语文学科德育渗透课题中期报告.docx

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语文学科德育渗透课题中期报告

语文学科德育渗透课题中期报告

　　本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。

　　一、实验课题的提出

　　长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。

常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。

表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。

通过调查分析，本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：

中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增强，学校正面教育显得苍白无力。

调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。

　　随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。

学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。

在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素质？

学校应通过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育？

这的确是一个事关中华民族前途未来的大问题。

为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题，全方位多角度地认真探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。

　　二、实验的目标和内容

　　“中学生德育途经的探索”实验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

　　基于上述实验宗旨，结合我校实际，确定实验内容是：

　　研究和探讨德育的途经：

德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、校园文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。

　　研究和探讨德育的方法：

说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。

各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。

　　1．探索礼仪教育的途经。

礼仪教育是基础道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴在同等条件下。

所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。

一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。

我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。

　　2．探索自信教育的方式。

让学生自信地参与各种活动，充分发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自已，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。

　　3．探索最佳德育课堂的教学模式。

依据学生身心发展实际规律，加强德育语文课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

　　4．探索有机高效的学科渗透教育模式。

抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

　　5．探索德育活动的最佳模式。

在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。

　　三、实验的方法与步骤

　　我们进行的中学生途径和方法的实验，主要采用自然实验法。

按照自然实验法模式，将实验过程分为三个阶段，分步实施。

　　第一阶段：

实验的准备阶段。

主要任务是申请立项，做好实验有关准备工作。

搞好思想发动，强化社会参与意识，制定实验方案，调整配备实验教师。

建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行实验的思想基础。

我们组织实验教师有计划、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的认识。

课题组编制出实验方案。

接着，学校组织力量对课题方案进行谁，课题组根据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。

　　第二阶段：

　　1．实验的初步实施阶段。

主要任务是全面开展实验。

分年级段第一步进行礼仪教育，低年级的入学基本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。

“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养成良好的文明行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质。

　　2．实验的深入发展阶段。

主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。

这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究：

德育毓活动，培养规范化的行为习惯；建设高品位校园文化，实现环境优化；加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；加强社区网络教育，实现育人优化；加强学校内部管理，实现德育评价的优化。

　　第三阶段：

实验总结阶段。

一方面继续完善第二阶段的实验，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩大实验面。

再就是撰写实验报告，进行系统总结。

　　四、实验的效果

　　德育实验规范化

　　1．成立实验小组。

学校成立了课题领导小组和课题实验小组，制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议。

学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，积极开展社会实践活动；校内有育人活动室如：

电视台、广播站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环境。

　　2．重视课题管理。

学校将课题管理列为工作重点。

课题管理的区位体现在研究流程上，管理好各环节的实验是保证研究质量的重要手段。

拟订的方案便于操作化。

根据实验方案，实验教师投入具体的操作行为，有序推进研究的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。

每一个实验班确定好实验题目，一个阶段一个阶段进行，将总体目标具体化，逐步推进，使课题研究的进程显得明晰。

注重实验研究成果，目的是变点为面，把各个班级实验研究的成果通过适宜的方式推出或推广，使之产生更大效益。

　　德育内容系列化

　　1．根据《中学德育纲要》的要求，结合我校实际，开展德育教育的主要内容包括：

爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热爱劳动教育、法制规约教育、激励转化教育等。

在每种教育内容的实验研究中，都有一个共同的基本目标——教会学生如何做人。

并在各种教育实验研究中交叉和相互渗透，寻找最佳切入点，避免形式主义，增强德育的实效情况。

　　2．我们还通过营造文明的校园文化氛围，使学生受到潜移默化的教育。

校园文化建设是陶冶学生思想情操，对学生进行素质教育的重要途径。

搞好校园建设即是对学生进行无声的德育教育，通过努力，基本上做到了净化、绿化、美化，长年有绿，四季有花，处处育人。

通过优美的校园环境，和谐的人际关系，师生的文明行为等，使学生在不知不觉中受到感染，形成观念，进而转化为行为。

　　3．学校还聘请了校外辅导员，定期开展活动，共同研讨对学生的教育问题，交流学生在学校和家庭的学习和生活情况。

每学期的优质课竞赛都邀请家长参加听课、评课，其评价标准一定要有德育内容，其竞赛结果张榜公布，并给与奖励。

为检验德育效果，教导处定期通过试卷问答和德育知识竞赛，了解学生的思想状况和行为表现。

学校还聘请了派出所警员为法治副校长，经常到学校举办法制讲座，主讲的内容有“理想与道德”、“社会与法律”、“青少年维权岗服务”等，不断增强学生的法制观念。

　　4．每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报通过各种形式向学生展示，起到良好的教育作用。

大队部的每项活动都有计划、有记录、有结果、有总结。

为加强内部管理，学校拟定了内部管理方案，统一制定了学生一日行为规范，开展的“五星班集体”的争创活动，每周进行评比。

　　5．学校经常组织青少年参与志愿服务活动，如义务献血、清洁街道、慰问活动等；组织学生开展社会调查，了解社会发展变化，完成调查报告。

每期组织一次“评先”活动，宣传先进师生的典型事迹，组织师生向他们学习，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”，学校都举行庄严的升旗仪式和入队仪式，对学生进行爱国主义教育。

