《日月潭》 优秀教学设计 三.docx
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《日月潭》优秀教学设计三
日月潭
认知目标:
1学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2弄懂课后思考、练习。
能力目标:
1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
【教学要求】
1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。
【教法特点】
1.使用电教手段,运用图像,帮助学生理解课文意思。
教学中采用图片,向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。
潭的一边像圆圆的太阳,另一边像弯弯的月亮。
“两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。
学生光凭语言,对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果,使他们有一种身临其境的感受,图像的运用,促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。
课文的语言十分优美,指导学生通过反复的诵读、调动情绪,产生“视象”,体会画中之情、画外之意,可以培养语感,发展朗读能力。
朗读的形式是根据训练的需要设计的,有自由读、范读、指名读、齐读,还有配乐读等。
它对积累语言材料,发展学生的语言水平,也会有好处。
3.加强了词句的训练。
根据低年级学生认知的特点,强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容,联系具体的形象,联系相近的词语,尽力做到深入浅出地理解词的意思,提高学生理解词语的能力,以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲,死记硬背的现象。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一:
复习引入:
1.出示词语引导认读。
2.引入课文,播放图片。
说说这是什么地方?
对于日月潭你知道些什么?
(介绍日月潭)还想知道些什么?
质疑梳理问题:
日月潭的位置,日月潭名字的由来,日月潭的景色如何,这些问题在课文中有很好的介绍,现在就和老师一起走进《日月潭》。
现在老师来给大家介绍日月潭。
二:
范读
用一个词概括日月潭景色的特点(板书:
风光秀丽)
听了我的介绍,想亲眼去看看吗?
好,我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三:
感悟课文内容:
同桌合作读课文。
(找到三个问题各在哪个段落)。
日月潭的位置:
1.指名读第一自然段。
你读懂了什么?
(1)这个自然段共有——话。
(2)台湾最大的湖是——。
位置在——-
(3)描写山多树多的词语是----------和-------------。
2.图片理解“群山环绕,树木茂盛,名胜古迹”,从中体会到什么?
3.指导朗读。
这里的景色美,名字起的也很美。
“日月潭”这个名字是怎么来的呢?
哪个自然段介绍的?
日月潭名字的由来:
1.默读,画出相应的句子。
(1读读你画出的句子。
(2出示:
(比较句子的不同)
湖的北边像太阳,叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
湖的南边像月亮,叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状,日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2.用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。
要是清晨或中午,或雨天,那里的景色更是让人赞叹。
不信,我们读读三、四自然段吧。
日月潭的美景:
你喜欢日月潭什么时候的景色?
(画下来)说说为什么?
1.清晨时的美景谁喜欢?
出示图片,看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子?
指导朗读。
(这段要轻轻地读)因为清晨人们还在熟睡,怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2.中午时有什么不同的景色?
生答,并说出喜欢的理由。
出示图片,文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?
用什么来比喻日月潭周围的景物?
什么清晰地展现在眼前?
3.下雨的景色谁喜欢呢?
生答,出示图片,指导朗读,第一句音调较高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4.大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。
告诉在座的老师日月潭有多美!
用一个词来形容你了解的日月潭。
(美丽,秀美,风光秀丽)。
什么吸引了游客?
日月潭吸引了谁?
日月潭吸引了多少游客?
五、播放课文动画课件,再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了《日月潭》,你想对台湾的小朋友说点什么呢?
七、老师对日月潭特别向往,所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。
表达自己对日月潭的热爱吧!
板书设计:
像太阳清晨薄雾
10日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然。
文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、指导思想
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:
情境促读,读中悟情。
三、认知目标:
1.学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.弄懂课后思考、练习。
四、教学目标
能力目标:
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
六、教学设计思路
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。
具体设计如下:
一、课前欣赏,激发情感
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合,感知课文
根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。
三、图文并茂,赏析课文
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。
若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?
却说不出所以然。
这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。
以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。
课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。
第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。
第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。
四、展示情境,复述课文
在赏析课文后,设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。
五、拓展情境,爱国教育
最后设计“游客抒情”这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。
另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,老师再动情地讲述:
由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。
台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。
从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。
六、教案设计
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。
有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。
我们的祖国可真美呀!
你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。
今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!
(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?
你们想亲眼去看看吗?
请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3、生字词反馈。
(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1.小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2.指名交流:
(1)体会1.2句。
(板书:
大湖高山)
(2)体会第3句。
联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3.指导朗读。
品读第二段
1.自由小声读,想想你又看到了什么美?
2.点击课件示空拍日月潭图片:
把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3.全班交流,并指导朗读。
(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。
)
4.指导背诵。
(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。
)
品读第三段
1.读课文,这段介绍的是什么时候的景色?
(清晨)
2.点击课件示“清晨”图片:
说说清晨的景色。
(让学生充分想象说话)
3.明确“隐隐约约”的意思。
4.清晨,日月潭给你怎样的感觉?
(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
5.挑战读课文。
品读第四段
1.读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2.中午的时候,日月潭是一番什么景象?
(播放课件)
(1)示“晴天、雨天”两幅图:
看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1.齐读课文,说说这段讲的是什么?
2.通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?
(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
(四)我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受,启发爱国
1.学了这篇课文,你想说些什么?
2.由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。
台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。
此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
日月潭(第二课时)
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)复习认识的9个生字,并通过字、词、句相结合的游戏提高学生的说话能力。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,