语文期待式教学课题申报书.docx

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语文期待式教学课题申报书

泰安市教学研究课题

申 报书

课题名称期待式教学在《大自然的语言》中的案例研究

课题类别学科类

主持人房春亭

主持人所在单位省肥城市安驾庄镇初级中学

填表时间2014年12月

填写说明:

1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2.课题类别一栏，填写“管理类”“综合类”或“学科类”。

3.多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4.小课题研究成员一般不超过六人。

5.文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

6.课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课题名称

 期待式教学在《大自然的语言》中的案例研究

课题类别

学科类

成果形式

论文

 课  题  主  持人  基  本  情  况

主持人

房春亭 

性别

女 

参加工作时间

2001.08   

行政职务

专业

职称

中小学二级教师

研究专长

语文教育教学 

最后学历

 大学

最后学位

工作单位

省肥城市安驾庄镇初级中学 

0538-------3790051

手机

通讯地址

 省肥城市安驾庄镇初级中学

邮编

271604

邮箱

Zhch.

课  题  组  成  员  基  本  情  况

姓   名  

专业技

术职称

工作单位

研究

专长

在课题组

中的分工

 房春亭

中小学二级教师

省肥城市安驾庄镇初级中学

教育管理 

语文教学

统筹课题研究工作。

春 

中小学二级教师

省肥城市安驾庄镇初级中学

 教育教学

论文

指导课题研究全过程。

红 

中小学二级教师 

 省肥城市安驾庄镇初级中学

 教育教学

语文教学

做好个案分析。

 马燕

中小学一级教师 

 省肥城市安驾庄镇初级中学

 教育教学

做好有关数据统计、分析。

马兰 

中小学二级教师 

 省肥城市安驾庄镇初级中学

语文教学

收集整理课题资料。

 梁慧丽

中小学二级教师 

 省肥城市安驾庄镇初级中学

 教育教学

论文

 原始材料的整理归类。

 王照宾

中小学一级教师 

 省肥城市安驾庄镇初级中学

论文

1、编写好调查问卷并做好总结。

2、原始材料的整理归类。

课题 主持 人的研究工作近况

参

加

课

题

研

究

情 

况

课题来源

课题名称

批准时间

担任分工

完成时间

国家级 

学校课程开发中知识选择的价值取向研究

 2011年

参与子课题研究 

2012年 

国家级 

 中小学教师课程价值取向研究

 2011年

参与子课题研究 

2012年 

 国家级

少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究 

 2012年

 参与子课题研究

 2013年

发

表

论

文

出

版

著

作

情

况

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日  期

图解新教材 

辽海 

2011年 

《语文教学因美而漂亮》 

 语文周报

 2012年

 《浅谈新课改下语文教学环境的重要性》

  语文周报

  2012年

 《阅读新闻的要领》

 语文周报

 2013年

参加各种教研活动情况

参与多项国家、省、市级课题研究，并取得多项课题研究成果；多次参加省市教研室组织的教学教研研讨会或培训会；多次参加市县教研部门开展的教学评比活动等；带领学校语文教师积极开展语文研讨活动，学科组建设成效显著。

 推荐人

 吕俊颖

专业职称

中小学一级 

3790051 

 研究专长

教育管理 

工作单位

省肥城市安驾庄镇初级中学 

Fcazfct163. 

推荐人意见：

支持并推荐该课题进行研究

推荐人签名：

吕俊颖

2014年3月14日

推荐人

绪茂

专业职称

中小学高级教师

3790051

研究专长

教育管理

工作单位

省肥城市安驾庄镇中小学教研中心

Zhch.

推荐人意见：

同意并支持该课题研究

推荐人签名：

绪茂

2014年3月14日

一、课题提出的背景和意义

 《语文课程标准》指出：

要利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

教师的期待可以是学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成对学习成绩的期待，他是激发学生非智力因素的重要手段，影响着学生个人行为的选择。

1.社会发展的需要。

随着科学技术的迅猛发展，人们必须具备适应社会并终身发展的素质，这就意味着在人的成长过程中需要重视个性的扬。

充分地尊重人、理解人、发展人是现代社会长效教育的核心。

以自主性、主动性和创造性的学习行为和学习品质的培养为最终目标的阅读期待对促进学生的成长发展起着不可估量的作用。

2.教育教学改革的需要。

随着新课改的逐步深入，语文阅读教学“提倡多角度的、有创意的阅读。

利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”（《语文课程标准》）逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

阅读教学努力倡导在自主、合作、探究等学习方式的基础上引导学生产生积极的阅读期待，从而让学生真正做学习的主人。

3.促进学生成长的需要。

语文即生活。

在阅读过程中，师生共同参与阅读载体的研读，不断深入地挖掘文学形象的人文底蕴，形成积极的人生态度和情感体验，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的主体意识，从而使阅读期待焕发出巨大的生命力，促进学生健康地成长。

4.我校语文教学现状的需要。

我们的语文教学，虽然经历了教学改革，但由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。

学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。

在长期的语文教学中，我们深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。

二、课题核心概念的界定

 心理期待：

是希望学习的对象存在什么或表达的对象成为什么以满足自我需要的心理现象。

期待效应：

即皮哥马利翁效应，罗森塔尔效应，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。

首因效应：

首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。

首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，将理论运用到语文课堂教学.

