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网络助学工程语文

寒假作业答案

练习一

1．橘子jú 百舸 gě寥廓 kuò  峥嵘 róng遏止è遒劲qiú灰烬jìn 笔杆gǎn瞳孔tóng惆怅chóu轻蔑miè 嘲讽fěng  脊骨jǐ闪烁shuò  不屈不挠náo  震颤chàn 战栗lì 憎恨zēng栖息qī  倔强jué

2．B（A、“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。

现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。

在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。

B、“行云流水”比喻自由不拘执，多指文章、歌声等；C、秀色可餐：

形容女子容貌非常美丽，也可指景色非常优美。

D、“光风霁月”指清新明净的气候和景象。

也比喻人胸怀坦荡，品德高尚；也比喻太平清明的政治局面。

“光风”就是雨过初晴的风，“霁月”就是雨雪止后的明月。

3．绝：

（横渡）（停止，消失）（隔绝，阻绝）（极，最，非常）（完全，绝对）（断绝）（久远的年代；当代独一无二） （ 独一无二，超越同等 ）  （绝交）（绝命）（达到极点）（陡峭的）（全然）

假：

（借）（凭借，借助）（宽容）（假，不真，与“真”相对）（如果、假如）（给与）

4．而（连词表示并列关系。

）（连词，表示递进关系。

可译为“并且”“或”“而且”。

）（连词，表示承接关系。

可译为“就”“接着”，或不译）（连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”。

）（连词，表示假设关系。

可译为“如果”“假如”。

）（连词，表示修饰关系，即连接状语。

可不译。

） （用作代词。

只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”）（复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

）  

5．

（1）不以己悲  居庙堂之高则忧其民    

（2）既见复关  载笑载言    （3）枯松倒挂倚绝壁  砯崖转石万壑雷    （4）千里之行 始于足下

6.（5分）文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

以壁顶为观察点，（1分）变换视角，（2分）从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

（2分）

细则：

答出“以壁顶为观察点”得1分，写出“夸张”并作简要分析，也得1分；“变换视角”答成“俯看（或“近看”） ”和“远眺”得2分，答出其中一点得1分；答出“视觉”、 “听觉”、 “内心感受”中的一点得1分，给满2分为止。

示例：

“万丈”运用了夸张的修辞手法（夸张，1分），写绝壁突出了它的高，又用细节描写，写怒江发源之远，用“腾”字是写森气之厉，又写作者自己的表现，烘托出怒江，绝壁令人生畏（内心感受，1分）。

（合计得2分）

感悟：

1）理解十八种手法；2）在答题时学会筛选，宁多不漏。

7.（6分）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；（2分）

（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

（2分）

建议：

冒号前的叙述不作要求。

细则：

从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分，答出一点给2分。

示例：

描写牛时运用了拟人的修辞手法，将牛赋予人的情感，形象生动地写出牛的紧张害怕，通过牛渲染出紧张的气氛，也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张（我战战兢兢，2分）。

