论文.docx
《论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
论文
信息技术在教学中的运用
仁和镇保场小学段自珺
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
孔子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。
形象生动的情境，充分调动学生的主动性。
使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。
信息技术进入语文课堂，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，在信息教育环境下，让学生提供丰富有序的学习材料，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。
组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。
如：
《雷雨》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，培养学生自主学习的兴趣，我在教学时利用课件，把文字、声音、图片让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然现象。
①引导学生说说看到了什么？
②让学生谈谈自己对雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
③问：
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”为什么先写闪电，后写雷声？
彩虹是怎么形成的？
再通过网络了解自然现象知识激发学生学习的兴趣。
二、利用信息技术培养学生的创新能力
毛泽东同志曾经说过：
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。
而信息技术的网络教学，是为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息表达及发现问题、利用信息的优势，培养学生自主探究的能力。
因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。
所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。
实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
如：
《最大的书》这一课，“化石”、“煤炭”、“铁矿”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，让学生上网查资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几妙展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。
不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识，培养学生自主探究的精神。
又如：
《恐龙的灭绝》一课，利用信息技术，看看多种恐龙图，生动的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景色，人们不会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？
而昔日恐龙的辉煌，时至今天为何会灭绝，随了书本所介绍的，时至今天仍然是一个谜。
这还可通过信息技术多了解有关这类的知识，这不仅激发了解和探究的兴趣，还可启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因，在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系，学生还可以通过网络知道一些最大的恐龙。
三、利用信息技术，培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质的主渠道就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。
教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维能力。
如：
《草》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，引导学生主动参与学习，通过计算机演示无边无际的草原的美景，陶醉在美好的春天之中，更重是引发学生对大草原的喜爱，及赞美草的顽强生命力。
通过观察让学生畅谈发现。
问：
你对小草在一年中的生长情况有什么新发现？
你对暮春时节的景色有什么新发现？
让学生自由讨论，自主发现，自由表达，启发感悟，小草具有顽强的生命力，春光无限好，春天具有无穷的乐趣！
引发学生思考：
你还知道《草》这首古诗后还有内容吗？
通过资料袋让学生了解作者是个人事迹。
如：
《宿新市徐公店》这首古诗后，扩散学生的思维能力，可让学生根据图意编一个有关春天的故事，让学生畅所欲言，把自己的想象说出来，描绘了一个又一个活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，从而也可以扩散学生的思维。
四、利用信息技术培养学生的想象力
利用某些课文意犹味尽的语言材料，提出疑问，创设语言环境，引导学生创造想象。
把他们想出的好办法通过语言环境的传送，使学生的想象力得到了充分的发挥，学生的创新成果得到及时反馈。
学生享受到成功的快乐，更增添了自主探究劲头。
在语文教学中，教师根据教材，精心设计，通过多媒体网络，引导学生在熟悉的事物上，从不同角度，不同方面思考问题，引导学生大胆的突破时空限制，结合实践和个人生活经验开创造想象，激发学生潜在的求异思维，充分调动学生学习的积极性，从而培养他们的想象能力。
如：
《坐井观天》一文，结尾写道：
小鸟笑了，说：
“朋友，你弄错了。
不信，你跳出井口来看看吧。
”这段话留给了学生一个极大的丰富的想象。
于是我根据课文内容设计相关训练，制成多媒体，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象。
让学生想一想，说说小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来呢？
如果跳出来的话，它会看到些什么？
又会说些什么？
多媒体CAI软件的播放，好拟投入学生想象的长河中的石块，激起了阵阵涟漪，学生们的兴趣大增，积极讨论，充分发挥他们的想象空间，于是学生们比纷纷举起自己的小手，有的说；“青蛙听了小鸟的话，真的跳出井口来了，它抬头一看，才发现天是那么大，那么蓝，那么可爱，青蛙真后悔自己在井里呆了那么长的时间，它再也不回井里生活了。
”有的说：
“青蛙不相信小鸟的话，始终相信天只有井口那么大，一直在井里生活直到终老，可怜的青蛙，它再也看不到世界的美丽了？
”……在老师的点拨下，学生在多媒体网络里畅所欲言，把自己的想象说出来，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。
五、利用信息技术，培养学生收集整理分析资料的能力
从网上下载所需要的图片或文字重新组合成自己的观点以帮助记忆课文内容，对扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想有着重要的作用。
如《植物妈妈有办法》一文，就可以从网上下载资料的机会，教师通过网上下载到有关植物知识的资源，整理后再三配上文字、声音，让他们把学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然的奥秘。
这样就可以了解自然、学习语文一举两得，体现了他们对课文理解的层次更深，也切合课文所渗透的环保教育思想。
信息技术是教学手段，是学习工具。
新课程课改说到：
“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术教育手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。
”这一论断也证明了。
在当今的信息化时代中，多媒体所起的作用非常重要，我们在引导学生探求知识的海洋时，可为学生提供千姿百态、音像交融、声情并茂的直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。
总之，充分利用信息技术的潜力整合到课程中，进行课程改革和教学改革。
以便最佳地发挥信息技术的潜在优越性，取得良好的教学效果。
信息技术与课程整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使教育事业欣欣向荣。
信息技术在小学语文教学中的运用
仁和镇保场小学张雪芬
教育发展到今天,教育理念和手段都发生了很大的变化,以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。
多媒体进入课堂，给教学带来了很大的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。
在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而加深对学习内容的理解和掌握，对教学能起到事半功倍的效果。
当然以多媒体为主的现代教育技术对教学虽然先进有效，但它必竞只是教学的一个辅助手段，不可能代替教师的教学活动。
因此在教学中如何运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每个教师都须认真探讨的问题。
现就谈谈本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。
多媒体教学手段只能成为语文课堂教学中的辅助手段，它可以向课堂提供大量的文字、声音和图象信息，但它不能取代教师在课堂教学中的引导地位，更不能约束和限制学生的主动思考。
这就要求教师在备课和制作课件的时候，要充分考虑到学生的需要，了解学生的思维和生活世界，要给学生留下思考和想象的空间，赋予学生学习的自主性和主动性，引导学生探究发现、合作交流，使多媒体电脑成为拓展学生学习知识的渠道、培养能力的手段和发展的空间。
因此，在使用多媒体教学手段时，应该注意以下几点：
1.适时。
适时就是要求多媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收教学要点，或使训练效果达到最佳的时机。
运用多媒体的时机主要有三种：
（1）抓住理解需求的时机。
教师不要轻易把难点、矛盾交给学生，应让学生充分进行思维活动，自主提出疑难，进而激发其主动解决问题的激情和动力。
（2）抓住语言文字训练时机。
（3）抓住感情需求时机。
注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。
2.适当。
多媒体要用在"精彩"之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于活化和内化教学内容之处。
在实践中，应避免两个误区：
一是以形象代替想像，容易造成抽象思维能力培养不足；二是过分追求声像效果，容易造成学生过多无意注意，使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。
3.适度。
适度指当用则用，不当用则尽量不用。
多媒体手段有许多传统教学无可比拟的优势，但也有弱点，千万不可滥用。
要正确把握课件演示总量的度。
那种用计算机屏幕代替黑板，实际上是一种新的满堂灌形式。
要注意把握课件与学生、课本结合的度，有针对性地适度选择那些适合学生特点和实际水平的内容加以使用。
4.效率。
多媒体教学手段的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。
