应用电子技术专业人才培养方案.doc

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应用电子技术专业人才培养方案

一、基本情况

（一）专业名称、代码

专业名称：

应用电子技术

专业代码：

590202

（二）教育类型、学历层次及招生对象

教育类型：

高等职业教育

学历层次：

全日制专科

招生对象：

普通高中毕业生和中等专业学校、技工学校、职业高中毕业生

（三）学制与毕业学分

学制：

基本学制三年，弹性学制二至五年

毕业学分：

最低毕业学分是120学分

（四）专业简介

培养目标：

培养掌握电子设备的制造、安装、调试、维修、管理及设计能力，具有电子产品工艺设计的基本理论，有较强的实际操作能力，能适应社会主义市场经济的生产、建设、服务、管理等一线需要，同时具备良好的思想道德修养和身心素质，具有较高的文化品质和科学素养，具备较强的专业水平和学习能力，德、智、体、美全面发展，能够适应经济社会发展，具有创新精神和实践能力的应用型高素质人才。

主干课程：

模拟电子技术、数字电子技术、EDA、单片机原理与技术、电视原理与技术、电子仪器及测量、电子技能实训、传感器技术。

就业方向：

大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营企业。

从事电子电器产品的开发、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管理、电子产品营销、计算机及控制技术的应用等。

二、人才培养目标

（一）专业培养目标

本专业主要培养面向大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营等企业，从事电子电器产品的开发、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管理、电子产品营销、计算机及控制技术的应用等岗位，具有电子设备的制造、安装、调试、维修、管理及设计能力，具有电子产品工艺设计的基本理论，有较强的实际操作能力，能适应社会主义市场经济的生产、建设、服务、管理等一线需要，同时具备良好的思想道德修养和身心素质，具有较高的文化品质和科学素养，具备较强的专业水平和学习能力，德、智、体、美全面发展，能够适应经济社会发展，的技艺型、复合型、德智体美全面发展的，高素质技术技能型人才。

（二）职业岗位（群）能力目标

本专业毕业生主要面向大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营等企业；其岗位（群）的主要职业能力范围是电子电器产品的开发、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管理、电子产品营销、计算机及控制技术的应用等。

职业岗位（群）

典型工作任务

职业行动能力

职业资格证书

岗位一

电子产品辅助设计

电子产品结构设计

印刷电路板（PCB）设计

辅助电子工程师设计与开发电子产品

维修电工

家用电子产品维修工

岗位二

生产一线操作

熟练使用电子仪器仪表

电子产品的生产设备的运用、维护

电子设备的生产、使用、安装、调试及维修

维修电工

电子设备装接工

岗位三

电子产品维修

维修电子产品

维修电工

家用电子产品维修工

岗位四

营销、售后服务人员

电子元器件、电子产品的营销及售后服务

维修电工

家用电子产品维修工

岗位五

电子产品检验

调试、检验、筛选电子产品

维修电工

电子元器件检验员

岗位六

仪器、仪表及音像设备产品生产、营销、工程

施工调试

智能仪器、仪表及音像设备、系统的设计、安装、施工、调试、维护

维修电工

电子设备装接工

无线电调试工

音响调音员

三、专业人才培养规格

培养规格

构成要素

主要内容与要求

专业知识

职业素质

思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论Ⅰ、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论Ⅱ、大学生心理健康教育、大学生职业规划与就业指导、形势与政策、三生教育、禁毒防艾、计算机应用基础、高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ、大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ、大学语文、应用文写作、大学体育Ⅰ、大学体育Ⅱ、入学教育、军训

职业能力

工程制图与计算机绘图、电路基础与实验、程序设计语言、模拟电子技术与实验、电机与控制、数字电子技术与实验、单片机原理及应用、高频电子线路、EDA电子设计、可编程控制器及应用、传感器与转换技术、电子技能实训、电视原理与技术

职业拓展

楼宇电气控制技术、电子测量与仪器、表面组装技术、SMT组装质量与检测、计算机控制技术、环境与电磁兼容、嵌入式应用、电子专业英语

职业能力

基本能力

具有独立获取、更新和应用知识的能力；

具有利用计算机获取知识、信息的能力；

具有文献检索、资料查询的基本能力；

具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力；

具有自主学习的习惯和能力；

具有网上学习的能力；

核心能力

具有集成电路、电子元件组成电路制造、养护维修及设计能力；

具有电子设备安装、使用、工艺技能改进及养护维修的能力；

具有电子产品质量检测的基本技能；

具有电子线路SCH、PCB编制基本操作能力；

具有汇编、高级语言编程基本技能；

具有一定的专业技术资料的英汉翻译能力；

拓展能力

具有创新意识，掌握创造活动的思维方法，具备一定的创新性思维和探索能力，具有把握市场机会、开发新产品、进行产品促销的创新能力。

职业证书

维修电工（中、高级），家用电子产品维修工（中、高级），电子设备装接工，无线电调试工，音响调音员，电子元器件检验员

综合素质

思想素质

热爱祖国，拥护党和国家的路线方针政策；树立正确的世界观、价值观和人生观。

遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和团队精神。

文化素质

具备包括哲学、历史、文学、社会学等方面的素养。

身心素质

具有健康的体魄，较强的心理调节能力和良好的心理品质，具有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神。

职业道德

具备本专业基础理论知识，基本应用技能。

具有良好的学习能力，有创新精神。

四、人才培养模式设计

在学校“二三三”人才培养模式思想指导下，结合地方经济发展、地方行业特点及专业特点具体构建了印刷技术专业“四方联动，全程共育”人才培养模式。

四方联动包含：

“政府主导、行业指导、企业参与、学校实施”；全程共育包含两条线：

学校线---“市场调研分析、培养方向设置、构建人才培养方案、制定专业课程标准”；市场线---“市场调研分析、企业用人需求、招生工作、就业推荐、毕业生跟踪调查”。

1、“四方联动”

