八年纪语文教案上925.docx
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八年纪语文教案上925
9、老王
一、教学目标
1．知识和能力目标：
速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
2．过程和方法目标：
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法；。
3．情感态度和价值观目标：
体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
二、教学重难点
重点：
抓住人物描写的句子，体悟文中关键语句，体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情。
难点：
如何结合时代背景，感受人物形象及情感。
三、教学课时1课时
四、教学方法品读法、探究法、拓展法
五、教学过程
（一）导入
一些科学家用他们的研究数据证明，地球正在越变越暖；而一些社会学家，却站在另一个角度提出，世界正在越变越“冷”——究竟谁是谁非，今天让我们走进杨绛的《老王》，看看从这篇文章，我们能得到什么样的启示。
（二）介绍作者及时代背景
作者介绍：
杨绛，现代女作家，文学翻译家。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。
著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
时代背景：
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
资料补充：
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼。
1970年7月，杨绛也来干校。
1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
干校：
干部学校。
也特指“文革”中按照“五•七”指示精神建立起来的、接收干部和知识分子劳动改造的农场,亦称五•七干校
（三）整体感知课文，初步认识老王
1.检查预习生字词的情况
2.明确学习目标
3.思考以下问题：
1）老王是一个怎样的人呢？
文中主要从哪两个方面来写的？
2）老王的生活很苦，表现在哪些地方？
3）老王的善良表现在哪里？
学生思考分析后，回答。
明确：
1）好心、厚道、老实、有良心、关心人。
需要钱，可做生意从不多收一分钱，而且讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱。
从“善”和“苦”两方面来写……
2）苦（穷苦卑微、凄凉艰难）表现在：
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
3）善（老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
）表现在：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（四）品味老王
1．文章中最能打动你的是哪个片段？
在这个片段中打动你的又是哪些细节？
2．关于老王的事例很多，作者写的最详细的是那一件？
3．文中用了哪几种人物描写的方法？
分别写出了人物怎样的特点？
（五）善待老王
1.面对老王的遭遇，作者一家是怎样的表现？
【善】
A、作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的生意；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：
三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
F、老王送冰，不要他减半收费；
G、不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；
2.你认为作者及其一家是怎样的人？
作者一家是心里善良，有爱心的人。
这是一种人道主义精神。
平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉）
（六）真情感悟
1.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”如何理解这句话？
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。
作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
2.关注“老王”
老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢？
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
（七）揣摩语言（课后练习二）
（八）作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？
你能用文字描述一下他（她）吗？
板书设计
老王
杨绛
“我”：
同情、关爱————老王：
不幸、善良
人道主义
教后反思
10、信客
一、教学目标
1．知识和能力目标：
积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。
2．过程和方法目标：
揣摩佳句，提高品味语言的能力。
3．情感态度和价值观目标：
培养学生洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质。
二、教学重难点
重点：
品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。
难点：
体会文中语言特点以及运用各种修辞手法的妙处。
三、教学课时1课时
四、教学方法自读点拨法、拓展延伸。
五、教学过程
（一）导入
电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期中国南方的一些乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。
也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。
余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
（二）介绍作者及作品
1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。
1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。
2．《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。
全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。
作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。
台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。
（三）默读全文，初步感知文意，认识信客形象。
提示：
课文共四节，行文脉络是：
做信客的缘起——是怎么做信客的——又是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
1．检查学生课前的预习情况。
（1）注音：
唏嘘（xīxū） 嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）
伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）
（2）释义：
猝然：
突然，出乎意料。
伎俩：
不正当的手段。
诘问：
（书）追问、责问。
焦灼：
非常着急。
颠沛：
贫困，受挫折。
连声诺诺：
诺诺，答应的声音（表同意）。
潦倒：
形容无路可走，非常失意。
吊唁：
祭奠死者并慰问家属。
2．引导学生畅谈信客的形象，教师归结（多媒体展示）：
①信客终年跋涉，非常劳苦。
到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。
还有额外工作，要经常代读、代写书信。
有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。
回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。
“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
②信客收入微薄，生活贫穷。
老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。
沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。
终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。
他们是最困苦的旅行者。
③信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。
④信客的为人：
任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。
3．语文活动：
大家已经畅谈了信客的形象，相信信客的品质形象已经深深地印在了同学们的脑海中。
如果我们要将这种印象保留得更持久，那么必须为信客制作一份小档案，让后世人也能从中了解这样一种职业的人所拥有的高贵品质。
我这里有张档案表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容尝试着填填吧
学生根据课文内容填写信客招聘表后师生讨论后明确
信客档案表
姓名：
守信默献致远
职业：
信客
收入情况：
他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有
身体状况：
老犯胃病和风湿病
工作内容：
（1）发散、接收信物
（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯收拾并送遗物
（3）代读代写书信
最高兴的事：
工作几十年从没有失过一封信、一件物品
最敬重的人：
老信客
座右铭：
信客信客就是在一个信字
（四）品读课文，深入探究问题。
1．学生自由诵读，思考并讨论下列问题：
（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？
为什么重点写？
（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
（4）怎样理解信客特殊的品格和素质？
2．在学生研讨、回答基础上教师从下面几点加以点拨：
（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：
一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。
老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。
这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。
这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
（3）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。
（4）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。
“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。
一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。
”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
”（《文化苦旅·信客》）
（五）品味佳句，体会语言风格
1．指导学生品味精彩语句。
（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
”——老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。
对这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成。
容量很大，而且具有很强的感染力。
（2）“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
”
“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
”
“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。
”
“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
”
——语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。
（3）如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
”这句话呢？
这句话可以这样理解：
因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。
2．本文的语言特点：
第一个特点，质朴而典雅。
