《黄山奇石》第一课时的教学设计模板.docx

《黄山奇石》第一课时的教学设计模板.docx

《《黄山奇石》第一课时的教学设计模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄山奇石》第一课时的教学设计模板.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《黄山奇石》第一课时的教学设计模板

《黄山奇石》第一课时的教学设计_模板

　　《黄山奇石》第一课时的教学设计

（一）教学目标：

　　1、了解黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

　　2、知道课文写了黄山的哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子，了解主要内容。

　　3、学会本课生字新词，联系上下文解释指定词语。

　　4、读懂第1、2段课文。

　　5、认识并列段式，能读懂第2自然段是怎样具体写两块奇石的形状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的。

（二）教学重点与难点

　　教学重点：

认识并列段式，读懂用并列段式写的第2自然段。

　　教学难点：

读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。

　　（三）教学准备

　　1、课文朗读录音；

　　2、投影片。

　　（四）教学过程

　　一、谈话揭题

　　1．（师板书：

“黄山”）同学们，你们去过黄山吗？

谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

　　2．师简介黄山：

黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。

山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。

今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、播放全文录音

　　2、自读课文，把课文介绍的奇石用“——“划下来

　　3、说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子

　　4、这4块奇石分别在哪几个自然段?

　　5、你觉得文中哪个段落与众不同？

为什么？

　　三、预习课文

　　四、检查预习效果

　　1、多音字组词：

　　tán（　　　　）

　　弹

　　dàn（　　　　）

　　2．辨字组词：

　　徽（　　）　尤（　　）　陡（　　）　状（　　）　臂（　　）　峭（　　）

　　微（　　）　龙（　　）　徒（　　）　壮（　　）　避（　　）　消（　　）

　　3．字形分析：

微、脖，并交流如何巧记难字。

　　4．联系上下文说说下面词语的意思：

　　神奇、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状

　　5．质疑问难。

　　五、讲读第1自然段

　　1．指名读。

　　2．这一段共有几句？

分别写了什么？

　　a）黄山风景区的地理位置。

　　b）黄山风景区的景色特点。

　　3.“那里”指什么地方？

黄山风景区整体景色的特点是什么？

哪一句总写了黄山石的神奇？

哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的？

（尤其）给“尤其”找个近义词。

　　六、研读第2自然段

　　1．投影出示第2自然段

　　2．指导学生认识并列段式：

　　像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换顺序，它与总分段式最大的区别是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。

　　3、学习“单元学习提示”，说说：

并列段式可分几步来学？

讨论后出示小黑板：

　　1）．这一段讲了几个内容？

　　2）．每个内容是怎样写的？

　　3）．这几个内容是怎样连接起来的？

　　4、根据学法学习第2自然段

（1）指名读第2自然段，思考：

这一段讲了几个内容?

（2）这两个内容分别是怎样写的？

　　①（出示“猴子观海”投影片）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？

　　a）在哪里观海?

　　b）观什么“海”？

　　c）怎样观海？

圈出3个动词

　　②（出示“仙人指路”投影片）齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？

　　a）第5句把什么比作什么？

　　b）圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。

　　（3）这两个内容是怎样连接起来的呢？

　　a）默读，用“~~~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。

（“仙人指路”也很有趣。

）

　　b）指导朗读这句话（“也”读重音）

　　c）你能把“也很有趣”换个词说说吗？

（也很有意思……）

　　（4）小结：

口头填空后完成《作业本》第5题。

　　（5）指导朗读并背诵第2段。

　　六、作业：

《作业本》第2、3题。

　　板书：

　　猴子观海

　　仙人指路

　　黄山奇石　　仙桃石

　　金鸡叫天都

　　课后小结：

　　第二课时

（一）教学目标

　　1、进一步感受黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

　　2、读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的奇特，又是怎样把并列的两个内容连接起来，认识并列段式的结构特点，掌握其阅读方法。