（合计得2分）

感悟：

1）选全角度（环境、人-几类人、主题、情节），宁多不漏；2）适当概括，分条列举。

3）字写清楚得分点会高不少。

8.（6分）文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：

表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2分）

（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：

表现他认真负责，关爱部下；（1分）

 （3）瞟一眼，问一声：

表现他受人尊敬，与手下配合默契；（1分）

 （4）一声唿哨、最后一个过溜索：

表现他的英雄气概，粗犷豪迈。

（2分）

细则：

1.此题共6分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。

2.要点一：

表现出领队从容不迫或胸有成竹，给2分。

如果答出“镇静、泰然处之、沉着、冷静、安然”或“经验丰富、习以为常、见识多”等相近含义均给2分。

3.要点二：

表现出领队英雄气概或粗犷豪迈，给2分。

如果答出“胆识过人、勇敢、无畏”等相近含义均给2分。

4.要点三：

表现出领队认真负责或关爱部下，给1分。

如果答出“责任心、责任感、仔细”或“关心”等相近含义均给1分。

5.要点四：

表现出领队与下属配合默契或受人尊敬，给1分。

如果答出“与下属心有灵犀”或“威严、有威信”等相近含义均给1分。

感悟：

1）选全内容，宁多不漏；2）分条列举；3）字写清楚得分点会高不少。

9.（6分）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

深刻意蕴：

（4分）

（1）飞渡峡谷的情景：

表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（1分）

（2）驮队的人际关系：

体现团结协作，相互信任，关心爱护；（1分）

（3）动物形象：

隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（1分）

（4）“我”与领队的对照：

表示人会在艰苦磨练中成长。

（1分）

    建议：

冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分，答对3点给4分。

情感取向：

（2分）

（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：

对雄奇险峻崇高的赞美；

（2）领队、精瘦汉子：

对乐观向上人生态度的赞美；

（3）牛的恐惧、发抖：

对平庸、畏难的厌弃。

（4）本文所写生存画面：

张扬了原始、野性的阳刚之美。

    建议：

冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分.给满2分为止。

细则：

1.此题共6分，分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。

2.“深刻意蕴”探究，满分4分，注意不能只是具体描述人、物、景怎样，必须能抽象出来表述意蕴。

分为3个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。

（1）要点一：

人们应该接受挑战或战胜艰险，给2分。

如果答出“应该勇敢、不能软弱畏缩”等相近含义均给2分。

（2）要点二：

体现了团结协作，相互信任，关心爱护，给1分。

（3）要点三：

表示人会在艰苦磨练中成长，给1分。

3. “情感取向”探究，满分2分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分，答对1点给1分，答对任意2点以上（含2点）给满2分。

（1）要点一：

对自然之景的赞美。

只要答到作者对自然之景的正面情感，即可。

（2）要点二：

对人的赞美。

只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感，即可。

（3）要点三：

对牛的批评。

（4）要点四：

对原始、野性、阳刚的赞美。

感悟：

1）意须从文章的具体人虚化到所有人（类）的高度；2）写全角度，宁多不漏，适当概括，分条列举。

关键提醒：

题6，考查的是“怎么写”的，只要知道怎么写的方法，那只要在高三复习过程中学会分类、辨析、运用一定量的方法，那么答这道题就会相对容易，得分低于3分是很困难的（这道题高考平均分为1.9分）。

题7，既然是从“写了什么”的角度考查，那么我们来分析“写了什么”，主要从物、景、人、事四角度分析，文章写了牛、怒江环境、“我”和领队和其他汉子、飞渡峡谷事，四项内容互相联系，因此写“牛”必然对其它三项产生作用和影响。

试列如下：

写“牛”侧面写出怒江的高峻，写“牛”其实衬托出我的胆怯，写“牛”反衬出领队和其他汉子的勇敢，写“牛”反衬出人飞渡峡谷的无畏。

题8比题7要容易一些，“文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

”第一步是从文中找齐八处写领队的文句，第二步是逐一分析形象，比如“稳稳地坐在马上”写出了汉子从容和英雄气概，等等。

题9要求探究文章的“深刻意蕴和作者的情感取向”，其实“深刻意蕴”就是“理”，要想多得分就得答得丰富，如何丰富？

就得从作者丰富的写作对象入手。

主要有物、景、人、事四角度。

拟设计“深刻意蕴”答案如下：

物——牛——不要像牛那样软弱畏缩，景——峡谷——自然是艰险而美丽的，人1——“我”——人在磨练中成长，人2——汉子们——团队协作是重要的，事——飞渡峡谷——人要战胜自然艰险。

（答对2点给4分） 再说“情感取向”，其实就是“情”。

拟设计“情感取向”答案如下：

物——牛——鄙视，景——峡谷——赞美，人1——“我”——先贬后褒，人2——汉子们——赞美，事——飞渡峡谷——赞美。

（答对2点给满分）

10．A望文生义B感情色彩不明C望文生义D对象误用

11．描绘了淮水浩荡，与天共流，水天一色，交相辉映。

长风万里，吹送归舟，顺风顺水，轻快如飞的壮阔景象。

12．运用了想象的手法。

诗人发愁是因为晚上船不得不停泊在狭窄而吵闹的小港口。

但愿乘长风万里破浪，驰入茫茫大海，获得真正的自由！

表达了诗人冲破一切人为羁绊，追求尊严和自由的理想。

13．鸣凤本是一个安守“天命”的仆人。

对现实毫无反抗意识。

她和觉慧少爷相爱了。

封建社会的黑暗一次次冲击着这个单纯天真的女孩。

在鸣凤面临着要成为冯乐山的小妾的危机时，她开始要反抗，当她意识到觉慧已经不能给她真正的爱情时，鸣凤便毅然选择用死亡来证明自己对爱情的执着与忠贞。

练习二

1．炫耀xuàn   沉湎miǎn   眷恋juàn  溺爱nì  苟延残喘chuǎn   遨游áo  翱翔áo   召唤zhào  藐视miǎo      恪尽职守kè      吮吸shǔn     教诲huì 斟酌zhēn   水泵bèng   瞠目结舌chēng 商榷què    思忖cǔn      抹煞shā 骨骸hái　  忐忑tè

