雪梅其一卢梅坡教案.docx

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雪梅其一卢梅坡教案

雪梅其一卢梅坡教案

（经典版）

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序言

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雪梅其一卢梅坡教案

　　这是雪梅其一卢梅坡教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　雪梅其一卢梅坡教案第1篇

　　教学目标：

　　1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《题西林壁》。

　　3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

　　2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1.过渡：

同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。

接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。

大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。

可是有一天雪和梅却争执起来了。

诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。

诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？

快随老师品读诗句，一探究竟吧！

　　2.理解诗题。

教师板书诗题，并同步讲解。

　　明确：

“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

　　3.介绍诗人，简介背景。

　　卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

　　雪梅其一卢梅坡教案第2篇

　　1.观潮

　　2.走月亮

　　3.现代诗二首

　　秋晚的江上

　　花牛歌

　　4.繁星

　　5.小田鼠弗雷德里克

　　古诗《鹿柴》

　　6.蝙蝠和雷达

　　8.呼风唤雨的世纪

　　9.古诗《暮江吟》

　　9.题西林壁

　　教材全解读

　　电子课本图片

　　雪梅

　　【宋】卢梅坡

　　梅雪争春未肯降，

　　骚人阁笔费评章。

　　梅须逊雪三分白，

　　雪却输梅一段香。

　　注释

　　1.卢梅坡，宋诗人。

生卒年不详。

“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。

　　2.降（xiáng），服输。

　　3.骚人：

诗人。

　　4.阁笔：

放下笔。

　　5.阁，同“搁”放下。

　　6.一段香:

一片香。

　　7.评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

　　作者简介

　　卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。

诗风平易。

宋陈著《本堂集》录其诗一首，宋陈景沂《全芳备祖》录其诗一首，元蒋正子《山房随笔》录其诗两首，《宋诗纪事》从《后村千家诗》录其诗两首，《全宋诗》录其诗十二首。

《全宋词》录其词《鹊桥仙》等四首。

　　赏析

　　古今不少诗人往往把雪、梅并写。

雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。

如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：

“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”

　　雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

　　但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。

这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。

　　诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：

梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

　　读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：

借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。

取人之长，补己之短，才是正理。

这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

　　教学设计

　　教学过程：

　　一、导入

　　寒冷的冬天就要到了。

在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。

谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。

（课件）人们把雪称为报春使者。

　　2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。

（课件）所以人们也把梅称为报春使者。

　　3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？

今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。

　　二、学诗

　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。

指名读诗。

读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

　　2、作者在诗里想告诉我们什么呢？

我们来理解诗意。

注释是我们的好帮手。

指名读注释。

结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　反馈。

相机指导。

　　学习古诗，注释是我们的好帮手。

指名读注释。

结合注释，说说诗意。

不理解的做上记号，和同桌交流。

　　反馈。

你还有什么地方不理解？

相机指导。

　　重点指导：

“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。

　　一、二句意思：

梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　三、四句意思：

梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　板书：

雪白梅香（板书：

各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

　　指导有感情地朗读。

（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

　　3、雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

怎样才能更完美呢？

（板书：

取长补短）

　　4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！

（课件）引出主题：

只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。

这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。

让我们来记住它吧！

背诗。

　　三、拓展

　　这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。

一起来看看。

（课件）

　　教学反思：

通过这节课，我有了以下几点收获：

　　1、颠覆了诗歌教学的单一模式。

传统的诗歌教学就诗教诗：

揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。

教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。

从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。

所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

　　2、提升了诗歌教学的审美艺术。

审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。

例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。

再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。

再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

　　雪梅其一卢梅坡教案第3篇

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

　　了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

　　了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

　　教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学过程：

　　一、看图片、赏雪梅

　　谈话引入

　　师：

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。

（放图片）

　　师：

美吗？

　　师：

你知道这是什么花吗？

那你知道这种花在什么时节开吗？

生回答。

　　师：

说得对！

这是梅花，在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。

自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。

可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？

就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

　　板书课题。

“雪梅”就是雪中的梅花。

　　二、读古诗、诵雪梅

　　借助拼音，把这首诗诗读正确。

　　评：

看到你们读书的'认真样，真为你们高兴。

　　认读标拼音的字。

　　同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　　指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　　去掉拼音指名读。