政府主导：

产业政策支持、构建“职业教育立交桥”政策支持（即中等职业教育与高等职业教育的纵向直通、职业教育与开放教育的横向贯通、学历教育与非学历教育并重，职前教育与职后教育并行）、岗位职业资格准入制等。

行业指导：

市场调研分析、专业设置、教学质量评价、行业技能培训等。

企业参与：

企业最宝贵的不是它的硬件（设备）资产，而是它的市场属性，即在市场中自身定位的判断及运用资产达到效益最大化的能力与方法。

因此，探索和实践深层次的校企合作就是要使双方的“硬资产”与各自的主体属性、人才、理念（思想）等“软资产”进行全面整合。

只有在这种全新的理念和视角下的“校企合作”，才能深层次地导致教育常规基础工作的转型，如课题研究的角度与调研分析的方法、专业学科的建设与课程的改革等。

学校实施：

开发职业技术教育的市场属性，和企业的市场属性进行整合，改变传统办学观念和教学模式，促进专业设置、学科建设、教程、科研等的全面创新，最终实现合作双方“市场化统筹，互补式发展”的良好局面。

2、全程共育

全程共育包含两条线：

这两条线充分体现了学校和企业各自的市场属性，它们互相影响、交融，而政府和行业全程指导，最终实现专业办学和企业生产双赢。

五、职业行动领域构建

职业岗位（群）

典型工作任务

职业行动能力

职业行动领域

电子产品设计

微控制器应用；

PLC控制系统开发及应用；

小型电子产品开发

单片机和内部资源的简单应用；

设计单片机最小应用系统；

使用多种传感器进行信号检测；

编写简单的C语言程序；

PLC及外围器件的选择及接口设计；

PLC程序编写与调试

单片机应用系统设计、安装、调试及维护；

PLC控制系统设计、安装、调试及维护；

创新设计与技术拓展

生产一线操作

电子产品生产工艺与生产过程管理

电子产品焊接；

整机装配；

整机调试；

电子产品防护设计；

编写工艺文件；

工艺过程管理；

测试及操作

熟练使用电子仪器仪表

电子产品的生产设备的运用、维护

电子设备的生产、使用、安装、调试及维修

电子产品维修

电子产品检测；

电子产品维修

对产品质量进行分析；

检验仪器仪表的使用；

简单故障分析与处理；

编制检验报告；

维修工具和仪表的使用；

找出原理图和实物布局的对应关系；

故障统计与分析；

电子产品简单维修与保养

电子产品故障分析与维修；

电子产品技术指标的检验与测试；

生产设备的保养与维护

营销、售后服务人员

电子元器件、电子产品的营销及售后服务

收集电子产品的信息、产品的价格、周期、卖点的建议；

产品销售；

现场与远程客户支持、客户管理

市场营销策略的规划与实施；

购销合同的签订与谈判；

电子产品的销售及客户管理

六、课程设置及专业核心课程学习领域描述

以既定职业岗位（群）的实际工作过程为目标，以调研报告为基础，分析职业岗位（群）工作性质、工作内容和职责范围，总结出典型工作任务，根据典型工作任务确定职业岗位（群）工作范围，再将职业岗位（群）工作范围提炼升华成为可以进行实际教学操作的职业方向课程（模块），使用“理实一体”教学模式尽可能的贴近创设实际工作环境开展教学，从而构建完整的职业教育课程体系。

（一）主干课程：

模拟电子技术、数字电子技术、EDA、单片机、电视原理与技术、电子仪器及测量、电子技能实训、传感器技术。

（二）主要实践环节：

制图测绘，电工实习，电子线路课程设计，电子实习，数字电路课程设计，电子线路计算机设计，单片机课程设计，PLC课程设计，电子产品维修实习，维修电工（中、高级）技能培训与鉴定。

（三）核心课程学习领域描述

学习领域一:

学习领域名称

电路基础

学期安排

学时数

职业能力要求：

具有独立进行电路分析、连接、参数测量和数据评价的能力；

具有获取、分析、编辑、使用信息的能力；

具有自学能力、理解能力、表达能力；

具有将知识与技术综合运用的能力；

具有规范、正确、有序、合理利用与支配资源的能力。

课程目标：

培养学生对电子信息技术的兴趣、爱好和热情，建立学生的电路基础意识和工作岗位职业意识，培养学生的电路基础职业能力。

该能力的形成建立在学生电路基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和职业意识等素养整体发展的基础上。

课程的理论教学和实践环节训练，使学生掌握电路分析的基本概念、基本定理和基本分析方法；能够独立应用电路基础的基本概念、基本理论和基本方法来分析和计算从工程实际中简化出来的各种直流电路、交流电路、变压器、电机等练习题；能够独立完成规定的实验，具有一定的分析解决实际问题的能力。

课程内容

学习情景一：

电路的基本概念和定律

学习情景二：

电路分析的的等效变换法

学习情景三：

线性电路的一般分析法

学习情景四：

正弦交流电路

学习情景五：

谐振与互感电路

学习情景六：

三相电路

学习情景七：

非正弦周期信号

学习情景八：

动态电路的时域分析

教学方法：

深入浅出，理论与实践相结合的教学方法。

1.教学做一体

2.演讲法

3.讨论和练习

4.小组工作

5.讨论和小组协作

6.项目引导

学生要求：

需要具备高等数学、高中物理电学基础知识等。

教师要求：

具备电路理论基础