2．D（A项重复、赘余，多余的修饰语造成语意重复，把“许许多多”去掉；B项自相矛盾，“日前”和后面的“将”矛盾；C项不合逻辑，前后照应不周；“技术上要求极高”是对“修复完好”而说的，并不包括“否”，应为“……而是要完好修复，在技术上的要求极高。

”）

3．适（到----去）（好，出嫁）（顺从，适合）（恰好） （刚才）（流放，贬取）（适应，顺应） 

如（往，到……去。

）（似，像。

）（及、比得上。

）（按照。

）（或者。

）（复合词“如何”，“如……何”怎么办，奈何。

）

4．（用作疑问代词，单独作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”。

）（用作疑问代词，作宾语， “什么”译时，“何”要后置。

 ）（用作疑问代词，作定语，可译为“什么”“哪”。

 ） （用作副词。

 用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。

）（用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”） （ “何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么”。

）  （“何以”即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。

）

5．

（1）海内存知己，天涯若比邻。

（2）几处早莺争暖树，乱花渐欲迷人眼。

（3）大庇天下寒士俱欢颜！

风雨不动安如山。

（4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

6．①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念；②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；③激发读者的阅读兴趣。

【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用，结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。

考察细节描写的作用。

7． 

（1）①即使普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；②灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。

（2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；②社会进步的同时，也不可避免地失去了一些美好的东西。

【分析】此题考查理解文中重要句子的含义。

第一句从比喻的本体和比喻义及作者在文章表达的情感，可以得到答案。

第二句抓住“迷失”来分析作答。

8．第一问：

文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。

第二问：

①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。

【分析】考查人称变换在文中的作用。

注意人称变换与作者情感的变化。

9．【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；②灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。

【分析】考查概括中心主题。

结合全文分析灯火在文中的含义。

10．

（1）“良莠不齐”与“差参不齐”使用对象不同， “另眼相看”与“刮目相看”语意侧重点不同等等。

（2）敬谢不敏、雕虫小技、东涂西抹、贻笑大方

11．感叹时光流逝，物是人非；想着时代的变迁，体验着独在异乡为异客的游子之境界。

12．运用了反衬（对比或衬托）的表现手法，写万岁楼所在的山不改，所临长江，独自流淌，每天的江水都是不同的，是喜，是忧，常在固好，流逝固堪悲。

然而喜自喜，悲自悲，谁也不能改变这大自然的规律。

13．鸣凤已被安排嫁给冯老爷做小老婆，而她深爱的觉慧却对此一无所知。

这天晚上，鸣凤鼓足勇气来到觉慧面前，想把心里话告诉他，可觉慧正忙着他的事业，她不无留恋地看了觉慧几眼往湖边去了，最终她明白她和觉慧间永远隔着一堵墙，她应从他的生活中消失，她无限留恋地看了这世界最后一眼，叫了声：

“三少爷，觉慧……”就纵身眺进湖里。

练习三

1．狭隘ài  慰藉jiè  蓊郁wěng 黏合nián逃遁dùn   惦念diàn 喧嚣xiāo 搭讪shàn濡染rú    酒阑灯灺xiè 烙印lào    缔造dì   方兴未艾ài     翘首qiáo游弋yì  

蓦地mò       酝酿yùn     涟漪yī 一瞥piē   按捺不住nà 

2．C．（A结构混乱，“获得独特的感受和体验”的是学生不是教师，前面应加上“使学生”； B．不合逻辑，有违事理。

不交费使用才会“侵权”；“音像协会”只能依法提起诉讼，由司法部门追究其法律责任。

D．成分赘余，“年迈”、“高龄”意义相同，可删去其中—个。

）

3．极：

（尽）（尽头，极点）（最，非常）（标准）（至，到达）

   异：

（特别的，特殊的）（惊奇，诧异）（和“同”相对） （奇特，与众不同）

引：

（持，拿）（拉开）（拉）（后退）（率领）（引导）（召，招来）（序）（延长，伸长）（引用）

4．（用作副词。

表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“'就”“这才”等）（也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“才”等；）（还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。

）（用作代词。

译为“你的”） （用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。

）（于是）（竟然）（只,仅仅）（连词，可是,然而）

5．⑴君子生非异也         ⑵渺沧海之一粟   羡长江之无穷     ⑶蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆     ⑷ 受任于败军之际，奉命于危难之间        ⑸必先利其器