三、课题研究的理论依据或遵循原则

1.生命学理论叶谰教授提出的“生命学理论”是指导阅读教学的现代教育思想，它尊重受教育者在教育活动中的主体地位，把培养和发展学生的主体性看作是师生生命价值和自身发展的主要任务。

关注成长，关注生命，促进学生身心健康与人格的健全，拓展学生的精神世界，进而使学生学习进入生命的体验。

2.成功教育理论前联著名教育家霍姆林斯基强调，让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣，激发探索的欲望。

较高品位的阅读能冶学生的情操，提高学生的人文素养，实现阅读与价值取向的有机结合，让学生在阅读中享受成功的愉悦。

3.建构主义理论布鲁克斯的“建构主义”理论认为学生必须主动地“投入学习”。

学生必须在情境脉络下与问题互动，构建促进自身发展的时空。

有了良好的心理需求，学生就能积极主动地去构建知识和锻炼能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为，教育的目的是造就能创造的而不是简单重复所做的事的人，这样的人能够有所创新，有所发现。

只有让学生在阅读期待中去获取真知，在广泛的阅读过程中搜集信息、分析信息、运用信息、丰富知识，提高解决实际问题的能力，拓展精神世界，才能激发学生探索、创造的精神。

四、课题研究的目标

1、引导学生学习期待的心理趋向。

2、提升学生学习期待的素养。

3、构建初中语文教学中学习期待的策略。

五、课题研究的容（包括子课题设计）

本课题研究的主要方向在课堂，即主渠道中的阅读教学，同一材料、同一篇课文对于个性差异的学生，认识不同、理解不同，就是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学”，充分利用学生的阅读期待来激发学生主动建构的强烈欲望，实现课标提出的个性化解读和多元解读的目标，提高阅读教学的效率。

具体的研究容为：

1．学生阅读期待的心理取向的调查利用与价值引导。

2．如何激发学生基于满足自我阅读期待的主动建构欲望。

3．在教学中如何引领学生不断提高阅读期待的品质。

4．确保教学容与学生期待视野保持同水平的调控策略。

5．如何保持基于不同期待的自主解读与文本价值一致性。

6．基于阅读期待主动建构模式下教师的作用。

六、课题研究的对象

1、期待式阅读教学策略。

2、学生阅读期待的品质。

3、教师在阅读期待建构模式中的作用。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2014.3—2014.4）

1、确定研究课题,学习相关理论,收集相关资料；

2、确定课题组成员，制定研究方案，明确职责。

（二）研究阶段（2014.5—2014.11）

根据研究方案进行实验研究,初步形成中学语文教学中激发阅读期待的模式,丰富理论研究,撰写阶段性研究报

告等。

（三）总结阶段（2014.12—2015.3）

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告，并编辑成论文集和案例集，请专家对研究成果进

行论证。

八、课题研究的方法

 调查法：

采用事实调查和意见调查等方法，对学生学习期待取向进行调查分析。

行动研究法：

根据课题的容，课题组成员边学习边实践边研究，到实践中去，调查分析；从实践中来，提炼分析，再回到实践中去，服务于实践。

案例研究法：

根据典型的案例实录进行研究分析并进行案例反思。

经验总结法：

坚持理论与实际相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，及时调整并完善研究方案，将经验上升到一个高度。

九、课题预期成果 

1、阶段性成果

（1）“期待式教学在《大自然的语言》中的应用”的中期研究报告（2014年10月）

（2）关于“期待式教学”的主体意识和价值引导的调查报告（2014年11月）

2、最终成果

（1）期待式教学在《大自然的语言》中运用实例及习题集（2015年2月）

（2）“期待式教学在《的自然语言》中的应用”的实验研究报告（2015年3月）

课题主持人所在单位推荐意见：

本课题于2014年3月正式实施研究，学校从人力、物力、财力等方面给予大力支持，全校师生积极配合，具有浓厚的教研氛围，学校教学设备先进，科研经费充足，研究资料购买方便，查询快捷，研究时间充裕，市镇教研部门指导到位。

学校同意申报。

负责人签字:

吕俊颖（公章）

2014年3月14日

县市区教研室推荐意见：

负责人签字:

（公章）

年月日

市教研室意见：

负责人签字:

（公章）

年月日