　　当小老师领读。

　　听老师读，注意节奏。

　　自己读，读出节奏。

评：

节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　　男女生接读。

　　男女生合作读。

男生读，女生做回音壁。

　　齐读。

　　背读。

　　领背。

　　同桌互背。

　　齐背。

　　三、品诗句，悟道理。

　　师：

诗会背了，诗的意思知道吗？

　　借助注释，自己说一说诗的意思。

　　提出不懂的问题，一起解决。

　　和同桌说一说诗的意思。

　　一起说诗意。

　　师：

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　悟道理。

指名说。

　　师：

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：

雪白梅香（板书）。

这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。

”

　　带着理解再读本诗。

　　四、谈雪梅、拓诗词。

　　1.简介诗人。

　　师：

这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。

他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。

因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。

虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。

　　2.师读诗，简介诗意。

　　3.生齐读。

　　4.谈雪梅的关系。

　　师：

古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。

这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗。

　　5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。

　　6.总结。

　　师：

孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。

所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。

希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

这节课就上到这里，下课。

　　雪梅其一卢梅坡教案第4篇

　　关键词：

造型基础；分析作品；性格作品；主体训练

　　动画角色设计的主要作用是通过设计确定出整个造型的表现风格，将文字转化为具体的画面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特点，将文字转化为具体的画面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特点，同时角色的造型设计也为后期制作人员提供了参考依据，为此造型设计人员要求在前期设计出人物的转化图、表情图、常见动作图、各人物间的比例图、道具设计图等，在动漫专业的教学中，如何顺应社会需求，立足本土，培养能够从事动漫人才是教学中面临的一个问题，能够创造出赋予角色生命的形象，符合后期制作人员的需求，本文就这些问题谈一些自己的想法。

　　一、教学中存在的问题

（一）打破以往的教学理念

　　新时期的高新科技的发展之迅速，使得媒体环境收到了很大的冲击和波动，这需要新时期媒体教师教学的方式上的革新和打破常规的教学理念上的变更，顺应时代的改革，在互联网平台和科技技术的普及，如果在原地只为了商业利润而做出来的符合商业利益的效果，没有考虑到整体时代的发展，只为了满足大部分的消费体系，人们是不会接受这种病态改变的，现在就目前的教学，大部分大学生沿袭了初中、高中关于的学习方式，自行解决问题差，大量死记硬背的教师范例的案例，在这一课程的实训期间，教师无法实时跟踪学生的制作进展，教学中一些接受能力较差的学生没有得到重视，从而导致课堂的听课效果太差，长此以久，这部分的学生会渐渐失去学习的兴趣和热情1。

（二）动画角色造型在动画制作中的意义和任务

　　动画角色的造型设计是动画专业的必修课，也是专业基础，动画角色的造型的工作是剧本中描述的'角色的造型和视觉的具象化，在整个动画的制作流程中起到非常关键的作用，相当于导演在拍一部片子，要选择好演员，为这个演员设计好造型、服装道具等等通过造型的设计以及人物符合剧本中的反映的角色的性格特点等等，动画角色造型设计在动画制作流程中属于前期工作，动画中出现的各级人物的服饰、道具等等都是需要造型的设计考虑的内容，动画角色形象设计的好坏，直接影响的一部片子的制作和给人的感受。

