《夏夜》教学设计.docx
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《夏夜》教学设计
《夏夜》教学设计
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《夏夜》教学设计1
一、教学内容
听小提琴独奏《夏夜》。
二、教学目标
聆听歌曲《夏夜》,想象该曲子描绘的夏夜之景。
三、教学重难点
能够在老师的指挥手势引导下进行简单的二声部合作。
四、教学过程
一、导入
1、师:
你们在夏天的夜晚,一抬头便会看到什么?
(星星)
师:
闭上眼睛,想象一下,星星是什么样的?
满天星星的夜空又是什么样的?
2、(课件出示夏夜荷塘图)
师:
夏天的夜晚,美丽的荷塘边,漫天的星星映着清清的池水,宁静、美丽。
(听《夏夜》)
二、拓展
1师:
看歌谱,听着范唱,和老师一起律动(出示单声部歌谱。
)
2、二声部教学
A师:
对,刚才我们使用简单的二声部合唱形式来表现的,(出示歌谱合唱谱)接下来让我们听一听歌曲的原唱,特别注意聆听二声部演唱。
(师随音乐用指谱提示)
B师:
现在老师唱第一声部,请你们唱第二声部。
(师一边弹琴一边唱一声部,生在琴的引导下唱二声部)
C师:
我们再来一遍,注意二声部是伴唱声部,所以音量要轻轻地,知道吗?
(师生再次合作)
D师:
让我们同学们分两个声部来合作演唱好吗?
唱二声部的同学注意控制音量第二遍时交换角色(学生分声部跟琴演唱歌曲)。
E让我们跟伴奏来合作一次好吗?
注意看好老师的指挥手势。
(跟伴奏演唱一次)
三、小结
师:
同学们,夏夜美不美啊?
这么美丽的夏夜是谁为我们带来的呢?
同学们课后思考一下。
好,现在下课。
《夏夜》教学设计2
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。
讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。
读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系:
本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题,分八组:
多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:
1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。
《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。
全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:
小蚂蚁落水遇险。
4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。
8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!
“啊,多美的夏夜啊!
”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴认识13个生字,会正确书写6个生字。
⑵长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:
①她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
②他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法:
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。
以读代讲,读中感悟。
3、情感态度与价值观:
⑴通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。
⑵使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。
⑶通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字,准确书写6个生字。
2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、有感情地朗读课文,特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。
【课时】
2课时。
【课前准备】
1、学生:
⑴读课文,了解夏天。
⑵做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师:
⑴课件:
①生字、长句(动画片)。
②小蚂蚁的处境。
③蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。
《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。
第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。
根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。
为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?
爱看什么节目?
”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。
生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?
”来加以运用,体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。
首先,我以“谁想表演小故事?
”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。
为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。
然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。
老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。
老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。
”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。
当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!
你来指导一下我,好吗?
”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。
而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。
如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!
”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。
4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。
如对睡莲“快上来吧!
”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:
睡莲真关心小蚂蚁呀!
我也想来读,看(师动作:
弯弯腰)谁来试试。
使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!
”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!
从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。
随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。
8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。
小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。
通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!
”和萤火虫“我来给你们照亮。
”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。
这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。
从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。
使学生边读边想象,为感悟中心做准备。
因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?
”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。
课堂又一次高潮出现。
至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗?
“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。
”
二、激趣导入
1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?
2、你喜欢夏天吗?
现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗?
3、出示课件:
师渲染:
夏夜、公园里静悄悄的。
夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。
池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。
一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。
4、小朋友们,你想说些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,夏夜多美呀!
板书:
夏夜多美
6、夏夜这么美,怎么读呀?
7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗?
快打开书,读读15课吧!
三、整体感知
1、你想采用什么方式读?
⑴自由读:
借助音节、读准字音。
你想提点什么要求呀!
把句子读通顺。
⑵四人小组读。
⑶接读:
你知道读书需要注意什么?
2、出示课件:
⑴莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗?
4、读后,你知道故事里都有谁呀?
