初中365政治特色课堂.docx

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初中365政治特色课堂

初中政治“365心智高效课堂”模式

总监办

2013.8.26

素质教育下，如何打造“365高效课堂”常态课堂，在学生自主、主动参与、提高学习能力上狠下功夫，大力提升学生的自主学习能力和自主学习能力，让课堂成为实施素质教育的突破口和主阵地，是我们一线教师新学期的研究方向。

为进一步打造初中政治课堂的高效性，同时确保学科的情感教育性，突出初中政治教学的特色，我们研究推出了“365高效课堂”模式文本。

一、特色

（一）评价机制特色

人人网上的开心农场偷菜种菜游戏风靡全球，大人孩子都被它深深吸引。

我们年级经过研究，把它的这种理念移嫁到孩子们的学习上，让孩子们在积分晋级中享受学习的乐趣。

积分方法分为小组得分和个人得分两个方面。

具体办法如下：

第一方面：

小组得分：

1.课堂方面：

（1）评价项目：

导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等

（2）评价办法：

每节课由任课老师打出分数，对九个小组排出名次。

值日班长负责记录每节课的名次，晚上汇总得出各小组一天的名次

（3）积分规则：

前两名得8分，后两名得2分，中间得5分

（4）评价时间：

周一至周五，共计五天

2.检测评价：

（1）每科的检测根据个人分数算出小组平均分，排出名次

（2）积分规则为：

第一名、第二名得4分，第三名、第四名、第五名得3分，第六名、第七名、第八名得2分，第九名得1分。

注意：

小组总评每周算一次，包括五天的课堂评价和检测评价，计入小组的总评价中。

第二方面：

个人得分：

1.直接加入的小组得分：

（1）课堂：

每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分

（2）检测：

小组检测积分直接加入个人得分，不进行折合

2.课堂得分：

（1）评价项目：

每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等

（2）评价办法及积分规则：

①任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等，分别积分为5分、3分、1分，小组长记录

②课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等，分别积分为3分、2分、1分，人数没有具体的限制，小组长记录

③课堂表现由小组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等，分别积分为6分、4分、2分，按照2：

2：

2（8人组为2：

4：

2），由小组长负责记录

（3）注意：

课堂表现每天只评价一次，由小组长综合评价，其他的项目取平均值

3.检测得分：

（1）各科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到总分的100%得7分；95%—100%得6分；90%—95%得5分；85%—90%得4分；80%—85%得3分；75%—80%得2分；70%—75%得1分；达不到70%不得分。

4.特殊加分。

班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分，如检测进步较大的、为班级做出特殊贡献的等，加分的范围是每周5分之内

注意：

课堂评价每天计算一次，最高得22分。

个人总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价。

第三方面：

个人和小组晋级：

每周对学生个人和小组的表现进行同时评价，根据积分不同，划分不同等级，让学生和小组通过各自的努力，逐层晋级，从1级开始，一直升到36级，学期末对优秀学习小组和学生进行奖励评价。

通过这个过程，充分调动学生个人和小组学习积极性和主动性，可以让学生的学习过程更加目标化，趣味化，生活化，自主化。

让个人和小组真正达到目标明确、全力以赴、成长身心、强壮心灵的目的。

（二）学科特色

1、初中政治是一门以育人和发展人为根本目的的学科。

与学生的学习和生活联系紧密。

学习政治，可以提高学生的道德修养，强壮学生的心灵，每个人都怀揣明确的目标，以积极向上的精神状态全力以赴。

在生活和学习中，具有正确的价值判断，学人之长，补己之短，在不断的学习和完善中成长自己和发展自己。

在平日的学习中，我们就应该以生活实例为载体，通过结合生活实际，让学生在生活中体验知识，在体验中提升能力，在提升中锻炼自我，在锻炼中发展自己。

2、教师应该充分体现政治与时代同步、与社会共进的学科特色。

及时的将时政热点引入课堂，让学生去分析现象，充分培养与生活实际相联系的能力；透过现象看本质，能够运用所学的知识创新解决实际生活问题。

3、学习过程应该充分体现特色。

政治本身就是一本非常生活化的学科，所以就应该充分创造条件，创设情境，要让小辩论，小访谈，表演剧等等多种学习形式走进我们的课堂，让学生在生活中体验，在体验中感受，在感受中提高，在提高中成长。

