校长培训材料.docx

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校长培训材料

校长要关注教师的发展

——校长培训材料之一

一、校长要读懂教师　　

校长解读教师是校长这一职务赋予我们的天职。

实际上校长无时无刻不在了解着教师，但大都比较零散，比较随意，内涵较浅。

许多时候是我们把握个体表面的多些，把握教师深层、教师行为背后的东西少些；了解课堂行为、教学行为多一些，对教师课外的生活、心理健康、生存需要、发展需要掌握的少了……，这就是我们要进一步去读懂教师的原因。

也只有读懂读通教师，才能有切合现状、符合实情的策略与方案，在实践的过程中少走弯路，不至于受到更多的阻力。

该解读教师些什么？

一是要读懂教师这个人。

二是读懂教师的心。

三是要读懂教师所具备的教育思想、教育理念，了解教师教育观、学生观在什么层面上。

四是要解读教师的行为。

二、校长要唤醒教师　　

“找到问题就找到了发展空间”。

读懂教师的目的是为了寻找问题，有了问题首先应该让教师晓得，让教师明白，所以要唤醒教师。

一是要唤醒教师的认知能力，使他们反思自己的学科知识和综合知识的构成是否跟得上时代的发展。

二是唤醒教师变革思维方式。

思维方式的变革是基础教育改革的最主要、最核心的部分，只有改变了教师认识自己、看待学生和看待教育活动的思维方式，才能相应形成新的教师观、学生观和教育观。

三是唤醒教师变革教学行为的意识。

比如像我们学洋思，我们真正要学的是洋思人在十几年前，走出困境之前的那种洋思人的精神。

如果想模仿的话也得从那个时候开始学习，直接套用现成的洋思模式是行不通的。

我所了解到的《新基础教育研究》的课堂教学行为创导的是：

“设计教学的开放性、教学过程的新资源生成性以及课后的反思和重建”。

四是唤醒教师对自身职业价值、发展需要的体验。

名师、名校之所以成为名师名校，不可能是因为套用别人的东西而成名的。

只有成为自己的东西，自己创新出来的东西，才是永恒的。

“教师一旦被真正'唤醒，就有自己的一种冲动，她会自己做的”。

这是叶澜教授给我们校长的忠告。

三、校长要帮助教师成长　　

我们不要再把教师当做变革的“工具”，那样他的智慧、灵性是发挥不出来的。

只有让教师个人的生命价值得以体现，有所得益，教师的聪明才智才会显现出来。

叶澜教授经常提到：

“没有教师的成功，就没有学生的成功；没有学生的成功，就没有学校的成功；没有学校的成功，那么校长就什么也不是了”。

我们一直把教师视为奉献者，但教师在奉献的过程中也应该享受一种幸福，再不能把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人，不要发展、不要生存的教师有吗？

还有，不能把教师理解成知识的传递者，实际上教师也在创造，他完成的是一种创造性的劳动。

校长的任务就在于帮助教师自我反省，更为主动和自主地为教师寻找发展空间。

真正体现校长关爱教师的地方是帮助教师发展，帮助教师成名。

校长要改变原有的命令式布置任务的方式，要引导教师提升自我发展的意识，并为教师创设主人翁的舞台。

只有让教师“活”起来，才有学生的“活”起来，这样课堂才会充满成长的气息，学校才能呈现出勃勃生机！

加强学校管理，当好校长

——校长培训材料之二

管理理念，需要从解放教师个性和确立教师的人的主体地位入手，提供更多展示才华、实现自我价值的机会，激发创新热情，更好地因材施教。

建立新大学毕业生实习基地，举办青年骨干教师培训班，开展各种教学竞赛和教学实践研究...

需要从解放教师个性和确立教师的人的主体地位入手，提供更多展示才华、实现自我价值的机会，激发创新热情，更好地因材施教。

建立新大学毕业生实习基地，举办青年骨干教师培训班，开展各种教学竞赛和教学实践研究，走出去请进来等方式都不啻为好的形式，这样，形成尊老重教的良好氛围，我们就能逐步建立起一支新老结合，富有团队精神，团结协作，创新进取的高素质教师队伍，促使骨干教师、名师脱颖而出.

