高二项羽本纪教案.docx

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高二项羽本纪教案

标题《史记》（教师版）

备课组名称

高二语文

编号

高二选修

主备人

宓传义

审核人

张宝红

课题

《项羽本纪》

课型

（新授）课

授课日期

2014·11

教学目标

1、积累文中的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识；

2、了解司马迁笔下项羽这一人物形象；

3、学习作者刻画人物形象的方法。

教学重难点

1、文中的词类活用、特殊句式等文言知识；

2、学习作者刻画人物形象的方法。

活动过程

二次备课

【课前预习】

　　１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

　　２．熟读课文，通译全文，积累词语及相关的古汉语知识，初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路。

第一课时

【课堂活动】

【活动一】

一、由学生背诵项羽的《垓下歌》而导入新课：

垓下歌

（项羽）

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之悲歌。

项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事被广为流传，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。

在司马迁的笔下，项羽是一个真正的“人”，一个顶天立地的男子汉，通过对《项羽本纪》的解读，我们得以走进项羽丰富的内心世界，得以与霸王同喜同悲，得以感受英雄独特的人格魅力，对于项羽，我们应该从《项羽本纪》来解读。

【活动二】

1、学生朗读全文（或抽查个人，或集体朗读）读准字音，读准节奏，理解内容。

2、正音

为秦将王翦所戮者（jiǎnlù）栎阳（yuè）蕲狱掾（qíyuàn ）繇役（yáo）会稽（kuàijī）力能扛鼎（ gāng  ）

釜甑（zèng）无一还心（huán）垓下（gāi）骓不逝（zhuī）

骑能属者（zhǔ）田父绐曰“左”（dài ）歌数阕（què） 

刈旗（ yì）披靡（mǐ） 瞋目（chēn）辟易（bì）

舣船（yǐ）项王身亦被十余创（chuāng ）王翳（yì）

涅阳侯（niè）自刎（wěn ）重瞳（chóng）觉寤（悟）（wù）

自矜功伐（jīn ）岂不谬哉（ miù）

【活动三】学生研讨课文第一段

　1．齐读第一段。

　2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

3、解释下列词语：

即，就是。

为------所--：

表被动。

封，被封（被动）。

4、研讨问题：

（1）、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？

对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：

项羽家世：

①世代为楚将，②祖父为秦所戮。

寓意：

①世代为楚将。

生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。

②与秦有不共戴天之仇。

为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

【活动四】学生研讨课文第二段

1．学生阅读第二段。

　2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

•怒，对------很生气。

足以，能够用来。

•竟，完，到底。

逮，有罪相连及。

狱掾，监管狱囚的官吏。

以故，因此。

已，停息。

出------下，比不上。

繇役，差事。

繇，同“徭。

”阴，暗中。

部勒：

部署，组织。

以是，借此。

彼，我。

妄言：

胡乱说。

族：

灭族，满门抄斩。

（名作动）扛：

两手对举。

虽：

即使。

惮：

害怕。

【理解】第一部分（1——2）：

介绍项羽的身世和性格。

5、研讨问题：

（1）第二自然段写了项羽几件事？

各表现了项羽怎样的性格特点？

明确：

两件。

一是少时学情。

不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。

二是观始皇游。

不俗的言论昭示日后的不凡。

【布置作业】

1、熟读课文，翻译第一、二段。

2、预习第三、四段。

第二课时

【课堂活动】

【活动一】

1、检查句子翻译

⑴、梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。

⑵、学剑，又不成，项梁怒之。

⑶、籍大喜，略知其意，又不肯竟学。

⑷、（项梁）阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。

⑸、梁掩其口，曰：

“毋妄言，族矣！

”梁以此奇籍。

【活动二】学生研讨课文第3段

　1．学生阅读第3段。

2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

•遣，派遣。

卒二万。

（定语后置）少利：

胜利不多。

悉，全部。

釜：

锅。

甑（zèng，憎）：

做饭用的一种瓦器。

还，退还。

冠诸侯：

在诸侯军当中居第一。

壁：

壁垒，营垒。

纵兵：

出动军队。

“纵”，放。

惴（zhuì，赘）恐：

恐惧。

膝行而前：

跪着向前走。

由是，自此。

焉，他，代项羽。

【理解】第3段：

巨鹿之战。

巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。

5、研讨问题：

•⑴、思考:

