部编初中语文人教课标版七年级上册透视《西游记》.docx

部编初中语文人教课标版七年级上册透视《西游记》.docx

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部编初中语文人教课标版七年级上册透视《西游记》

透视一本书

——《西游记》阅读方法指导教学案例

【设计理念】

美国作家莫提默·J.艾德勒在《如何阅读一本书》写到：

“每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。

作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架。

一本书出现在你面前时，肌肉包着骨头，衣服裹着肌肉，可说是盛装而来。

你用不着揭开它的外衣，或是撕去它的肌肉，才能得到在柔软表皮下的那套骨架。

但是你一定要用一双X光般的透视眼来看这本书，因为那是你了解一本书，掌握其骨架的基础。

”

在1941年，叶圣陶先生在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。

他强调：

“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？

”可见叶老先生重视读整本书不仅是因为读整本书能够养成读书习惯，扩大阅读空间，还包括应用阅读方法的过程。

一本书，内容往往具有广泛性，如何能在一节课中或几节课的课堂教学中，给学生有效指导，是名著阅读课不可回避的重要任务。

部编初中语文教材主编温儒敏谈到“课外阅读”不是单元教学的附庸，而是整个阅读体系必不可少的组成部分。

新教材中的“名著导读”部分是每册推荐两部名著，国内外的作品交替出现，不局限于国内作品。

“名著导读”将整本名著的阅读引入课堂,虽然教材里只节选精彩片段，但这也从侧面引导学生将整本书阅读完，这就需要老师有效的导读教学。

部编教材中的“名著导读”部分的“专题探究”中提供专题活动让学生展开丰富的语文活动，故语文核心素养视野下的部编教材的读书活动成为语文课程的重要部分，课外阅读课程化在教材层面得到充分体现，丰富了语文学科的内容，为语文课堂增添了生气，体现了语文课程的综合实践性。

【教材分析】

1．地位和作用：

《西游记》选自部编初中语文教材七年级上册名著导读部分。

《西游记》因多元复杂的文化因素、瑰丽神奇的想象和妙趣横生的神魔色彩而具有永恒的艺术魅力，是中华民族优秀的文化瑰宝。

借助本课堂活动，为学生走进经典名著打开一扇窗口，引领学生大胆接触章回体古典白话小说，学习通过情节、人物、语言、主题等方面把握小说主要内容，感受人物形象，学一知类，在愉悦的阅读体验中初步建立长篇小说的阅读图式。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《西游记》这个例子既承担了落实阅读名著的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：

《西游记》这部小说是我国四大名著之一，蕴含丰富、深厚的知识内容。

1.神魔小说的人物特点。

《西游记》等神魔小说中人物个性较为复杂，个性的特点在比较长的时段内也往往会有成长变化。

如孙悟空机智勇敢，同时又有不遵纪守法、经常闯祸的特点，取经后性格也逐步走向成熟。

2.目录阅读知识。

七年级学生已经懂得目录具有检索功能，能够利用目录查找自己需要阅读的内容，但对于章回体小说的目录的作用则还没有深切体会。

因此，通过《西游记》目录浏览，可引领学生把握《西游记》内容全貌，引发更强的阅读期待。

3.长篇章回体白话小说的阅读策略。

古典长篇章回体白话小说的情节编制、人物塑造、章回衔接、悬念设置、语言表达等都有一定的特色，尤其是文白夹杂的语言形式对七年级学生而言仍是不小的挑战，需要进行相应的策略指导。

【学情分析】

初一学生对《西游记》应该非常熟悉。

很多学生就是听着《西游记》的故事，看着《西游记》的影视剧长大的。

可是影视带给他们的只是对人物本领和情节故事等浅层次内容的片面了解，由于受自身阅读视野和阅读经验的局限，学生对《西游记》的深层次阅读内容等认识和体会不够深刻、全面因此，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。