课堂教学中学生的“主体地位”和“主动发展”是两个深层次核心问题，着力点在于“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”，要给学生足够的思维空间，认真贯彻教学整体改革，创造有利于学生素质提高的多种教育模式，实现“八化”和我校的培养目标，全面推进素质教育。

　小学校长是学校行政负责人，是学校的法人代表。

其主要职责就是全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的不良倾向。

一名合格的小学校长，应该是思想品德好，忠诚于人民的教育事业，熟悉教育教学规律，知识面广，懂得学校管理的专业人才。

那么，如何认真履行校长职责，加强学校管理，当好一名校长呢？

  　　一、要有强烈的奉献精神。

    　作为一名校长，应热爱党、热爱人民，热爱教育，有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。

有了这颗心，就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断增强全面贯彻教育方针的自觉性；有了这颗心，就能在逆境中经受住考验，自强不息，勇于创新，勇于探索，永远向前；有了这颗心，就会有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡胸怀，襟怀坦白，任人唯贤，在学校工作中，克己奉公，无私奉献。

    　二、要有较高的业务能力。

    　小学校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。

这样的校长，群众才会由衷地佩服你，也才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师的支持。

在学习上除上级主管部门正常的业务培训外，自己要经常地学习教学杂志上刊登的外地的先进教学经验和方法。

并应坚持写业务学习笔记，规定在校内听课不少于２０节，校长要带一门主课。

力求做到多带课，带好课。

    　三、要有较强的组织管理能力

    　有什么样的校长，就有什么样的教师，什么样的学校。

校长负有组织和管理学校全盘工作的责任，有权对学校各项工作进行决策和运筹。

好的决策，就是学校领导和群众集体智慧相结合的产物。

因此，校长要精心设计工作项目和措施，从多种方案中找出最适合本校实际的方案，写出计划，以便顺利实施。

近年来，我校根据学校的实际情况，制定了各种制度和评分细则，有效地推动了学校各项工作的顺利开展。

学校有管理制度汇编一本，其中有教职工管理细则、五项内容评分细则、实施素质教育方案、教职工奖罚制度、学校各项工作计划等制度共十五种，力求做到各项工作有章可循，按制度办事。

    　四、要以身作则，率先垂范。

    　作为一名合格的校长，不论其年龄如何，理应是学生的师长，教师的益友。

这就对校长在教育、教学、学校工作、生活等各个方面，提出了更高的要求。

从教育人，从培养学生成为社会主义事业接班人的要求来讲，校长应是学生学习和敬仰的楷模。

因此，校长在学校的一切教育和教学活动之中，乃至一言一行，都必须严于律己，注意给学生以良好的教育和影响。

凡是要求学生和教师做到的，校长必须率先做到。

小学生正处在长思想、长知识、长身体的重要阶段，模仿性、可塑性很强，先进的榜样就是无声的力量。

因此，校长率先垂范，树立榜样，就是寓教于实际行动之中，这样才能起到“润物细无声”的巨大作用。

    　五、作风要朴实，具有团结协作精神。

    　具有优良朴实的作风是校长必备的条件，也是最重要的思想修养。

校长应具有理论联系实际、批评与自我批评，密切联系群众，发扬民主，勤俭办学的作风。

只有这样，也才能凝聚起教职工的工作热情。

校长要为教师开辟参与管理，施展才干的舞台，要善于调动他们的积极性，听取他们的意见，依靠群众，充分发挥集体的力量才能管理好学校。

    　六、具有与时俱进，开拓创新的精神。

    　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这就要求我们的校长要有创新意识，敢于跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力和教师的教育观念。

知识经济时代，这就要求我们的校长，在其位谋其政，与时俱进，勤奋工作，无私奉献，不断学习，以身作则，提高管理能力和业务能力，具有蜡烛精神，努力在自己职责范围内，为一方教育的发展和振兴做出自己的贡献。

一个好校长就是一所好学校，一所好学校必须有优秀的教育教学管理体制和第一流的教育教学质量。

这并非易事，它需要管理者付出更多的时间、精力和辛劳，承受更多的压力、挫折和责任，能始终站在教育的前沿把握先机，以人为本探索培养高素质创新型尖子人才的新思路。

在教育教学工作中，十年的潜心探索，岁月使我经受了磨练，工作使我坚定了信念，我相继担任过班主任、学年组长、教研组长、校长助理等工作。

我感受到了清油的光荣；我感受到清油人的使命。

副校长的工作使我对此感受颇深；对教育教学管理工作有了更深刻的认识和强烈的责任感，对自己提出了更高的要求——我们有信心担起这副担子，以清油的事业为重，发挥自己的能力和同志们齐心协力努力工作，不负学校的培养和厚望。

校长如何领导好课改工作

——校长培训材料

作为校长，应该"着眼学生的成长，聚焦学生的发展，争取家长的配合，关注社会的反映"。

做管理型校长，提高认识，确立新的学校观和管理观，正确理解课改给学校管理带来的创新和变化；做学者型校长?

