春的消息爱唱歌的小溪种草莓短文两篇.docx

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春的消息爱唱歌的小溪种草莓短文两篇

1、春的消息

教学目标

　　1．认识、会正确书写9个生字。

理解“消息、漂白、牵引、爱怜、禁不住”等词语的意思。

能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

教学重点

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

教学难点

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

展开想象，激发学生感受和表达春天的喜爱之情。

教学方法

　　　合作交流，读中感悟。

教学时间　

2课时

教学过程

　　一、激发兴趣导入新课

　　教师先板书“消息”,指名学生读。

引导学生交流自己对“消息”的理解。

　　师：

春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：

春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？

”（学生畅所欲言。

）

　　春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。

我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2．出示生词，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

　　对于其他词语可以相机解决。

　　4．检查读文情况。

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引导学生交流读后的感受。

　　3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

　　第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

　　第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

　　第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

　　第四节中春的消息是指迎春花开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

　　第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；

　　第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；

　　4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。

赞美春天！

通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！

去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。

也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

　　2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

第二课时

　　一、走进春天——课前交流

　　1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1．导语：

小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2．是什么广告呀？

谁愿意来告诉大家？

　　　　　　　　　　　　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。

她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　3．说春天、找春天（交流春天）

　　1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？

　　2）谁知道春天的消息呀？

它藏在哪里呀？

　　三、感受春天——品读各小节

　　１．导语：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！

我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！

请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　２．交流：

你选的是第几小节？

请你先来读一读这一小节。

那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小节（让学生先说说看到了什么）

　１．枝条绿了。

　　1）谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。

　　2）你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？

　　3）老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！

　　　4）你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。

我们的教室满是绿色了.

　　２．当小诗人：

风，摇绿了树的枝条，风，————，

　　３．鸭羽毛白了。

1）谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？

　2）这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！

　3）老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。

　4．当小诗人：

水，染绿—————，水，映出—————，……

　５．盼望春天的到来。

　1）导语：

春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？

谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！

用你的朗读把春姑娘叫出来！

　2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。

她能听到你这么希望她来，真高兴！

　3）我们一起把她带到我们面前吧！

（齐读）

　６．欣赏美丽的春天。

　1）你看，春天已经来到！

（欣赏春天图片）

　2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。

（齐读这一小节）

（二）第二小节

　１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？

飞过——，飞过——，

　２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

　　（三）第三小节

　　1．感受蝴蝶飞。

　　1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？

　　3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。

　　２．保护小动物。

　　1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　2）（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。

让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！

（齐读第三小节）

　　四）第四小节

　　１．走进美丽的雏菊。

　　1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？

为什么是这幅图呀？

　　2）像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　3）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　4）还有雏什么呢？

　　２．感受欣喜，雀跃的心情。

　　导语：

看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？

（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

　３．与小花朵对话。

　　1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？

还有谁想和它说说话？

　　2）练习句式：

小花朵，——————？

　４．比高擂台。

1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？

2）我们来比一比高吧！

谁长高了？

3：

　　3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！

还有谁想长高的？

　　4）还有谁想和他们比一比的？

　　５．再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）第五小节　

　　１．“绿苞”是什么？

（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　２．为什么说是沉睡的溪流？

（预设：

冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。

）

　　（六）第六小节

　　１．与小草的亲密接触。

　　1）谁想和小草来个亲密接触？

　　2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　3）还有谁也想试试……

　２．用朗读表现不同的小草。

　　1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。

谁想来试一试。

　　　2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　　3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　　4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　　5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　　6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，栩栩如生的小草。