板书:
蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过:
联系第九课“这、连”的写法,引导自学。
2、重点指导:
她、他:
“了”横折钩横要往右上斜,不能写长。
竖写高些。
竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说:
青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们,你们喜欢看电视吗?
你们喜欢看什么电视节目?
都喜欢看动画片呀,那咱们现在就来看一段吧!
二、复习
1、生字:
⑴呀!
泡泡变成字了,你还记得它们吗?
咱们们来开火车,比比哪列火车跑得快!
⑵“睁”这个字,你是怎样记住的?
⑶你用眼目旁就记住了这个字,真聪明“急”“谢”这两个字呢?
⑷小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么?
⑸噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧!
⑹再来看,这几个字,认认识?
同位互相说说吧?
⑺谁能用这个字组词。
2、长句训练:
⑴看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗:
咱们再来说一说吧。
⑵这是课文中最难读的句子了,谁能读好它?
①她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上
②他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶措施:
①师范读。
②生带读。
⑷这么难的句子都会读了,课文一定能读好了!
三、学习课文1~7自然段
1、1~3自然段:
⑴小朋友们喜欢这个小故事吗?
那咱们把它表演出来,好不好?
⑵我们要读好得注意什么?
⑶要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好!
⑷要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。
⑸你想扮演谁呀?
你呢?
同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!
⑹师生表演1~3自然段:
大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。
听懂了吗?
⑺哪个小导演来指导指导老师呀!
方案一:
生:
老师读的有感情。
师:
谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行?
师:
是有点静了,谁再试试?
师:
真美呀,了不起,都超过老师了!
方案二:
生:
老师读的没感情。
师:
你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。
⑻谁想来指导一下两位小演员呀!
方案一:
生:
睡莲……(措施同上)
方案二:
生:
小蚂蚁:
我不小心掉进池塘,上不了岸了!
读的没感情。
师:
(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会…,多危险呀!
谁能读好了?
师:
个别读,全班读,演员读。
2、学4~7自然段:
⑴同学们,你们真不简单!
瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!
同位俩分角色来准备一下吧!
⑵学生上台表演。
⑶小导演们评读。
(措施:
分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)
⑷大家指导地真出色,咱们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。
⑸大家表演得真棒!
老师都被陶醉了,还想不想演?
咱们来比比8~16自然段谁演的更精彩!
四、学习8~16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧!
3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。
4、你想说什么?
动作?
动作好,读的也很好呀,谁发现了?
⑴蜻蜓:
看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。
⑵一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。
5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9~16自然段
1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀?
2、表演读:
让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧!
3、咱们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么)
4、正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!
(指板书)夏夜多美呀!
5、汇报表演:
⑴小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀!
(选演员)
⑵小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,“夏夜多美”开幕了。
⑶还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧!
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。
作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。
因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。
因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。
因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把“读”的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。
在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。
《课标》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。
我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。
《夏夜》教学设计3
【课前透视】
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
教学时要把重点放在朗读上。
通过生动的动画再现,形象的语言渲染,多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
课堂上要充分:
尊重学生阅读时的独特体验,力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
【教学设计意图】
1、创设情境,调动情感:
通过导语的激趣引入,调动了学生的情感。
让学生带着对夏夜的美好感觉,进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。
──创造美
2、以读为本,自读自悟:
在整个教学过程中,教师以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式,让学生在读中感悟,在读中想像,使每一个学生能进入课文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。
在教学中,教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感,加深学生对课文语言文字的品味。
──品味美
3、借助课件,真切感悟:
对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学,播放课件,以音乐烘托,以画面渲染,配以表演,促使学生沉醉在夏夜美的意境中。
──赞赏美
4、开放实践,合作交流:
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。
课文学完后,让学生画一幅《夏夜》的图画或把这个动人的故事讲给周围的人听,对夏夜之美的认识得以升华。
不仅感受到夏夜池塘的美丽景色,而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。
──讨论美
【教学目标】
1、复习本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。
【教学重点】
指导学生反复朗读,结合动画,在朗读中感悟夏夜的美。
【教学准备】
多媒体配乐动画课件,蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套,以便帮助学生体会课文内容。
【教学流程】
一、直接导入、复习生字
1、直接导入:
今天我们继续来学习《夏夜多美》。
学生齐读课题
2、复习生字:
昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了,瞧,他们正躲在星星的后面呢,谁能把他找出来?