划线这段叙述的句式、节奏有什么特点？

和这段文字所表达的内容有什么关系？

•这段叙述的句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。

文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。

•⑵、此处的三个“无不”、两个“莫敢”，有什么作用？

•这里用了侧面烘托的手法（三个“无不”、两个“莫敢”），通过各位诸侯在项羽的威严面前佩服得五体投地，反衬了项羽不可一世的霸王之气，给人想象，给人回味。

【活动二】学生研讨课文第4段

　1．学生阅读第4段。

2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

•壁，修筑。

何楚人之多：

怎么楚人这么多。

幸，受宠幸。

于是，在这时。

逝：

跑。

奈若何：

把你怎么办。

阕：

乐曲每终了一次叫一阕。

“数阕”几遍。

和，应和。

【理解】第4段：

霸王别姬。

5、研讨问题：

⑴、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？

•《大风歌》（刘邦）

•大风起兮云飞扬。

•威加海内兮归故乡。

•安得猛士兮守四方！

•明确：

•《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。

地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。

•《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

2、虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》记载了虞姬的歌：

•汉兵已略地，四方楚歌声。

•大王意气尽，贱妾何聊生?

•试赏析这首歌。

“虞姬之歌”与《垓下歌》，是关于爱情与生命的最严肃的歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。

“汉兵已略地，四方楚歌声。

”是叙说形势，看似平常得很，却是奇峰突起。

“大王意气尽，贱妾何聊生?

”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。

旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。

大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落入敌手。

文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。

唱完之后，她自刎了，用自刎回答了自己心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。

美丽的虞姬死了，她死得很美丽。

后来，有了传说：

有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。

《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的歌。

【布置作业】

1、熟读课文，翻译第3、4段。

2、预习第5、6段。

•第三课时

【课堂活动】

【活动一】

1、检查句子翻译

⑴、乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。

⑵、以示士卒必死，无一还心。

⑶、当是时，楚兵冠诸侯。

⑷、诸侯军救巨鹿下者（筑）十余壁，莫敢纵兵。

⑸、项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。

【活动二】学生研讨课文第5段

　1．学生阅读第5段。

2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

•麾下，部下。

直：

同“值”，当，趁。

溃围，突破重围。

平明，天快亮的时候。

属：

连接，这里指跟上。

田父（fǔ，甫）：

老农。

绐：

欺骗。

左，向左边走。

（名作动）以故，因此。

东，向东逃跑，（名作动）度，估计。

身，亲自。

所当者，所抵挡的敌人。

败北，失败。

卒，终于。

•固，坚决。

快战：

痛快地打一仗。

刈（yì）：

割，砍。

•四向：

面向四方。

期，约定。

山东，山的东面。

披靡：

原指草木随风倒伏，这里比喻军队溃败。

瞋目，瞪大眼睛。

辟易：

倒退的样子。

 亡，损失。

伏，同“服”，敬服。

【理解】第5段：

东城快战。

5、研讨问题：

⑴、“东城快战”与“巨鹿之战”相比，表现手法有何不同？

刻画了项羽怎样的形象？

明确：

“巨鹿之战”用了侧面烘托手法，“东城快战”用了正面描写手法。

展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象

【活动三】学生研讨课文第6段

　1．学生阅读第6段。

2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

•舣，使船靠岸。

地方，土地方圆。

王，称王。

急，赶快。

独，只有。

无以，没有办法。

何------为：

为什么-------呢。

且，再说。

西，西征，向西进军。

纵，纵使。

王，让-----称王。

彼，他们。

独，难道。

以，把。

独，仅，光。

被，负了，遭受。

创，伤。

顾，回头。

•若，你。

故人，老相识，老朋友。

面，背向。

购，悬赏征求。

德，恩惠，好处。

蹂踐，践踏。

会，拼合。

是，对。

【理解】第6段：

乌江拒渡，为德自刎。

5、研讨问题：

⑴、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？

试分析。

明确：

非也。

项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。

项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。

【布置作业】1、熟读课文，翻译第5、6段。

2、预习第7、8、9段。

第四课时

【课堂活动】

【活动一】

1、检查句子翻译

⑴、田父绐曰：

“左。

”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。

⑵、然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

⑶、令四面骑驰下，期山东为三处。

⑷、项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

⑸、今独臣有船，汉军至，无以渡。

”