　　四．再找春天——阅读课外春的文章

　　　１．导语：

春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。

让我们再找一找春还有哪些消息？

请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。

可以一边读一边横。

　　　２．交流：

你找到了哪些春的消息？

（学生读一读横的句子）

　　五．写写春天——回信呼应

　　　１．导语：

春天是无处不在的。

读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　　２．课外拓展：

（回信）

　　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？

让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

2、爱唱歌的小溪

教学目标：

　　1.指导学生认识、会写9个生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文，了解课文内容

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

理解课文内容。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学方法：

讲授法

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？

让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？

（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生认真读课文。

注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

　　3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

　　三、生字探究，识记生字

　　1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（1）读准字音。

　　1）学生自由认读生字。

　　2）指名读，师生共同正音。

　　重点指导读准下列生字的音。

　　　滑：

huá，不能误读成“fá”。

虽：

suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

　　　3）同桌互读。

　　　4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写

　　　1）指导字形及书写要求。

　　　2）老师范写“喉、朗”两个字。

　　　3）学生练习写字。

　　　2.结合课文词语释义、积累新词。

　　　流淌：

流动。

　　　文静：

（性格、举止等）文雅、安静。

　　　争先恐后：

争着向前，唯恐落后。

　　　浑厚：

朴实雄厚。

　　四、指导朗读

　　　1.听课文朗读录音。

　　　2.学生试着模仿录音朗读。

　　　3.学生自由练读。

　　　4.指名朗读，师生共同评议。

　　　　句子是否通顺，是否有感情。

第二课时

一、复习导入

　　1.听写生字和词语。

　　2.指名朗读课文。

　　二、探究释疑、交流感悟

　　1.学习课文第1自然段。

（1）全班齐读。

（2）释疑：

村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

　　（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

　　2.学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：

为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　（3）读下面的句子，理解句子。

　　“源头的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。

这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。

”

　　（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

　（4）读句子，体会作者用词的准确性。

　　水从长满苔藓的山崖上跳下来。

　　水从长满苔藓的山崖上流下来。

　（5）指导朗读第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

（2）读文后思考：

为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

　　（4）学句子。

　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。

”

　　（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。

把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

　　教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

　（5）指导朗读。

（要带着欢快的语调来读）

　　4.学习第4自然段。

（1）教师范读。

（2）讨论交流。

　　1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？

（文静）

　　教师指导：

“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

　　2）这一自然段还着重写了什么？

（溪边树林里的各种鸟叫声）

　3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

　a.说一说，文中写了哪些鸟。

（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

　　b.演一演，模仿一下鸟叫。

　4）指导朗读第4自然段。

　5.学习第5～7自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？

带着这个问题到课文中找一找，画一画。

（小组合作学习）

　　（3）全班交流学习情况。

　　三、再读课文，巩固深化

　　1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

　　2.对歌溪说几句话。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　2.爱唱歌的小溪

　　　　　　　　　　　　　　调皮　　歌声有点野

　　　　　　小溪　　　　　　活泼　　歌声充满欢乐

　　　　　　　　　　　　　　文静　　歌声非常美妙

　　　　　　　　　　　在夏天涨水　　给予我们欢乐

3、种草莓

教学目标

1、认识、会写9个生字，掌握由生字组成的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

教学重难点

1、掌握生字的音、形、义；朗读课文。

2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

教学方法

小组讨论法

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们爱吃哪些水果？

2、（出示图片）看，这是什么水果？

（板书：

草莓）

练习说话：

多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道。

这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！

（板书：

种）这节课，我们就一起来学习《种草莓》（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。

读后，说说你有什么感受？

2、指名轮流读课文段落。

其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

三、学习生字，指导书写。

板书带生字的词

（1）指名认读带点的生字，重点指导“铲（chan）、豌（wan）、酸（suan）”的读音。

（2）齐读生字。

（3）出示生词，认读生词

草莓、裁苗、淋雨、慢慢儿、小铲子

豌豆、趴、蚕豆、酸味、果汁

（认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：

“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更读出了草莓的可爱。

）

四、小组讨论识记方法。

你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它？

（自由汇报生字的识记方法，

教师指导

重点指导：

（1）“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：

“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定的尺寸展开。

做练习题，巩固运用：

裁、裁

（）衣服；（）种；（）树苗；（）缝；（）剪

（2）“豌”：

与“碗、宛”比较组词。

豌（）碗（）宛（）

（3）“酸”：

仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“叉”，不是“又”。

五、指导书写。

（1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

（2）自由练写，将每个字写两遍。

六、再读课文，梳理顺序。

1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗？

自由读课文，找到了就画上横线。

2、交流，概括。

（1）对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：

第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：

开花、结果。

（2）明确线素：

春天一裁苗一长高一工花一结果一成熟。

3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

第二课时

一、温习旧知，导入新课。

1、齐读课题。

2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的？

（板书：

栽苗、长高、开花、结果、成熟）

3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子？

小弟是怎么做的？

二、选择朗读，品味语言。

1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。

指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慑慢长大了。

暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了ー点儿。

轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。

小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。

”