经过近四个月的阅读，全班四十七人，有二十五个同学整本读完，其它同学也阅读了大部分。

在这种情况下，进行班级读书会，让学生交流所读到的有趣内容，分析主要人物形象，探讨小说语言特色。

总的来说，经过这一节课时间初步让学生懂得阅读《西游记》这类长篇章回体小说的一些方法，加深对作品意蕴文化等方面的领会。

【教学目标】

1．知识与能力：

了解章回体小说回目的特点和作用，整体上把握主人公的性格特点、小说的结构特点和创作意图。

2．过程与方法：

初步建构阅读后面章回体小说的阅读图式，培养阅读整本书的习惯。

3．情感态度与价值观：

通过课堂实践，加深对传统名著的认识，培养对名著阅读的兴趣和感情，鼓励个性阅读，培养创新精神。

【重点难点】

1．针对教材内容，我认为本文的教学重点是：

结合五行属性和故事情节理解人物特点，感受人物形象。

2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升阅读的品质。

【教学方法】

1.教法：

教法

依据

分析法

本部小说意蕴丰富，为了突出教学重点，在教学中我把情节理解、人物分析、结构把握、主题领悟连串成一条线索。

对话教学法

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：

学法

依据

预习法

初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

评点阅读法

在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。

在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论探究法

训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时（45分钟）

【课型】

新授课

【教学过程】

一、《云宫讯音》歌曲导入

师：

听着这首歌，你们能猜到今天我们要透视的是哪一本书？

生：

《西游记》

透视一本书

ppt1

师：

我们先来回顾同学们《西游记》的阅读历程。

ppt2微课视频播放阅读历程

师板书：

西游记吴承恩

师：

有了同学们之前的积累，相信今天我们能轻松掌握透视《西游记》的技能。

二、透视情节

一本书盛装而来：

肌肉包着骨头，衣服裹着肌肉，可说是盛装而来。

读者用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉来得到在柔软表皮下的那套骨架，但是一定要用 X 光般的双眼看书，因为这是了解一本书、掌握其骨架的基础。

——《如何阅读一本书》

ppt3

一生读

ppt4学生关于回目疑难的展示

第三十二回平顶山功曹传信莲花洞木母逢灾

第三十八回婴儿问母知邪正金木参玄见假真

第四十回婴儿戏化禅心乱猿马刀归木母空

第四十一回心猿遭火败木母被魔擒

第四十七回圣僧夜阻通天水金木垂慈救小童

第七十六回心神居舍魔归性木母同降怪体真

第八十五回心猿妒木母魔主计吞禅

第八十六回木母助威征怪物金公施法灭妖邪

第八十九回黄狮精虚设钉耙宴金木土计闹豹头山

（设计意图：

宋人朱熹说：

“学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”学生回目质疑，老师以学定教，建构利用学生的阅读疑问来设计课堂教学内容和教学环节，既为课堂教学提供了很好的教学资源，更是对学生自主体验、质疑探究的学习方式和学习习惯的培养，从而提高课堂的有效性和针对性。

