一年级第八单元电子版教案.docx

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一年级第八单元电子版教案

【课题】雪地里的小画家

【教学内容】一年级上册

【教学目标】

1.认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。

认识2个偏旁"虫、目"。

2.正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点】理解课文内容，朗读、背诵课文。

【教学难点】对课文最后一句话的理解。

【课时】两课时

【教学准备】制作生字卡片,多媒体课件

【教学时间】第一课时

【教学过程】

一、谈话、揭题

1.冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？

雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：

12、雪地里的小画家。

齐读课题

3.讨论：

读课题，你想到了什么？

（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？

（年龄小，但画画本领很大的人。

）

4.雪地里的小画家指的是谁呢？

它们画的画什么样呢？

我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1.借助拼音读课文。

读准字音。

2.再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1.读第一句

　　⑴看图，想象下雪时什么样？

　　⑵下雪了，小朋友们高兴吗？

小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？

（非常高兴）

　　⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

　　2.读第二句

　　说说谁来到雪地里？

"一群"是什么意思？

　　过渡：

一群小画家都有谁呀？

他们画了些什么呢？

（自己读一读第三句，小组讨论答案）

　　3.读第三句

　　⑴提问：

一群小画家都有谁？

他们画了些什么？

　　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？

要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？

（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

　　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花

　　　小鸭--画枫叶小马--画月牙

4.我们平时用什么画画？

这群小画家是怎么画画的呀？

谁来读第四句话？

　　⑴指读第四句。

　　⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？

你是怎样理解的？

　　⑶演示活动投影片

　　小结：

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

　　⑷你们夸夸他们吧！

　　⑸齐读第四句话。

5.师生分谈五、六句话

　　　师：

青蛙为什么没参加？

　　　生：

他在洞里睡着啦

⑴提问：

青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

　（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6.练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

　　四、指导背诵

1.填空背课文

　　2.独立背诵，同桌互背

　　3.指名背，集体背

　　五、小结

　　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？

）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

【板书设计】（手写）

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、复习

1.练习有感情地朗读课文，背诵课文

2.读词语、生字卡

　　竹叶小马月牙不用

　　马牙用笔加

二、识字、写字

1.分小组学写生字

（1）读准字音

（2）分析字形、数笔画

（3）抽读卡片。

（4）口头组词。

　　2.指导写字

三、完成课后练习，读读连连

　　1.请同学们自己读读题

　　2.集体背诵第三句话

　　3.自己连线，老师集体纠正

　　四、思考

　　1.你们还了解哪些动物是冬眠的？

　　2.还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

　　五、讲评小结

【板书设计】（手写）

【课后反思】（手写）

【课题】乌鸦喝水

【教学内容】一年级上册

【教学目标】

1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

【教学重点】识字和朗读。

【教学难点】学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

【课时】两课时

【教学准备】制作生字卡片,多媒体课件

【教学过程】

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：

乌鸦）。

　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：

喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁来读一段？

（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　　2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　　3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？

谁来演给大家看看？

学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

　　1．个别读，齐读全文。

　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

【板书设计】（手写）

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？

鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1．继续完成课后练习2。

　　2．完成课后练习3。

先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。

教师在黑板上记下同学们说的词。

最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲

【板书设计】（手写）

【课后反思】（手写）

【课题】小蜗牛

【教学内容】一年级上册

【教学目标】

1.通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读。

2.在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

【教学重点】理解小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话。

【教学难点】 朗读、背诵课文，正确书写生字。

【课时】两课时

【教学准备】制作生字卡片,多媒体课件

【教学过程】

一、歌曲导入，激发兴趣

　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

　　2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3．检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

zhùzài　háiziwánquán　biànhuífāyá

住　在　孩　子　完　全　　变　回　　发　芽

hǎojiǔ　wōniú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá

好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

　　4．学习新部首“

”。

　　5．整体感知，学写生字。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　（4）学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

　　（3）学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

　　5．图文结合，指导朗读。

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）

　　（4）那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）

　　（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

下节课我们继续学习。

【板书设计】（手写）

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

　　1．认读生字新词。

指名读、齐读。

　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找吧！

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1．自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（1）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