6．【参考答案】DB【试题分析】“琮的方形是特意加上去的，起装饰作用”错，文中说“竹管和外包的大石块就变成琮”，方形象征大石块。

【高考考点】理解文中重要概念的含义。

7．【参考答案】B【试题分析】A“转盘固定在长竹管上”错，盘子要随星转；C“二是固定长竹管的一些方形大石块”错，是用一些方形大石块把一根长竹管固定在地上；D石块起固定作用，不用于直接观察天象。

【高考考点】筛选并整合文中的信息。

8．【参考答案】C【试题分析】A、“璇玑”是玉器，不是天文仪器；B、壁和琮没有保留观测天文现象的功能，只是礼器；D、文中说：

“一部分变成璧，竹管和外包的大石块就变成琮。

” 

9．【答案提示】屈原的《天问》，璇玑、璧、琮的样式和对它们之间关系的推测。

10．

（1）该句属于多层定语排序不当，应为“很少有国家制造口径7毫米以下的狙击步枪”。

（2）“化石牙齿”，应为“牙齿化石”；

（3）把“令人流连忘返”调到句子的末尾。

11．颈联着眼于写吴越水乡市镇的繁荣。

独取一“火”字，既可使人想象夜市繁荣、热闹的景象，展现了吴越物产丰富、商业繁荣的特点，同时“火”与桥下的水相映照，波光粼粼，更增添诗情画意。

12．首先点明吴越接壤，讲二者间的地理联系；其次选取桔和莲为代表介绍吴越水陆风光；颈联写吴越水乡市镇的繁荣富庶；结尾介绍了吴越好客的人情之美。

四个方面构成了一幅色彩鲜明的风俗画。

13．听了元妃的谕，贾府将院子分为：

薛宝钗住蘅芜苑、林黛玉住潇湘馆、迎春住缀锦楼、探春住秋爽斋、惜春住蓼凤轩、李纨住稻香村、贾宝玉住怡红院，这怡红院离潇湘馆最近。

练习四

1．淡褪tuì    坍圮pǐ    蝉蜕tuì   熨帖yù     雕琢zhuó     祈求qí 步履lǚ    隽永juàn   焦灼zhuó低廉lián     苔藓xiǎn     挪动nuó       怒号háo羡慕mù       蓓蕾bèi      信赖lài   铿锵kēng   佳肴yáo 笨拙zhuō          抑制yì 

2．A（B“美轮美奂”形容屋舍华丽，高达众多，望文生义。

C“闷声不响”与前面的“悄然”在意思上重复。

D“甚嚣尘上”指反动言论十分嚣张，是贬义词，用在这里不恰当）

3．终（用到底，坚持到底） （始终）（终于，终归）（死）（ 尽，全）

亡（逃亡，逃跑）（失去，丢失）（死亡，死）（灭亡）（通“无”没有）  （出外、不在）

4．其（代词，第一人称，译为“我的”或“我（自己）”。

） （指示代词，表远指。

可译为“那”“那个”“那些”“那里”）（指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。

） （副词，表测度。

译为“大概”）（副词，表反诘。

译为“'难道”）（副词，表婉商，译为“还是”）（副词，表期望。

译为“可，可要”） （表假设。

用作连词。

通常放在句首，或表假设，可译为“如果”）

5．

（1）深巷明朝卖杏花  背负青天而莫之夭阏者

（2）下有冲波逆折之回川  凄凄惨惨戚戚

  （3）望帝春心托杜鹃  水随天去秋无际（4）铜雀春深锁二乔  不如须臾之所学也

6．答：

 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷花的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。

7．答：

 通过“诚心”“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”心理准备和心理期待。

该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下 ”的作用；“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。

8．答：

一、形象美：

由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。

二、精神美：

风雨中的伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。

9．第一次观荷，面对雨中之荷的矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次的诚心观荷，第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”， “我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在自我澄明中得到升华。

两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂也是一种罪恶”，展示出“我”“不解—思索—感悟—升华”的心路历程。

10．

（1）“问题”和“改善”搭配不当，“改善”改为“解决”；

（2）“尽管…但…”搭配不当，可改为“虽然…但…”

（3）“极端气象条件”后缺少成分“发生”致搭配不当；

11．运用了拟人的修辞手法，写泉水你拥我挤，夺路奔流，表现了连日春雨造成山泉猛涨的景象；连日的春雨也造成天气寒冷，花儿似乎不耐寒冷，想向人寻求温暖。

12．他乡孤寂之感，思念家乡之情；宦海浮沉，常年忙碌奔波；但仍然心系国家，壮心不已，不愿虚度年华。

13．华容道义释曹操。

赤壁之战曹操败亡，诸葛亮派关云长把守华容道，留个人情与关羽做。

曹操果然由乌林向华容道败退，并在途中三次大笑诸葛亮、周瑜智谋不足，未在险要处暗设伏兵。

然而，一笑笑出赵子龙，多亏徐晃、张郃二人双敌赵云，才使曹操得以逃脱；二笑笑出张翼德，又是张辽、徐晃二将抵挡张飞，使曹操再次脱险；三笑非同小可，笑出了关云长，且又在有一夫当关之险的华容狭路上，加之曹军几经打击，此时已无力再战，无奈，曹操只得亲自哀求关羽放行，关羽念旧日恩情，义释曹操，使曹操得以回到江陵。