）

师：

这些你们看懂了吗？

师：

今天我们学会用X光般的双眼透视《西游记》。

首先考考大家，《西游记》中前往西天取经有哪些人？

生：

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马。

ppt4人物图片展示

师：

为什么是5个人，而不是4人或6人或者更多？

生：

诧异并沉默

师：

两千多年，“五行说”是中国传统思想中很重要的一个内容，吴承恩受这种学说的影响也很深，并将这种思想和自己的创作联系在一起！

正如陆以湉所说：

“《西游记》推衍五行之旨，视他演义书为胜”。

ppt5

《西游记》推衍五行之旨，视他演义书为胜”。

——清·陆以湉

（设计意图：

以五行属性作为了解人物性格和人物关系的切入点，较为有新意。

）

师：

五众配五行，先了解一下五行学说，五行配五色，五行相生相克。

ppt6图片展示

师：

请同学们根据你对人物关系的理解猜一猜，五个人物分别对应哪种属性？

生开小火车试猜。

师：

“五行说”历史悠久，渊博深厚，我们现在还无法透彻洞察原理，但吴承恩在创作《西游记》时，早已埋下了许多暗笔来帮助我们理解人物的五行属性。

先来看看火属。

ppt7唐僧图片

师：

一袭袈裟和一颗红心告诉我们他是火属。

师：

孙悟空是金属，理由又是什么呢？

我们试着给悟空建立一个人事档案，也许就会有新的发现。

ppt8孙悟空人物档案

师：

悟空的性格像金子一样——

生：

坚硬

师：

的确，取经路上一路修炼恒心，像金子一样稳定，最后成为斗战胜佛。

根据五行说原理了解到火克金，那么《西游记》哪些情节照应了这个原理呢？

（设计意图：

在五行的讲解中穿插对情节的回顾梳理，梯度略浅）

生：

孙悟空最怕唐僧的紧箍咒。

生：

在第27回中悟空因唐僧的责罚而被赶回花果山。

师：

请同学们继续按照建立人物档案的方式去探索八戒的五行属性。

ppt9猪八戒人物档案

生：

八戒的洞府是云栈洞，“栈”字是木字旁的。

师：

哇，你有一颗洞察敏锐的心，被你发现了这个秘密。

请你根据金克木、木生火说出《西游记》团队成员关系。

生：

在《西游记》中，是孙悟空降服了猪八戒的，并且取经路上悟空一直压制着八戒，这个验证了金克木的属性原理。

而在唐僧批评悟空时，八戒总是喜欢在旁边挑拨。

师：

有个成语专门形容这种挑拨行为的叫——

生：

煽风点火。

师：

沙僧是什么属性呢？

生：

土

师：

理由？

生：

沙僧的源地是流沙河，流沙河和土有关。

ppt10沙僧人物档案

师：

你已经掌握了探索人物属性的秘诀了，我要奖励你一下，首先掌声奖励（生鼓掌），然后问题奖励。

生笑

师：

回目里沙僧还有一个称呼叫什么？

生疑惑。

Ppt10显示“黄婆”

生恍然。

师：

还是再请刚才同学解释一下“黄婆”这个称呼。

生：

土为黄色，流沙河河水也是黄色的。

师：

很好，你学会知识的联系迁移了。

请同学们根据木克土说出《西游记》中人物关系。

生：

《西游记》中八戒是二师兄，沙僧是三师兄。

生：

八戒处处压制、欺负沙和尚。

生：

当初是八戒收服沙和尚的，连孙悟空对沙僧都无能为力。

师：

被你发现了，原来当初悟空收服不了沙僧原来还有属性相克的关系啊。

土能使金木相交，水火相融，沙僧他在取经队伍里充当什么角色啊？

生：

和事佬。

师：

别忘了还有白龙马，他又是什么属性？

生：

水，因为是龙王之子，而且他的洞府叫鹰愁涧。

师：

众人拾柴火焰高，在同学们的一起努力下，《西游记》的一个奥秘就这样被咱们破解了。

我们可以发现其实名著亦是文化的书记员。

西行取经路上，遇水有土克，遇金有火克，遇木有金克，遇土有木克，五行缺一不可，谁也离不开谁，少了一个人，取经之路难以成功。

ppt11回目展示

师：

现在这些回目你能看懂了吗？

生：

原来如此。

师：

章回体小说中的这些回目有什么特点？

生：

对仗工整

生：

上下两句字数相同

生：

概括了故事情节

师：

板书情节

三、透视人物——猪八戒

师：

理解了五行，回目的理解也就迎刃而解了，从而更加容易透视整本书的情节故事。

《西游记》不只情节精彩纷呈，鲁迅先生曾经评价：

“神魔皆有人情，精魅亦通世故。

”

ppt12：

神魔皆有人情，精魅亦通世故。

——鲁迅

师：

《西游记》各路神佛妖魔，皆有自己的独特个性。

取经团队五个人物中最有趣最接地气的是——

生（异口同声）：

猪八戒。

师：

那么我们跳读到猪八戒相关情节。

PPT表现出猪八戒一直不坚定、忠勇善良的典型情节。

生纷纷