熏广泛学习现代教育理论，身先士卒投身改革；做研究型校长?

熏抓好教师队伍的建设，搞好现代教育教学研究?

鸦做服务型校长，以人为本，突出学校管理是为学生、教师和学校发展的服务思想，提高学校的教育水平和教育质量。

一、树立全新理念，成为新课改的指挥员

树立新课程目标，积极参加培训，了解新一轮课程改革的时代背景，明确新课程改革的核心理念、课程改革的具体目标和课程改革的重要行动策略等，号召教师参与课改，推进课改。

二、完善制度建立，成为新课改的护航员

１、有效组织，科学管理，制定实验方案。

应成立课改领导小组，选拔思想端正、业务水平高、责任心强、工作积极主动的领导成员来担任课改领导，负责实验的组织与管理，为新课程改革保驾护航。

２、制定各项制度，明确课改方向

（１）校长牵头确立《学校发展目标》、《教师发展目标》、《学生发展目标》以及《课改的主要任务》等，明确课改方向，理清课改思路。

（２）建立与课改相适应的管理制度，进行规范化管理。

组织全体实验教师共同制定切实可行的《课改实验方案》，其中包括《例会制度》、《月报制度》、《教师培训制度》、《课堂教学过关制度》、《多媒体应用制度》、《集体备课制度》、《评课、说课制度》、《教研制度》、《家校联系制度》、《评比奖励制度》等。

以《课改实验方案》为准则，为新课改的实施确立了行动的方向，明确行动的目的，为新课程改革的各个环节提供依据。

（３）成立课改实验组，充分发挥中青年骨干教师的积极作用，选拔骨干教师承担实验教学．

（４）努力探索评价的改革，使评价方法多样化，评价主体多元化，把自评、他评、互评结合起来，制定《教师发展性评价方案》、《学生发展性评价方案》，建立“教师课改档案”与“学生成长档案”淡化结果评价，关注过程评价。

三、加强内部改革，成为新课改的实验员

１、师资培训

校长应重视对实验教师的培训，积极鼓励教师参加各种级别的培训，使校本培训与专家讲座、参观、考察、学习等相结合，提升教师的教学理念，改进教学方法，丰富教学手段．

２、以点带面，全面铺开教研活动

校长应组织开展多种形式的教研活动，教研活动要以新课程课堂教学改革为中心，在确保教学质量的前提下，进一步规范教学行为，提升分层教学的高度，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

（１）集体备课。

（２）公开教学。

（３）专题研究。

（４）教学活动。

开展“新课程课堂教学过关”、“优秀教学设计评比”、“课件比赛”、“课堂教学反思”、“说课比赛”最得意一节课"等活动。

（５）课堂教学。

一重建师生关系；二教法与学法改革并进；三是重视良好习惯培养，让学生能自律、自强、自信、自立，养成良好的学习习惯；四是作业要求增加操作性的制作及社会调查。

（６）专业引领，科研带动。

校长要多与教研部门的专家取得联系，积极争取他们的帮助和引导。

（７）运用现代技术，提高实验效率。

四、督查课改实验，成为新课改的指导员

深入课堂，悉心观察校长要经常深入课堂，观察教师的教和学生学的情况。

校长应关注教师的心理健康

——校长培训材料

教师同学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在同学生的日常交往中,无时无刻不在影响着学生。

教师的作用是无处不在,不可取代的。

教师的心理健康是影响学生的一个重要因素,提高教师的心理健康水平,加强教师自身的人格修养,已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作,应当引起我们的足够重视。

但是一直以来,学校的校长,却很少认真地考虑过这个问题,在管理过程中,总喜欢用"管"的手段,把教师的外在行为"修理"得规规矩矩,从不过问教师心灵深处的感受。

从心理健康角度来看,社会对教师的要求也显得不合情理,“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“天降下民,作之君,作之师”,把教师的地位与天、地、君、亲并称,过高的社会期望值,把教师列入了完善化的程度。

