小学三年级下册《荷花》演示教学.docx
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小学三年级下册《荷花》演示教学
小学三年级下册《荷花》
小学三年级下册《荷花》教学设计
中心小学范洪志
一、设计理念(以人为本)
《荷花》是一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
学生有情,文亦有情,“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。
通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精.让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路(以情为轴)
1、情境创设
播放乐曲“出水莲”,学生闭眼欣赏,想象音乐带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,令学生展开想象的翅膀。
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,使学生产生对荷花的急切向往之情,很想看看荷花。
此时,跟学生说:
“就让我们乘着音乐的翅膀,到荷花池边去看一看,听一听吧!
”
学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应
2、心有灵犀一点通
语言的学习,是学生与课文的对话。
学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如何让学生走进课文,入情入境,进而一下子揪住学生的心,这是进入课文的第一通道。
如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。
进而引导学生“:
如果这句话让你来写你准备用什么字呢?
”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。
引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么?
”让学生换位思考,贴近荷花,产生荷花的情愫。
接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势,使学生感受自己就是荷花冒出开花,把荷花的动作、情感移植到自己身上,达成与荷花的融合,可谓与荷花“心有灵犀一点通”,举手投足均有情。
3、情之所至醉为荷
物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,随风舞蹈,与物交流。
“蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野:
“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。
醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花。
完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵。
4、一言一语总关情。
学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
因此我让学生美读、做动作读。
在第二自然段中还让学生诵读。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。
当学生醉为荷花的时候,让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化,使学生的受到美的洗礼,全身心溢满了美的因子,从而达到了全面发展。
教学流程
(一)感受音乐,情境导入
播放音乐《出水莲》,出示画面,激情导入。
多美的荷花啊!
从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
你们知道那首古诗是来赞美荷花的?
配乐齐诵《小池》等。
你对荷花了解多少呢?
(汇报收集资料)
小博士(荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。
根茎肥壮,长圆柱形,里面有许多条管状空腔。
茎上有许多节,根状茎横生在潜水泥里,又称“藕”。
荷花有红色、粉红色、白色等,有清香。
花托呈杯状,里面有十几个蜂窝式的圆孔,每个孔内有一颗坚果,叫莲子。
藕可以做蔬菜;莲子是营养丰富的食品;叶、花梗、莲心、莲须可做药。
)
(二)进入情境,初品、闭眼听配乐范读想象。
请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一起来倾听《荷花》。
听完后,荷花美景萦回于学生脑海,久久不能散去。
这时,我没有让学生说脑海中的境象,只是轻轻地说:
“嘘!
不要声张,不要打破荷花池边的宁静,把你脑海中的美景留着,带着它一起去读读课文吧!
“学生一下子坠入了文中优美的画境当中,找到了与课文的共鸣通道。
学生的心灵之门也随之打开 ,进入了荷花的世界,荷花美景也随之一点一点地展现。
教学也随着情感层层递进。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句,品读谈感受。
(三)精读细研,品味荷花
1、品味荷叶美
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!
好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花!
千姿百态的荷花!
洁白无暇的荷花!
冰清玉洁的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
争奇斗妍的荷花!
)
2、品读荷花美
(1)荷花“冒”出美。
(课件荷叶挨挨挤挤的图片)
讨论“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字用得好,还可以换成别的什么字
“跳”!
“探”!
“蹦”!
“伸”!
“钻”!
但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?
没有!
尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?
为什么?
同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。
这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
(迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动)
太好了!
迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!
想不想看一看这样冒出来的荷花?
5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的白荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
(荷花想到外面来透透气!
她想向人们展示她的美丽!
她想让人们都来观赏她!
她想和我们交朋友!
让我们欣赏她的美丽!
)
6、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
(2)荷花姿势美。
1、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
(背第二小节)
2、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势?
你能用有的……仿佛……说说吗?
(课件播放荷花情境图)
有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。
3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!
怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
同学们你们知道这位画家是谁吗?
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!
”(齐读第三段)、想象荷花美。
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。
现在,你最想说些什么?
最想做些什么?
(四)转换角色,个性体悟
1、在情境中学生醉为荷花,展示各种姿势。
2、大胆想象,你变成了一朵荷花,小鱼会告诉你什么?
小鸟会告诉你什么?
你最想说什么?
(五)积累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹?
2、此时此刻你最想做什么?
(如用最好的画笔画下它,让它永远与我们相伴。
又如用最美的语言写下来……)
水到渠成,不露痕迹的表明,摒弃以往归纳的生硬,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言。