　　（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

　　（5）指名全班交流。

　　（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2．自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

　　（3）指名交流。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1．三人小组合作分角色练读。

　　提示：

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

　　2．指名分角色朗读。

　　3．评选出最佳选手。

　　四、指导书写

　　1．出示“全、回”两个字。

　　2．尝试给生字组词。

　　3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6．学生再写，班级展示。

　　7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

【板书设计】（手写）

【课后反思】（手写）

【课题】口语交际（小兔运南瓜）

【教学内容】一年级上册

【教学目标】

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

【教学重点】培养学生丰富的想象力和创新意识。

【教学难点】 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

【课时】一课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。

他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。

他愁眉苦脸地说：

“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？

”

师：

你们认识这只小动物吗？

喜欢他吗？

生：

认识，是小兔。

喜欢！

师：

这么可爱的小兔遇到什么难题了？

为什么愁眉苦脸的呢？

生：

他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：

小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：

好。

二、全班交流，展示表达

师：

我们怎么帮小兔啊？

快快转动你们的小脑袋想一想吧！

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：

小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：

这种办法是请别人帮忙。

真不错！

还有其他的办法吗？

生：

我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：

你可真是个“大力士”啊！

生：

小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：

噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！

这个办法真好！

生：

小兔，我也有一个办法。

你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：

有道理。

这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：

小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。

还有更巧妙的办法吗？

生：

小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：

向谁借车？

借什么车？

生：

向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：

先求助别人，再自己运。

生：

小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

很有创意！

师：

你们真棒！

想的办法真多。

我把掌声送给你们。

师：

（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！

现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。

）

生：

我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：

对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：

我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：

如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：

用气球运南瓜的办法好，很省力。

（许多生：

不好，不好。

）

师：

为什么不好？

生：

万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：

看来这办法还不容易实施呢。

生：

我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：

是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：

我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：

你们说的都很有道理。

老师替小兔谢谢你们！

以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：

（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。

回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】（手写）

【课后反思】（手写）

【课题】语文园地八

【教学内容】一年级上册

【教学目标】

1．认识多种职业，学习在生活中识字。

2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语

3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

【教学重点】通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。

【教学难点】会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

【课时】两课时

【教学准备】制作生字卡片,多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

1．设疑：

同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

2．学生畅所欲言，互相交流。

3．教师小结：

通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。

现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

二、识字加油站

1．课件出示“趣味识字”内容。

师：

同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！

热情地叫出它们的名字。

（学生齐读）

2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。

（在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。

）

4．学生交流：

说一说自己还知道哪些职业。

三、字词句运用

1．读一读。

（1）出示词语卡片。

果皮　树皮　加法　办法　旁边　两边

许多　也许　到处　四处　学生　生气

（2）多种方式读词语：

领读、学生齐读、开火车读。

（3）说说每组词语的意思。

（4）继续扩词，积累词语。

让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

2．写祝福语。

（1）教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

（2）课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：

给谁写，我们要顶格写。

然后空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的话。

最后要写上我们的名字。

（3）说一说你准备给谁写，写什么话。

（4）一起试着做一张贺卡。

（5）展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4．指导学生观察“月、问”的书写过程。

5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6．学生练写“小、水、月、问”。

【板书设计】（手写）

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。

今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

二、故事导趣，形象背诵

1．讲《画风》的故事。

一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。

周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？

老画家的弟子们开始画画了。

一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。

你们想看一看这几幅画吗？

2．出示图画，（按照诗句的顺序出示）说一说你看到风了吗？

（引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。

）

3．我们为这几幅画配上诗句吧。

课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。

这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

小结：

看看古人多了不起呀！

我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？

能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。

据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。

为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

3．学生自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：

（1）腊八：

就是农历的十二月初八。

（2）糖瓜：

用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。

这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。

（可以讲一讲灶王爷的故事）

（3）熬一宿：

就是一晚上不睡觉。

5．齐读童谣。

四、布置作业

回家和家里人猜谜语。

按笔顺规则书写“小、月”。

和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

【板书设计】（手写）

【课后反思】（手写）