　　德育方法科学化

　　我们在实验中，坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和激励性，以提高德育的实效性。

　　方向性，使德育实验研究富有“向心力”。

我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作，做到“讲层次、有实效”。

如，每天利用早读前的15分钟，通过校广播站，对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势，学习各行各业英模的高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质。

　　针对性，使德育实验研究富有“说服力”。

德育工作必须针对青少年的心理特征，针对他们的脾气禀性，不同的举止言行，不同的兴趣爱好，不同的家庭背景，不同的成长环境，采取不同疏导方式。

我们在德育实验中总结出五种疏导方法：

说理规劝慰抚感化警示。

　　情感性，使德育实验研究富有“感染力”。

“感人者莫过于情”，情感是沟通心灵的桥梁。

情感投入的核心是关心人、体贴人。

对学生教育满腔热情耐心引导，在学习上帮助，在生活上体贴，在思想上关怀，使他们真正获得老师的爱。

　　趣味性，使德育实验研究富有“吸引力”。

我们依据青少年好胜心强的心理特点，经常开展一些为他们所喜闻乐见的活动，如自护自救演讲，安全知识抢答赛，尊师敬长、讲文明懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪”作文写作竞赛，“生命的意义”等，来吸引大多数人的参与，从而进行广泛地德育教育。

　　激励性，使德育实验研究富有“内驱力”。

学校开展了“五星班集体”评比，制定了学生一日生活行为规范，大队部每天有人监督检查，每周进行评比。

各中队均制定出争章达标计划，按计划参与竞赛达标活动。

　　德育途径多样化

　　社会主义市场经济条件下，中学德育途径的选择，必须体现出生动活泼、灵活多样，不拘一格、讲究实效。

为此，我们始终坚持德育实验的扩展性，注重德育途径的多样性，强化全方位育人，其具体做法是：

建立爱国主义德育基地，列入教学计划统筹安排管理；组织学生进行社会调查，到工厂、商店、农村，深入基层，参加实践，体验生活，陶冶情操，验证课堂上所学的知识。

开展“手拉手”活动，培养学生助人为乐，关心他人的集体主义思想。

过好“五节”；清明踏青节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。

为学生提供发挥兴趣和特长的机会，促进学生综合文化素质的提高。

同时，增强学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。

强化《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的落实。

不仅要求每个学生都能背诵，而且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系，有周评、月评、期评和年度总评。

通过实验，学生生活丰富多彩、遵纪守法，行为高雅。

　　五、存在问题

　　1．重智轻德现象仍普遍存在。

如果把目前的德育与智育作一比较，不管你承认与否，事实有目共睹，在我们学校部分教师中，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，落实在行动上却远远不够。

追塑原因，自上而下，智育有硬指标：

及格率优秀率，而德育没有。

所以，尽管学校重视德育，尽管大家知道“五育”并举，德育为先的道理，但德育与智育比较，教师仍“一手软、一手硬”。

　　2．学科德育标签化。

将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。

但审视我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。

相当多的时候，我们看到的是：

教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。

这种标签化的方式，不能说没有一步效果，但与“润物细无声”和德育要求相比，距离是遥远的。

　　3．德育内容、方法单一。

长期以来，教师更习惯把道德教育当作一般的知识原理对学生加以灌输，忽视了思想道德教育丰富的内容，德育方法重说教、轻实践，存在着许多教条主义和形式主义。

　　4、活动缺少创意，资料缺乏。

德育离不开活动，尤其是小学生，如何根据他们的年龄和心理特点，结合本地本校实际，开展富有成效的、学生易于接受的活动，还有待进一步研究，德育活动要具有针对性、时代性、实效性。

另外，需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了，但未能及时收集资料，进行加工整理，总结得失。

所以，能反映实验过程的形成性材料不齐。

　　六、下一步工作重点

　　1．班主任工作要求真务实。

目前要以《守则》、《规范》为依据，结合班级实际，从小事抓起，用身边的事教育身边的人，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视学生思想转化，加强与家长的联系怀沟通；统一教育方法，争取家长配合，形成教育合力。

　　2．少先队要发挥组织功能，针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点，开展学生易于接受的种类活动，寓教育于活动之中。

　　3．语文课要按照新课程的要求，避免课堂说教，避免贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际，重实践、重体验，提高语文课质量，另外，要注意选择典型个案，向外投寄，争取发表。

　　4、要充分发挥校园环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、积极向上的从文环境，使学生“亲其师，信其道”，同时要营造催人奋进的物态环境，达到“无声胜有声”的效果。

　　5、重视活动过程的指导、督查，重视资料的积累。