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

②教师根据朗读情况进行指导

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土

你们发现了什么？

（这些词都是重叠的）

再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处？

（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）

③再指名读，读出温柔、舒畅的感觉。

可加上动作表演读

（2）“小小的花儿問谢后，出现了一颗（）小疙瘩。

小録疙瘩一天天长大，颜色也慢变浅，成了（）的小课儿了…小草莓（）了，朝外的一面开始发红。

”

①在括号里填上合适的词语。

②动手画一画果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。

指名读第5自然段的第一句话，猜猜：

弟弟心里在想什么？

（3）阅读最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波浪线画出品尝草莓的句子。

这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

三、总结升华，拓展练习。

1、谈感受，小结：

学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累：

选择你喜欢的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：

有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

四、板书设计。

4、短文两篇

教学目标

　　1.认识“遮、淅”；辨析多音字“没”。

　　2.有感情地朗读《小雨点》，摘抄自己喜欢的语句。

　　3.学习写拟人句。

教学重点：

1.认识生字。

2.有感情地朗读。

学写拟人句。

教学难点：

学习短文的写作方法。

教学方法

讲授法

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？

谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。

　　2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。

在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文《小雨点》。

（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由试读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。

　　2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。

　　3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、读破句的现象。

　　三、看图朗读，想像雨景

　　1.看看图上有哪些内容？

　　（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）

　　2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？

然后说说你生活中遇到的这样的雨是怎样的？

　　四、朗读感悟，欣赏体验

　　1.学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？

　　（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）

　　2.比较句子。

　　蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。

　　蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。

（1）指名读这两句话。

（2）说说这两句有什么不同。

　　（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）

　　（3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。

　（4）将第二句按要求改变句式。

　　零零落落林把零零落落六遮住了。

3.默读第2~4自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。

（1）第2自然段描写雨中哪儿的景象？

　（小雨点洒在玻璃窗上的画面）

（2）“点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。

”这句话如何理解？

　（3）第3自然段着重写了哪儿的景象？

　（公路上的景象。

马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮）

　（4）学句子。

　　“来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光像一个个圆圆的月亮。

”

　　这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡，把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮，拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。

　（5）说说第4自然段着重写了哪儿的景象？

　（门前的大树和小鸟）

　（6）品读美句。

“树叶被雨点洗刷得绿莹莹的，像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。

　（7）指导读出雨中景色的美。

　　1）老师范读。

　　2）学生仿读。

　　3）学生自读。

　　4）指名读。

　　五、课堂小结

　　你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？

希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。

第二课时

　　一、谈话设疑、导入新课

　　同学们，在上节课，我们一起欣赏了雨中自然界的美景。

那么春天的自然界又是一幅怎样的景色呢？

这节课，我们来学习短文两篇的第二篇短文《春天的心》。

（板书课题）

　　二、初读感悟

　　1.学生自由出声试读课文。

注意读准字音，读通句子。

　　2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。

　　三、熟读领悟

　　1.指名分自然段朗读，师生共同评议。

　　2.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。

　　3.学生交流。

第1自然段：

写了生机勃勃的春天。

春天的桃花、柳枝、春雨、溪水、小鸟、孩子…

　　第2自然段：

写了春天的歌声。

　　第3自然段：

写了雨后的春天。

　　四、合作探究，质疑释感

　　1.质疑：

生机勃勃的春天会是怎样的呢？

　　2.小组合作完成。

（1）想想雨后的春天的景象有什么特点。

（2）快速阅读课文，找出相应的段落。

　　3.小组合作汇报。

　　4.教师重点指导学词、学句，相机指导朗读相关语句。

（1）读句子“看啊，桃花的骨朵儿，柳枝的嫩芽，小雨帘子般地挂着，一切多美。

”体会用词的恰当。

（2）读句子“刚下完雨，潮湿的空气，钻进你的鼻孔，使你的心痒痒的。

”

　　5.指导有感情地朗读课文。

　　注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出春天充满生机的美，读出对雨后