4、社会实践可以更能突显政治的理论联系实际的学科特色。

社会实践活动可以让学生的社会实践能力大大提升，让他们的所学能与社会实践进行充分的联系，让其创新解决实际生活的能力体现的淋漓尽致。

（三）学生特色

初中学生正好是活泼好动的年龄，形象思维达到最强势，抽象思维开始形成，并逐步发达。

我们要充分利用好孩子们的这一特点，深入挖掘教材，精心设计课堂，全力体现能力立意主，让每个学生的心灵都充满力量。

让孩子们在玩中学，学中乐，让他们在课堂学习中乐此不疲，让思想品德课堂成为孩子们最喜欢的课堂，真正变成知识的超市，生活的狂欢，学习的天堂。

二、全面体现特色，必须抓住365高效课堂的三个核心，六种能力：

（一）精心编制导学案是“365心智高效课堂”成功的基础。

1、编制导学案目标

每个导学案都能体现教材的核心价值，充分发挥高效导学作用，按照知识问题化、问题层次化原则设计，学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则，使导学案真正成为学生自主高效学习的路线图。

学生满意度在90%以上。

2、编制走程序

备课组长提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。

定稿后再印发给每位老师。

3、老师要有高度的责任心

编制老师不能就本论本、草草了事，要研究课标、吃透教参、深入挖掘教材，包括上网查找资料等，对即将编写的学案做到成竹在胸；同时进行换位思考与研究，站在学生的角度进行不同层次问题的设计与引领；。

4、学案的设计与要求

教师要敢于、善于大胆整合教材，突出英语学科的特点及课型特点，重点突出、难易适中、设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究。

设计的探究问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能引发学生强烈的求知欲。

5、编制体例要规范

要有学习目标、使用说明、自学引导、重难点突破、合作探究、学后反思等环节；要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

6、导学案要在前一周的周六和周日发给学生。

有指导，有要求，有收有批，有批有纠。

（二）搞好集体备课是“365高效课堂”成功的保证。

1、集体备课目标

①提炼每节课核心内容，研究课前培训方案，讨论小组评价办法，设计好不同层次学生的学习目标和完成目标的措施。

②提前一周认真准备，主备人和参备人反复讨论修改，严格按程序操作。

③备课组每个成员积极发言，碰撞思想，确保高效的课堂设计。

2、主备人提前准备集备材料

认真研究课标要求、课本知识及挖掘知识背后承载的能力，研究学生达成学习目标的策略与方法，设计教学环节，预想课堂新生成问题既解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计集备材料。

3、集备流程

主备人集备时首先阐明自己的教学思路，进行说课，包括导学案的编制思路及如何使用、如何培训学生、本节课的三维学习目标的设计、各教学环节如何控制组织、重难点问题如何突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题如何处理等，把整堂课的设计思路有一个完整的呈现；然后备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博納，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。

（三）精心设计教学过程是“365高效课堂”成功的关键。

1、确定的学习目标，让每个学生都有清晰的努力方向

要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。

（1）针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

目标要做到一到位，二围绕，三回扣。

①知识与能力：

彻底记忆……知识，提高运用……或解决……的能力。

②过程与方法：

小组通过讨论、展示、点评、质疑解决（学会）……。

③情感态度与价值观：

激情投入、阳光展示，体验……的快乐、或情感。

目标要贯穿课堂始终，每个步骤围绕目标进行。

（2）教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。

（3）要保证每节课都要有强烈的达成目标的意识，引领学生高效达成目标。

2、深入研究学习的各个环节

教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。

每节课前，教师都要在吃透三维目标的基础上仔细研究学情、深入挖掘教材、实现用教材教而非教教材；精心进行学习中各环节的设计（包括每环节应达成的学习目标及大概用时）；预想教学过程中可能出现的问题及解决措施，搞好每一教学环节的过渡与衔接。

3、组织、指导学生搞好课前预习

课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。

教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。

不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。

预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。

4、教师对导学案要进行详细批阅

教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。

教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。

为培训小组长做好准备。

5、课前对组长进行培训

培训目标：

天天培训，打造团队合力。

学生主动质疑，每组的1号和2号学生具备高水平点评能力，5号和6号学生要勇敢展示，不怕出错。

落实“培训是最好的管理”口号，做到天天培训、周周培训，不培训不上课。

让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。

再由他们对本组成员进行培训，实现学生由“学会”到“会学”到“学好”，确保课堂各环节有序、高效的推进。

课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课都做到课前有指导、课上有帮助、课后有反馈，不断反复，循环改进，使之真正成为老师的助教与延伸。