　　（三）教学的现状分析

　　学生在课堂的学习过程中虽然前期也学习了素描、色彩等美术基础课程，但是目的性一般，学生在创造方法和立体思维方面都较为欠缺，在表现人物动态时缺乏表现力，更重要的是学生设计角色过程中一般无从下手，东拼西凑的找资源，设计出的角色缺乏个性和想象力，虽然大量的临摹能学到很多的造型方法，提高审美能力，但是只是一种教学模式，学生的创造能力会逐渐减弱，这些都是教学中动画角色造型需要解决的问题2。

　　二、教学模式

（一）造型能力训练阶段

　　动画角色形象不论是善良的、邪恶的、快乐的还是犹豫的，这些个性鲜明的彰显生命里的角色，都是通过造型表现出来的，具备了丰富的角色造型能力，才能在创作过程自如的表现，要培养造型基础，就要善于观察生活，分析造型规律，勤于动手，温莎麦说过一句话：

“如果我能从新来过，我会学习绘画，我要学透视法，然后是人体，包括落体与着衣人体，再画围绕着人体画上周围的背景”，米而特-卡荷也说过：

“我认为顶尖的画家，当然也是卓越的素描家你必须了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能给抓住与特定的人物上，裂解此人为什么与众不同”，因此从这些事情中可以得出造型的能力的重要性3。

（二）对于作品的分析

　　分析角色形象体现出体会、掌握造型能力、对角色的形象进行设计，考虑如何设计成某种样子，如何体现出角色性格特点等等，在教学过程中可以学习通过学习优秀的动画形象中得到启发，如：

花木兰中男主角的形象设计的脸型方正、五官比例协调、眉毛方正等细节表现都在体现出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型设计上却是面目木狰狞，造型怪异，例如恶童这部动画片，通过两个孩子在城市中生活的一些故事反应一定的社会现象，在整个动画为了体现人物的性格特点，在哥哥脸部故意设计一个大刀疤，为了体现哥哥的好斗的性格特点。

弟弟的形象则是整个动画中都会带着可爱的动物的帽子，以此来体现任务的性格特点，所以，在这些造型设计上中无不在告诉此人物是一个什么样的人物和生命，好的角色设计都会是想象鲜明的，在角色创作的阶段过程中，多分析优秀的作品，从中体会造型设计的特点是如何体现出角色性格的，这些都会给学生再设计角色造型过程中受到很多的启发。

　　（三）创新教学方式

　　动画电影美术的造型的设计是非常贴近生活需要的一门过程，并非是教授你学习道理的课程，对于什么样的人生理解，需要对人物赋予什么样的看待方式，如今网络技术日新月异，传播媒介也是越来越多样化，动画电影美术造型设计以往的教学模式已经不能适应信息社会的发展和个性化学的需求，这就需要教师在教学方式上进行大胆的创新，从而最大限度地激发学生自主学习的意识和创新思维，在设计主题的训练方式上，在教学创意上寻求改变，找到能够体现角色性格特点的关键词：

美丽、善良、忠实、阴险、英雄等等，根据关键词入手进行思考设计不同的能够表现性格张力的特点的造型要素入手进行深入分析，以一个小豆子为主：

在形象设计上，设定其是个淘气的小朋友，我们可以给它的头上设计出贴出个创可贴，头戴一顶歪带的帽子等等，围绕性格才能形象设计上有了依据，便于打开思路。

结语：

综上所述，新时代新的媒体环境，动画造型是动画专业的对于创新的设计能力训练的专业课，通过理论和实践相结合学习训练，可提高学生动画造型能力，掌握动画片前期设计特点和分割，为动画后期的造型设计赋予灵魂和生命，使学生掌握一定的设计造型的能力。

　　注释：

　　1.徐伟.浅析新时代下动画角色造型设计的课程教学改革[J].物流工程与管理，20XX，06（04）：

215-216.

　　2.周艳，张苇.对动画角色造型设计教学中专业思维训练的思考[J].设计艺术研究，20XX，04（04）：

18-21.

　　3.陈雪梅，王晓旭.论新时期动画电影美术造型设计课程教学改革研究[J].美术教育研究，20XX，08（02）：

112.