六年级上册《林海》教学设计.docx

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六年级上册《林海》教学设计

　　《林海》是老舍写作的一篇散文作品，这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。

　　以下是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　六年级上册《林海》教学设计1教学目标：

　　1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。

　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本

　　4、6小题。

　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

　　教学过程：

一、创设情景，引入课题

　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

　　2、读了这个题目你知道了什么？

（林像海一样非常广阔）

　　3、出示投影：

看图，你在这里看到了什么？

心理有什么感觉？

　　4、范读课文。

　　5、交流、反馈

　　二、出示预习综合题

　　1、给下列的字、词选择正确的读音。

　　椽（chuang，chuan）柱珊（shan，shai）瑚

　　2、根据意思写词语。

　　（）指高得没法攀登。

　　（）形容难以达到。

　　（）非常骄傲蛮横，看不起别人。

　　（）漂亮、相貌美好。

　　（）指国家兴盛安定。

　　3、按课文内容填空。

　　作者是按（）

　　（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。

　　4、选做题：

文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

　　三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）

　　四、交流反馈

　　五、学习岭

　　１、出示句子：

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。

　　长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　２、朗读、体会

　　六、画图：

云横秦岭与温柔对比。

　　１、齐读体会

　　２、出示句子，区别：

（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。

也看不厌。

　　前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此

　　的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

　　后一句：

这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了

　　许多。

　　３、小结：

同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

　　4、有感情地朗读、引读。

　　5、述：

老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。

　　板书：

岭：

多温柔。

　　作者采用了对比手法。

　　6、小结：

作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

用亲切的口气朗读这一节岭。

　　七、归纳学习方法：

同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？

板书：

学习方法：

　　1、概括岭的特点。

　　2、找出说明岭特点的词句。

　　3、感情朗读。

　　4、想想作者是用什么手法细致描绘岭的。

　　齐读学习方法。

　　述：

学习岭的方法，学习课文林（34节）

　　八、学习课文林。

　　1、问：

林的特点是什么？

板书：

林：

绿而浩大。

　　2、特点你是从哪句中体会出来？

请用划出重点词句。

　　a、理解：

目之所及。

及：

达到。

　　b、板书：

目之所及。

都是绿。

　　c、齐读这些句、引读。

　　3、课文采用了什么手法？

你是从哪些句子体会出来的？

板书：

比喻、拟人、反问。

　　4、区别句子，反复朗读。

　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　读思考：

a、这两句句式有什么不同？

（前一句反问句，后一句是陈述句）

　　b、她们表达的效果有什么不同？

述：

反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

　　c、齐读，抽读（第4节）问：

还可以改为什么句式？

（双重否定）出示句子：

在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

　　5、巩固练习：

作业本第4题，校对。

　　九、自学花第5节，小组讨论。

　　1、交流、汇报板书：

特点手法花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻（美丽）穿着绣花鞋

　　2、区别句子：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　小结：

这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。

　　十、课堂小结：

读了课文你心理有什么感觉？

六年级上册《林海》教学设计2

　　一、感知语言，体会特点。

　　用自己喜欢的方式读课文。

思考：

兴安岭的“岭”有什么特点？

你是从哪里看出来的。

　　二、交流讨论，理解语言。

　　1、岭的特点是：

　　“多、温柔”。

　　2、重点句子：

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

　　“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

　　“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

　　（应读出高、矮、长、短的变化）

　　“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

　　3、“云横秦岭”的岭是怎样的？

（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

）

　　4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

　　通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。

　　5、这句话应读出怎样的语气？

（温柔的语气）自由读，指名读，男女生比赛读。

　　6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

　　（读的时候应语速缓慢）

　　“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

　　“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。

　　7、这个句子该这样读？

为什么？

（读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是作者发出的感叹。

　　“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。

）

　　8、指名读，全班齐读。

　　三、感情朗读，体验情感。

　　1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。