点击星星夜空图:
点击一颗星星就出示一个词语,指名读。
师:
小朋友真厉害!
词语宝宝高兴极了,他们正朝着我们笑呢!
让我们一起和他们打打招呼吧!
学生齐读词语。
睡莲哭声睁开趴着一根弯腰爬上来非常感激谢谢着急这时
3、词语积累:
(课件出示:
我会变)
师:
青青的假山──假山青青的。
你会变吗?
生:
绿绿的草坪──草坪绿绿的;弯弯的小路──小路弯弯的。
二、朗读体验、感悟美景
1、学习4~12自然段:
⑴过渡:
小朋友真是了不起,老师呀,就把这幅美丽的夏夜图送给你们,喜欢吗?
(生:
喜欢!
)请你说说你看到了什么?
⑵点击课件:
蜻蜓背着小蚂蚁飞进来:
师:
小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了,他不是掉进池塘里去了吗?
板贴蚂蚁(指名说说)。
①根据学生回答,教师依次板贴:
蜻蜓、萤火虫、睡莲。
②瞧,他们好象在说话呢!
(教师把耳朵靠近板贴)让我们赶快去看看吧!
⑶点击课件:
播放4~12自然段的动画朗读。
①请小朋友打开书本:
找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。
②请你自由的去读一读4~12自然段,然后找出你喜欢的小动物的说的话,读好它。
⑷反馈:
朗读指导:
师:
你觉得自己哪句话读得最好,请你把他展示给大家。
①根据学生反馈的句子──点击放大。
②根据学生反馈情况进行指导,采用个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。
睡莲:
关心的语气。
小蚂蚁:
感激、着急的语气。
蜻蜓和萤火虫:
热心、直爽。
③带上头饰分角色朗读。
(指名上台入情入境的表演,赢得了大家的热烈掌声)
④师生合作表演读:
把喜欢睡莲的同学成为睡莲组,喜欢蜻蜓的同学为蜻蜓组,喜欢小蚂蚁的同学为小蚂蚁组,喜欢萤火虫的同学为萤火虫组,老师读叙述的部分。
2、课中操:
过渡:
小蚂蚁真是太高兴了,有那么多朋友帮助他,他唱起了歌,跳起了舞,让我们和他一起分享这份快乐吧!
⑴点击课件:
《幸福拍手歌》。
⑵师边唱边跳──师生一起边唱边跳。
3、学习13~16自然段:
⑴过渡:
小蚂蚁要回家了!
教师动画配乐朗诵13~14自然段。
⑵说话训练:
小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?
蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢?
(请学生回答)
⑶多感人的场面啊!
让我们读读13、14自然段,来感受一下这感人的场面吧!
(学生自由读──指名读(互评)──全班入情入境地齐读)
⑷师接:
星星看见了,高兴地眨着眼,好象在说话,说什么呢?
点击出示:
啊,多美的夏夜呀!
⑸教师小结:
是呀,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增添了夏夜的美,夏夜多美啊!
让我们美美地读一读这句话。
(学生美美的读)
⑹是的,夏夜真是太美了,让我们再来读一读。
(学生再次美美的读)
三、课外延伸
那就让我们把这美丽的夏夜画下来,把这个动人的故事讲给周围的人听,让更多的人来分享这美丽的夏夜吧!
【板书设计】
夏夜多美
蜻蜓图萤火虫图
蚂蚁图睡莲图
【课后反思】
教学要以尊重学生独特的感受、体验和理解为基础,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
《夏夜》教学设计4
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。
同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。
教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。
学习我会认的字,让学生充分动起来,使自学落到实处。
培养学生的合作意识和