练习五

1．窒息zhì    炽热chì      阻挠náo 挨打ái 俘虏lǔ     勋章xūn   狙击jū泥泞nìng  绞痛jiǎo   狼吞虎咽yàn    瘦削xuē 疲惫bèi  窗帷wéi  粗犷guǎng   惟妙惟肖xiào  诅咒zǔ  肮脏āng   匮乏kuì   荒谬miù肆虐nüè 

2．D  不刊之论：

比喻不能改动或不可磨灭的言论。

日薄西山：

太阳接近西山。

喻人的寿命即将终了。

长歌当哭：

以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中悲愤之情，此处用得是正确的。

令行禁止，有令必行，有禁必止。

而句中误作“禁止”。

3．兵（兵器，军械）（士兵，军队）（用兵策略，战略）（用兵器杀人）（战争）

一（统一）（数词）（副词，整个，全部，所有）（专一）爱（爱护，疼爱）（喜欢，爱好）（爱惜，吝惜） （爱惜，吝惜）（爱慕，欣赏）（恩惠）（隐蔽，躲藏）

4．（连词，表示递进关系，“况且、而且”）（副词“将”“将要”）（连词，表并列）（用作副词。

 “姑且、暂且”）（副词，将近；几乎。

）

5．

（1）哀吾生之须臾  羡长江之无穷    

（2）别有幽愁暗恨生  此时无声胜有声

（3）香远益清  亭亭净植            （4）五十而知天命  七十而从心所欲

6．【解答提示】口语化、善用短句，对比。

应举例分析。

7．【解答提示】通过年龄、身体状况、相貌、个头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格为人的描写，引出“虎妞”和祥子，为下文刘四爷对待祥子的态度作了铺垫和对比，为后来祥子做女婿作了铺垫。

8．【解答提示】有追求，有理想；勤劳本分；保持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人言语。

9．【解答提示】祥子。

写刘四爷是为了引出祥子，侧面详写了祥子的性格。

10．

（1）成分残缺，在“命名”前加“被”。

（2）成分残缺，总结了后面缺宾语，可在改革和发展后加“的经验”。

（3）滥用介词“由于”致使主语缺少。

（4）“大约”与“多”重复。

（5）词义重复。

“每个缶”和“均价”表述重复。

11．描写了绿水淙淙，飞絮飘舞，梨花满地的农美的暮春之景，景物运用了动静结合的技巧，选取暮春典型景物，让人有了身临其境之感。

12． “碧瓦”，自然令人联想到华美宅邸，再联系绣幕、赤栏桥等景物，暗指南宋小朝廷歌舞西湖，燕雀巢于幕上，不知祸之将至。

讽刺南宋君臣沉醉临安，忘却国耻。

诗歌表面写景，实际是感情至深的情语，寄兴亡之感于明丽的景物描写中，批评南宋朝廷沉醉歌舞，不管国事的做法。

 13．  答：

第一次葬花黛玉认为宝玉想把落花送入池中的做法不妥，因为流出去“有人家的地方脏的臭的混倒”，仍会糟蹋花，于是两人一起将花葬在黛玉原来的花冢里。

第二次是起因是黛玉错疑宝玉，又可巧遇见饯花之期，正是一腔无明未发泄，又勾起了伤春愁思，于是把残花拿去掩埋。

练习六

1．肃穆mù 舷梯xián 湔雪jiān  赎罪shú  一瘸一拐qué      煤屑xiè   踱步duó   点缀zhuì  料峭qiào   按摩mó逻辑jí      跳蚤zǎo  纳闷mèn   间或jiàn    熙熙攘攘rǎng诧异chà 阜盛fù   谬种miù  瞋视chēn惴惴不安zhuì

2．C （A项，语序不当。

"阻力极其微弱”应与"空气极其稀薄”互换。

B项，成分残缺。

“给予”前加上“科学家们”。

D项，成分赘余。

应去掉“290美元以上”中的“以上”）

3．间（机会）（之间）（一会儿） （量词）（间隙，空隙）  （隔离）（间或） （离间）（秘密地，悄悄地）