学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。
如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。
文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。
第二个特点，警辟而又畅达。
这特别表现在比喻句上：
“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。
”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。
如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
”“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
”
（六）总结
这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。
作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：
以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
（七）作业
课外阅读余秋雨的一篇散文，摘抄五句你喜欢的句子，简要写下理由。
板书设计：
信客的品质：
善良厚道任劳任怨城市无私恪尽职守——“信”
教后反思
11、中国石拱桥
一、教学目标
1．知识和能力目标：
了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2．过程和方法目标：
了解说明对象，把握对象特征，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3．情感态度和价值观目标：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
二、教学重难点
重点：
引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法；品味说明文语言的准确性和严密性。
难点：
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
三、教学课时2课时
四、教学方法自读法、点拨法、讨论法相结合
五、教学过程
第一课时：
教学内容：
引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？
（一）导语
中国是一个文明古国。
我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。
今天。
我们学习《中国石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
（二）辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。
1．教师分发文字资料，资料内容如下：
荷情万种
（一）
拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。
荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。
你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗？
所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。
立秋过后，天还是一样的炎热。
走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。
我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。
“苏州好，拙政好园林。
四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。
炎夏惬幽寻。
”
这是周瘦鹃在吟唱。
我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。
层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。
我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。
这是荷风！
我已经感受到了！
可荷花呢？
我为何找不到它的影子？
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”
这是周敦颐在吟唱。
我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。
它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。
如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？
难道这就是它的傲气？
它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。
荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。
它的美不是妖媚，不容任何侵犯。
它始终牢记自己的使命：
不是被人欣赏，而是奉献果实。
它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。
我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。
没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。
荷花
（二）
盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。
你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。
一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。
再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。
荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。
它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。
莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16．5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。
荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。
如果说到荷花的药用价值，那就更大了。
荷花的各部分都可入药。
莲须，有固肾的功能；莲子，有收敛镇静之用；莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿……
荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。
就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。
其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名；而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。
莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。
一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。
在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。
因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。
2．要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。
学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。
明确：
两文同样写荷花。
但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情、议论。
记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。
《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。
观赏价值突出其形体美、情态美。
食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。
药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。
全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。
3．教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
（三）朗读课文，初步把握文意
1．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。
2．教师提示需要积累的词语。
（四）了解说明对象，把握对象特征
1．教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
（1）学生默读课文，自行查找、概括。
（2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。
（3）全班交流。
明确：
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点：
桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。
然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。
最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
2．局部探究。
（1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
明确：
中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。
●赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；
●“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；
●“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；
●“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAF赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。
教师总结：
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
（2）请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。
请四位同学依次填写。
明确：
●“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；
●由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；
●河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；
●13世纪就闻名于世，受马可•波罗的盛赞表明其成就突出。
3．教师总结：
说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来？
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。
赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。
（五）延伸拓展
要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？
是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？
学生明确：
《辞海》还提到的内容有：
碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。
课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。
教师总结：
写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。
（六）布置作业
1．请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2．读一读，写一写。
第二课时
教学内容：
理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，
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