五年级语文桥16.docx

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五年级语文桥16

《桥》教学设计

作者：

浙江省温州市苍南县桥墩镇大龙辅导学校潘友县

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。

结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。

让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。

它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

【教材简析】

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：

１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）。

３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

【学情简析】

１、随着社会经济迅速发展，金钱的地位日益突出，人与人的关系处处和利益挂钩，学生在生活中已经很难感受到邻里亲情，很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人们对于贫穷的漠视，对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心。

２、虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。

所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，情感苍白，如果单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉。

【学习目标】

１、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神，并通过深入的朗读课文，得到语感的有效提升。

２、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

３、理解题目桥的特殊含义

【教学重点】

课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学难点】

理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。

【课前准备】

幻灯片制作、课文发给学生预习，好人好事及几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头

【教学过程】

课前谈话：

出示多媒体，有关台风的情景。

师：

同学们谁来告诉大家你看到了什么？

听到了什么？

再出示洪水肆虐的情景，

师：

假如这样的情景就出现在你的身边你会有什么反应？

用一个词来形容你此时此刻的心情（紧张、害怕、恐惧……）

一、揭示课题，感受洪水肆虐和人们的恐慌

１、描写导入孕育情感：

同学们，从前有个村庄，村里有一座窄窄的木桥，（板书：

１６、桥），它和村庄里的一百多人经历了一场可怕的灾难，让我们走进哪个特殊的黎明去感受那惊心动魄的一幕。

请大家翻开书找一找，看看灾难时如何发生的，用──画出从文中灾难发生前描写自然环境的句子读一读。

（出幻灯）

２、交流找到的句子，指导学生朗读（快、猛）：

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

３、洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里，同学们假如你此时就在现场你会有什么感受？

（紧张、害怕，想逃跑等。

）

４、是的洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？

你从哪里知道的？

５、指导学生朗读，读出紧张。

６、谁能用一个词概括此时此刻的人们。

板书：

人们──惊慌失措７、求生是人的本能，但是如果就这样乱七八糟，毫无秩序的拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

８、出示：

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

读了这个句子你仿佛听见了什么？

看见了什么？

解释词语“狞笑”面目凶狠的笑

二、感受在死亡步步紧逼时老汉生的希望让给别人把死的危险扛起来的精神

１、人们跌跌撞撞向那木桥拥去，木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

在这里读没腿，淹没的没，不读没有的没。

同学们，死亡正在洪水的狞笑声中逼近，面对毫无秩序的群众，作为一个村支部书记的老汉他又是怎么做的？

出示：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

２、同学们读到这你有什么想问的？

（为什么不说话？

为什么像一座山？

引导学生从尊重理解靠山，说明老汉在人们心中的地位，这座山是一座人们获得生存希望的靠山。

）

３、指读、齐读。

４、读了课文我们知道，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地通过了这座窄窄的木桥，到达了生的彼岸，是谁救了他们的生命？

──（老汉）

５、那么老汉是如何挽救他们的呢？

让我们到书中去找找看看他是怎么说怎么做的？

找出让你感动的句子好好地读一读，想想为什么让你感动？

６、交流：

第一块：

老汉沙哑的喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

好，你说说为什么这句话会让你感动？

老汉作为一个共产党员的代表，他想到了什么？

指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，板书：

老汉先人后己。

急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？

从文中找出依据。

是的，这是一个不和谐的声音，老汉用自己的威信和先人后己的精神稳定住了，慌乱的局面，所以人们才会停住逃生的脚步，望着老汉。

所以老汉才会赢得人们对他的拥戴！

小结：

是的，这就是他们拥戴的老汉，死亡的洪水在狞笑声中逼近（读，出示：

死亡的洪水在狞笑声中逼近。

木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

他像一座山。

第二块：

老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶的像只豹子。

⑴指读，读出老汉急、气的心情。

⑵当时出现了什么情况？

引导读悟：

水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

同学们读到这句话你想到了什么？

感受到：

死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近。

这时为什么要揪出小伙子？

（引：

如果不这么做会是怎样的后果。

）

师：

是的，老汉在危急的时候把党员小伙子揪出来，严格要求党员把生的希望让给百姓，把死的危险扛起来，避免再一次陷入慌乱的局面。

这就是他们拥戴的老汉（读句子），──死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近。

木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

他像一座山。

第三块：

读悟：

老汉吼道：

“少废话，快走！

”他用力把小伙子推上木桥。

师：

同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？

当时的已经出现了什么情况？

引导读：

木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。

什么意思？

同学们此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

是的，死亡就在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上桥──时间太紧了，请你再加点力气去推（读）──容不得多想，大家竭尽全力去推──

三、揭示结尾，深悟老汉的父爱

村民们得救了，那位小伙子还没有跨过木桥，洪水已经吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后发生了什么事情？

请同学们默读最后四个自然段。

师：

你来说说，你此刻的心情？

你明白了什么？

１、在死亡逼近的时候，插队的那个小伙子难道老汉不知道是自己的儿子吗？

那为什么老汉突然冲上前去（读）。

２、同学们老汉看到自己的儿子在队伍里，他可曾想过什么？

为什么还要揪出自己的儿子？

板书：

自我牺牲，做表率３、在生死攸关的时候，老汉作为一个党员，做出了常人难以想象的抉择，让我们回过头去想想，他难道不是一个普通的父亲吗？

从课文中找出那些句子可以表现老汉作为一个父亲对儿子的深深的“爱”。

４、老汉吼道：

“少废话，快走！

”他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

猜老汉要喊什么？

四、理解题目

老汉希望自己的儿子能够活着，我们也希望，但是洪水无情的把他的儿子吞没了，连老汉也吞没了。

同学们老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，我们看此时的课题还是一座普通的桥吗？

你怎么理解这个题目？

１、老支书以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断的把群众送上跨越死亡的生命桥。

２、老支书用自己的身体筑造起来的桥。

３、老支书为代表的共产党员联系群众的桥。

五、情感延伸，师配乐朗诵

五天后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

他来祭奠两个人，他丈夫和她儿子。

同学们英雄离我们远去了，他们的亲人更是肝肠寸断，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说什么拿起你手中的笔，用自己喜欢的方式纪录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧（写）

总结：

作为一名党员，他忠于职守，他是无愧的，作为一个父亲，他和天下的父母一样舐犊情深。

让我们记住他吧！

【板书设计】

１６、桥

人们老汉

惊慌失措，跌跌撞撞威信、先人后己、忠于职守