，穷人的地狱。

）

第二课时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课||文除了写信，还写了什么。

（还写了凡卡对乡村生活的回忆。

把这些内容放在写信||中间，就是插叙。

）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。

（年老、困苦||、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。

宁静、优美、柔和||，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。

与城市悲惨的学||徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此||美丽。

这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。

从“多么快乐的||日子呀！

”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这||可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。

试着读出凡卡||的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65||岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙||俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。

否则||，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。

在小凡卡||的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受||的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬||托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神||的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻||，有身临其境之感。

（凡卡写信时的动作、表情、心||理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到||一两处来体会。

）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残||酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产||生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

||

3．讨论：

凡卡的梦会实现吗，为什么？

||4．回顾全文，进行总结：

结构比较复杂，它由三部分内容||组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。

在这||三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个||仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把||他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我||们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说||大师。

列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。

契诃夫||的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《||公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等||，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被||选入中学语文课本。

建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

B案

教学准备

1．预习课文。

2．阅读材料：

《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886||年，作者是俄国著名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统||治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破||产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸||免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒||的命运。

凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。

今天，我们就跟随作者，||走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生||活是怎样的。

板书课题：

凡卡

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读||课文，想想课文写了哪几方面内容？

凡卡的学徒生活主要在什么内容||中反映出来的？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1||．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学生可能会这样概括：

生：

凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：

凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：

凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望||了，连狗都不如！

”：

谁来说说，“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡||村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢||？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本||领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想||，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开||乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当||一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！

而现在，刚来到这里三个月，他就感||到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？

细读||凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓||住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情||激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：

是啊，这一切的一切，把小小的凡卡||心中的指望砸得粉碎。

在这个冰冷的世界，生活在这一群||冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个||魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。

凡卡的信，是蘸着血和泪写的||，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！

是对这个悲惨||世界的控诉！

请把这封信有感情地读一读，进一||步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡||在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。