6、课堂要求明确

教师每堂课对学习小组学习的安排，每一环节（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、各类学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）的要求都要用大屏幕显示出来，教师在每一教学环节都则重点强调。

7、处理好预设与生成的关系

对于课堂突发事件或新生成的问题，教师要注意引导解决，教师不能跟学生抢风头，学生把问题踢给老师，老师稍微点拨再踢回去，不要担心、害怕学生犯错误，不要担心学习任务完不成，用敏锐的眼光和智慧随时捕捉课堂上所有的教育资源。

这就需要教师课前充分准备，课后及时反思，写教学反思日记，不断总结教学经验，改进教学中的不足，提升教育教学能力。

8、课堂要包容和谐

教师要引导学生进行积极质疑，鼓励学生进行发散思维、进行多元化理解，小心呵护学生的创造性思维，创造和谐安全的课堂。

（四）教师适时进行评价、拓展是“365高效课堂”的催化剂。

1、对于学生的点评、质疑，教师要学会聆听，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

引领课堂走向自主合作、开放高效。

2、在点评过程中教师要适时进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升,不断激发学生的求知欲望和学习激情。

（五）搞好小组建设和评价机制是“365心智高效课堂”的持续动力。

1、小组建设目标：

学习小组长和高效学习科研小组长真正成为学生领袖和老师助教。

小组长自发组织本组成员学习，并检查学习效果，主动向老师反馈学情，提出合理化建议，和老师共同设计课堂。

同时打造积极向上，比学赶帮超的学习氛围。

像在农场偷菜一样快乐，乐此不疲。

那么这时我们的小组也就达到了“无为而治”的效果。

此外，强化科研小组长的培训力度，让他们成为组长的左膀右臂。

及时了解课堂内容的疑点和难点，同时把握好学生动态发展。

2、课堂教学中的小组评价包括：

小组自评、小组互评和教师评价。

平时重点注意小组间互评和小组自评为主，教师评价可以适时进行。

小组自评主要是组内个体之间的互评，能够使学习小组成员维持良好的工作关系，使组员对自己的参与情况有所了解，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。

现阶段初中部自评的核心是课上的学习态度和参与度。

小组互评能够加强小组的竞争，增强班级的学习氛围。

通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。

这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

本学期要不断创新评价机制，这也是打造“271高效课堂的核心之一。

结合平时自己的教学和学生的学习，不断完善和创新“阳光乐园”评价方案，长变常新，充分调动学生学习的积极性。

三、特色课堂流程

1、旧知回顾：

课前2分钟，小组长组织组员进行对上节课知识自查或互查，或对抗小组互查，组长汇总得分，将课前“旧知回顾”检查纳入小组量化，激发学生学习欲望。

2、导入新课：

教师用最有效的方式导入，可以用视频、歌曲、故事、诗歌、案例、演讲等多种形式激发学生学习的兴趣。

3、用好学习目标，引领课堂方向。

三维学习目标教师要按照新课标要求设计好、诠释好、落实好，做到一到位、二围绕、三回扣。

上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。

并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。

课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。

4.分组合作，讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。

教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。

小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。

任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

5.展示点评，总结升华。

展示和点评是“365心智高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。

（1）老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

①板书展示的同学（5号和6号）：

字迹要工整认真，板书规范，只板书答案要点，并要在规定时间内完成板书展示。

其他成员继续深化讨论本小组展示的题目、准备对其他组的展示题目进行质疑、巩固学案上的基础知识。

②展示同学（3号或4号）：

在展示时要脱稿，面朝同学，声音响亮，语言流畅，自然大方，展示的同学在展示时要重问题的分析过程，重归纳和总结，不要单纯念答案和背答案，能和非展示同学要形成互动。

③本组成员（1号或2号）：

要及时对本组展示进行拓展延伸。

其他同学要认真听讲、积极思考、大胆质疑，用双色笔补充完善好自己的学案。

（2）要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

（3）可以根据课堂和内容的需要，选择口头展示和板书展示。

（4）保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。

（5）展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。

展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全和谐的学习环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

（6）学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

（7）老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

（8）即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

（9）课堂要注重知识的生成过程，如概念、规律、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

（10）老师点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。

6.总结反刍，当堂测评。

（1）要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

根据具体课型和内容，采用多种方式进行达标检测：

可以对桌互查，对抗小组互查，用小纸条默写，书面检测等，注重实效。

（2）组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价，评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组。