提高教学效率包括两层意思：
从教师的角度来说，是借助多媒体教学教得更轻松省力；从学生角度来说，是在最短的时间内学到最多的东西。
在教学中教师不能哗众取宠到追求表面热闹，要坚持原则，规范自己的教学行为，提倡实用、高效。
让语文教学焕发魅力
——谈信息技术在小学语文教学中的运用
仁和镇保场小学潘晓梅
《基础教育课程改革纲要》中指出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。
这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。
作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。
下面我就以小学语文教学为例，谈谈如何利用信息技术来优化语文课堂教学，提高教学效率。
一、再现情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：
“兴趣是最好的老师”。
南宋朱蔓也指出：
“教人未见趣，必不乐学。
”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。
新课改中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。
它是多样化教学载体。
在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
语文教材中有许多像《五彩池》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，大部分学生没有亲眼见过五彩池的样子，如果仅仅是凭借语言文字，学生难以感受课文的实质内涵，我就充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，将课文内容形象化，改变原来枯燥的文字呈现形式，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。
当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华。
情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。
二、化抽象为具体，突破理解难点
我国古代大教育家荀子早已提出：
“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
如：
《初冬》识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。
文章描绘了北方乡村初冬早晨的景色。
作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰的动态过程也是文章的重点。
这样一幅动态的优美自然画面，对住在南方的小学生来说，由于没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。
在课堂上，利用多媒体课件，先出现雾中的景象，让学生观看景物，由远而近，然后突出“望不见”、“看不清”的词语；再让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?
找出“像披了一层纱”一句，利用鼠标的功能，屏幕的一半出现一块纱巾，另一面是雾景，相互对比，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思；接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景，让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。
通过短短的时间，把自然界几个小时的过程进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。
三、树立信息意识，培养学生获取信息的能力
信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。
依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。
例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就让学生回家查找资料，同学们丛刻外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，各个成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？
对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。
信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。
在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。
这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。
比如《黄山奇石》一课，可通过师生群议先确定信息任务：
黄山石究竟有哪些奇特的姿态？
除了文中介绍的几中奇石外，还有哪些奇石呢？
接着，可以引导学生明确：
黄山奇的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山奇石的诗词文章等；信息来源有了，解决技术问题，我们可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关黄山奇石的知识。
四、积极调动，激发学生的想象力
英国诗人雪莱说：
“想象是创造力”。
信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。
网络真正的力量在互动性，人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。
随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。
在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文课堂教学更富有魅力。
运用现代信息技术优化小学语文教学
仁和镇保场小学董苑书
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。
因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径。
一、运用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学生的学习兴趣。
美国著名教育学家布鲁纳说：
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是自主的强大动力。
在课堂中，教师要优化课堂环节，迅速引起学生的注意，激发学习的兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。
在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产时，可根据各个重点环节，利用分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生的兴趣和热情必将大大提高。
二、运用计算机化静为动的特点，突破教学难点。
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。
教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
如在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件设计画面“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。
”学生既感兴趣，又会记忆深刻。
更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我们可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起，编成了故事，让学生边看演示的课件，边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了心里。
又如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：
有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。
传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。
教学的具体步骤：
（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。
（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。
（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。
教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。
（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。
（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：
亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。
整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
三、运用计算机图文并茂的特点，启发想象，培养创造力。
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
在教学《捞铁牛》一课时，可通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时，也极大地激发了他们的求索精神，学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：
“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛需要把16船泥沙铲到黄河，这样做既费事，又可能将河套堵塞。
”在我的启发下，他们议论纷纷，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。
这时候，我请学生将他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈，学生享受到了成功的喜悦，更增添了自主探究的热情。
在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。
四、运用现代信息技术，培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的基本功，利用技术训练的朗读能力，至少有两个有效的途径：
一是使用现成的软件或光盘、磁带等辅助资料。
如“三辰影库”的系列光盘中，现行小语大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确理解课文，还为非普通话地区老师和提供了朗读能力训练中遇到的问题。
传统的朗读训练会使产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确；就更不容易训练了。
这些资料的使用，解决了老师朗读能力的大问题。
《桂林山
升级会员 