由于这些因素的影响,使得教师的心理健康问题被埋得很深,很少被提及。

其实,教师的心理健康问题不容乐观。

有人对教师的生活方式进行了调查,发现教师中有较大比例的教师有精神症状,主要表现为烦燥不安,性情急燥,记忆力不好,入睡困难或易醒等8个项目。

这些症状对教师的心理健康将产生消极的影响。

美国的鲍德温在研究373位教师与100名学生的相互关系后得出结论:

一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。

综上所述,教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用,每位校长都应十分关注这个问题。

对症才能下药,了解了教师心理疾患的成因,才能较好地对教师心理进行保健。

我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面：

1.理想与现实的矛盾冲突

青年教师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位,对学生充满理想主义色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题;老年教师肩挑重担,工作相当辛苦,希望得到领导的尊重和信任,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡。

这些问题如果处理不当,就会影响教师的心理健康。

2.工作上的不断磨难困扰

工作任务过于繁重,工作量过大,会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压,过快的生活节奏会导致一系列心理问题,影响心理健康;遇到难以调教的学生,会使有的教师失去自我控制,进而导致违反教育原则,采用不妥当的教学方法,使师生关系处于紧张状态。

这种恶性循环最终将造成教师的自卑和自负心理。

3.不良人际关系的刺激

有的教师同领导的关系紧张,有的教师同同事的关系极不和谐。

其客观原因,可能是由于领导用人不当,管理不力,或由于同事间性格不合,看法不一。

长期处于这种不良人际关系中的教师,往往会产生对立、消沉等不良情绪,并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,有的甚至会自暴自弃,形成人格障碍。

4.过重的外界压力

社会对教师的要求越来越高,同行中的竞争越演越烈;在个人生活方面,爱情生活,家庭关系,经济状况等等也会产生压力、对这种压力处理不当,就会使人对工作失去信心和自信,使人感到沮丧和失望,乃至于出现颓丧、消极和沉闷。

许多事实告诉我们,一些心理疾病,正是由于不堪承受过重的压力造成的。

现实生活中,工作的压力不会减轻,社会家长对教师的要求也绝不会降低,教师之间的竞争也永远存在,我们不可能改变客观存在,更不可能用降低教育教学要求来换取教师心理的平和。

因此,作为学校的校长就要立足于现实,关注教师心理健康,为教师的心理健康做些力所能及的事。

根据经验,校长应从下面几方面着手:

1.注重引导,让磨难变成乐趣

有这样一个故事,一位作家采访一位著名的数学家后,写成了一篇他自认为精彩的报告文学,成稿后兴致勃勃地拿给这位数学家审阅,满以为会博得数学家的一片赞赏,因为他用了精妙的词藻把数学家刻苦奋斗的事写得淋漓尽致。

没料到数学家一看,把稿子一扔,满脸的不高兴,说:

你歪曲事实了,你根本不了解我,我研究数学是一种享受,不像你写的那样痛苦。

作家只了解外表,没有看到数学家那颗青春永驻的心。

是的,人就是这样,当你把工作当作乐趣来做时,再苦再累也心甘情愿,当你觉得工作乏味时,你每天的上班都变成了痛苦。

人生的苦和乐是由自己的心理来把握的,好象大山中的回音,你喊快乐,它也回你快乐,你喊痛苦,它就应你痛苦。

2.创造环境,给教师一份温馨

环境能改造人,环境能陶冶人,什么样的环境培育出什么样的人。

首先,校长要建立民主、宽松的管理环境,要真诚地面对教师,让教师说话,敢于发表自己的意见,能和你的管理思想溶为一体。

其次,要创造物质环境。

3.给予机会,在工作中找乐趣

人的本性是积极的,向上的,富有理性的,具有建设性的,可以通过自我教育不断地自我完善,达到自我实现。

罗杰斯曾说过:

人类有机体有一种天生的"自我实现"的动机,所有其他动机都是这种自我实现的不同表现形式。

4.树立形象,用言行感化教师

校长是教师的直接上司,和教师接触时间长,教师受其影响很大。

当校长的应树立的意识是:

我是教师的坚强后盾,我是可以信任的。

切不能树立威严、严肃的形象。

前者带给教师的是安全,是亲切,后者带给教师的是恐惧,是压抑。

另外,从教师心理健康的角度考虑,校长切不可以经常用诸如“下岗”之类的高压来管理教师,这样会使部分教师惶惶不可终日,加重心理疾患。

总之,教师的心理健康应提到议事日程上来,这项内容是校长管理的死角,放弃这项工作,学校的繁荣是表面现象,可持续性发展不可能实现,高素质的教师队伍也无从谈起。