⑹、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

【活动二】学生研讨课文第7——9段

　1．学生阅读第7、8、9段。

2．学生分组学习，找出重要的实词、虚词，解释其含义，翻译第一段。

　3．检查学生学习情况，学生展示学习成果。

4、分组翻译句子，并落实以下词语：

独，只有。

下，降服。

引，率领。

屠，屠戮。

为，考虑。

视，同“示”，给------看。

以，按照。

盖：

大概。

重瞳子：

两个瞳人儿。

苗裔：

后代。

何兴之暴：

怎么起来得这么突然。

蜂，蜂拥，（名作状）。

尺寸：

喻微小的权势。

乘埶：

埶同“势”，趁势。

陇亩之中：

田野之中，指民间。

“陇”，同“垄”。

不终：

指没有维持下来。

“终”，到最后。

背关：

舍弃关中。

“背”，弃。

矜：

夸。

功伐：

功劳，“伐”与“功”同义。

奋：

振，极力施展。

师古：

效法古人。

力征：

以武力征伐。

寤：

同“悟”。

过：

错。

乃：

竟然。

引：

拿，找词儿。

 矜：

夸。

功伐：

功劳，“伐”与“功”同义。

奋：

振，极力施展。

师古：

效法古人。

力征：

以武力征伐。

寤：

同“悟”。

过：

错。

乃：

竟然。

引：

拿，找词儿。

【理解】

第7、8段：

项羽死后，汉王刘邦为他安葬及对其宗族的安排。

第9段：

司马迁对项羽生平业绩的概括及对其失败的评价。

5、研讨问题：

⑴、项羽是一个什么样的人物形象？

请结合文本内容，简要分析其性格特点。

明确：

项羽是：

一位勇武过人、举世无双的大将，一个失败了但却让后人敬佩有加的悲剧英雄，一个顶天立地的男子汉，一个君子，一个至情至性的真人。

①胸怀大志（始皇巡游）勇猛善战（巨鹿之战）儿女情长（项王别姬）

②残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝。

）

③刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）

④目光短浅（西楚霸王）吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）优柔寡断（鸿门宴）迷信武力妇人之仁沽名钓誉

⑵、小结：

“性格决定命运”，项羽性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命运——他残暴凶狠、好杀成性，他性格直率、感情用事，他刚愎自用、听信谗言，他自恃甚高、冥顽不灵。

他顽固坚持自己的人格尊严，执着于自己的人生道路，保持着自己的生活方式，这种性格让他遭受痛苦磨难，使他最后身心具疲，使他最终四面楚歌，以至乌江自刎。

⑶、项羽的悲剧给我们那些启示？

项羽的悲剧警醒我们：

要能够在人生的转折关头，特别是带历史性的关头，头脑清醒，把握契机，多谋善断，培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义。

否则，决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄壮的话剧来，而只能像项羽那样仰天长啸“此天之亡我，非战之罪也”。

为自己，给历史留下一个个遗憾……

【活动三】概括本文的艺术特色：

1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。

（霸王别姬、东城快战）

2、语言特色

①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的

　神态和性格。

（观始皇少年言志之语）

②叙述语口语化。

（“太史公”曰新体例）

【活动四】总结本文的古汉语知识

（一）通假字

•1、直夜溃围南出直，同“值”，正当。

•2、乃持项王头视鲁视，同“示”，出示

•3、辟易数里辟，同“僻”，退避

•4、骑皆伏曰：

“如大王言”伏同“服”，敬服

•5、每吴中有大繇役及丧繇同“徭”，徭役

•6、乘埶起陇亩之中埶同“势”，形势

•7、尚不觉寤而不自责寤同“悟”，醒悟

（二）古今异义

•1、地方千里地方，土地方圆

•2、吾知公长者长者，品德高尚的人

•3、欲以力征经营天下经营，统一

•4、阴以兵法部勒宾客及子弟宾客，流寓在当地的客民。

•5、左右皆泣左右，身边的下属。

（三）词类活用

•1、梁以此奇籍奇，以-------为奇，意动用法

•2、皆沉船，破釜甑沉，使-------沉破，使--------破，使动用法。

•3、纵江东父兄怜而王我王，让-----为王，使动用法。

•4、天之亡我亡，使-------灭亡，使动用法

5、项王军壁垓下壁，筑营垒，名作动。

•6、毋妄言，族矣族，杀死全族，名作动

•7、马童面之面，背向，名作动。

•8、奋其私智而不师古师，学习，名作动

•9、田父绐曰“左”左，向左走，名作动

•10、项王乃复引兵而东东，向东行进，名作动

•11、豪杰蜂起蜂，像蜂一样，名作状

•12、无不膝行而前膝，用两膝，名作状

（四）特殊句式

•1、被动句

•为秦将王翦所戮者也。

•项王闻龙且军破。

•2、判断句

•项羽者，下相人也。

•大司马咎者，故蕲狱掾。

塞王欣皆自刭汜水上

•3、省略句

•使人辱之

•4、定语后置

•悉令男子年十五已上诣城东

•乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河

•5、状语后置

•军方围钟离昧于荥阳东

•两人尝有德于项梁

【布置作业】

1、熟读课文，翻译第7、8、9段。

2、做《同步练习》的相关练习。

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后记：