　　3、背诵课文第2、3段，听写第4段。

（二）教学重点与难点

　　教学重点：

继续读懂用并列段式写的第3自然段。

　　教学难点：

理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。

　　（三）教学准备

　　1、课文录音；

　　2、投影片。

　　（四）教学过程

　　一、复习检查

　　1、多音字组词。

　　2、解释词语。

　　3、听写。

　　4、背诵课文第2自然段。

　　5、复习“自学提示”，出示小黑板。

　　二、学习第3自然段

　　1．自读课文第3段。

　　2．这一段讲了哪几个并列的内容？

为什么说它们是并列的？

　　3．读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。

　　①第1句把什么比作什么？

（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？

）

　　②前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。

这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？

）

　　不同之处：

　　①作者想像“金鸡”还能报晓

　　②有色彩，很好看，也很像。

（理解：

为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。

）

　　③看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。

　　4、课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？

　　5、小结段式特点和阅读方法。

　　6、齐读。

　　三、讲读第4自然段

　　1、导入：

学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客？

”如果黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗？

　　2、从哪里可以看出黄山的奇石还有很多？

（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。

）

　　3、这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？

　　4、看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。

　　四、总结谈话

　　1、有关黄山景观。

　　2、有关并列段式。

　　3、小结：

黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。

有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。

　　五、按自己喜欢的方式读通全文。

　　六、背诵第3自然段课文。

　　七、质疑问难。

　　八、作业：

　　1、背诵第2、3自然段。

　　2、抄写第4自然段。

　　板书：

　　猴子观海　　一动不动　望　翻滚

　　仙人指路　　伸着手臂　巨石

　　黄山奇石　仙桃石　　　像大桃子

　　金鸡叫天都　金光闪闪

　　课后小结：

第一课时　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：

一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　　1、读通课文。

　　　2、查字典：

俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。

同学们，老师给你们带来了什么？

，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？

你们喜欢吗？

（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。

老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？

让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：

花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？

愿意来读给大家听的请举手。

看看课文，该请几位同学来读比较好呢？

提示学生：

课文写了哪几个时间段中发生的事？

请你找出表示时间的词语。

　　出示：

一天清晨

（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？

谁来说说。

（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：

摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？

教师激发学生思维，启发学生提问。

（出示学生提出的问题）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？

请同学们自己读书解决行吗？

就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？

指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？

在哪一节？

出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？

从哪些地方体会出来的？

（体会：

俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。

都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。

学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？

心里怎么想的？

（多美多香的花呀！

）

　　你摘下以后是怎么拿的？

再示范一下。

（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。

）

　　（怕花瓣上的露珠滚掉。

）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？

指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？

”请你把3-5段连起来读读，

　　⑴指名答，板书：

舍不得，怎么说的？

（低着头不好意思）为什么？

　　⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？

（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。

（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

　　⑶知道了，这句话该怎么读？

指名读。

　　⑷我理解她吗？

哪儿看出来？

（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

　　⑸分角色读好3-5

　　（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？

出示6-9段，指名回答。

　　⑴送给生病的妈妈。

　　⑵为了让妈妈高兴。

（板书：

送给妈妈让妈妈高兴）

　　让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

　　⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？

这是一位怎样的孩子？

（板书：

听妈妈话，不惹妈妈生气）

　　（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。

）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？

（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？

（爱妈妈，懂事）

　　⑷分角色读好6-9段。

　　三、.总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。

（学生齐读）板书：

懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。

（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？

老师想请你们出出主意。

　　⑴送给课文中的小女孩

　　⑵送给老师的妈妈

　　⑶送给同学们。

愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　花瓣飘香

　　　　　　　　　　　　　　　清晨，月季花上闪动着露珠，

　　　　　　　　　　　　　　　小女孩摘下一片花瓣，

　　　　　　　　　　　　　　　轻轻放在妈妈的枕边。

　　　　　　　　　　　　　　　表一份心愿，

　　　　　　　　　　　　　　　道一声祝福，

　　　　　　　　　　　　　　　妈妈的脸上漾起了微笑。

　　　　　　　　　　　　　　　小小的花瓣，

　　　　　　　　　　　　　　　像绒布一样柔软，

　　　　　　　　　　　　　　　淡淡的清香随风飘散。

　　　　　　　　　　　　　　　小小的女孩，

　　　　　　　　　　　　　　　像露珠一样透亮，

　　　　　　　　　　　　　　　你不就是那片清香的花瓣吗？

第二课时

　教学要求：

通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　　　在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。

可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　　　板书：

我

　　二、学习第二自然段

　　　1、指名读第二自然段

　　　　板书：

小女孩

　　　2、出示第二自然段

　　　3、自读：

你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

　　　　摘花很小心（小心地　　双手捧者）

　　　　心里急（飞快地　　穿过　　跑）

　　　　师相机指导朗读

　　　4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

　　　　（为什么只摘花瓣？

摘花瓣做什么？

）

　　　　过渡：

作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？

机会终于来了。

几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

　　三、学习第三至十自然段

　　　1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？

现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

　　　2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。

引导学生用温和的语气来说。

）

　　　3、看看作者是怎样来问的？

　　　　　出示4—10自然段

　　　4、为什么作者用这样的语气？

　　　　（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

　　　5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

　　　6、指名读，分角色读

　　　7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。

你有没有体会到？

你从哪里体会出来的？

自由读4—10自然段，思考

　　　8、交流（相机指导朗读）

　　　9、过渡：

小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。

如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？

为什么？

　　　10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？

为什么？

　　　11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

　　　12、听歌曲《妈妈的吻》

　　　13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

　　　14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

　　　　　学生练读、指名读、分角色读

　　　15、读得真感人啊！

如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？

现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。

（要求：

熟读对话，练好对白）

　　　　　板书：

用心、用情

　　　16、指名表演

　　　17、.总结：

其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　　　　板书：

孝心

　　四、学习第11自然段

　　　1、师范读11自然段

　　　2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？

（受了感动，激发了孝心）

　　　　　板书：

买花

　　　3、齐读

　　　4、如果你是作者，送花时你　　《生动的小泥人》教学设计

　　仵婷婷

　　一、教材分析与学习时间安排

　　《生动小泥人》是人美版美术教材第13册第四课的内容，属于造型·表现领域，根据美术课程标准的要求，充分利用随处可取的黏土材料，运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀的民间艺术文化，欣赏各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，特别是了解文化的同时让学生感受泥材，学习三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造能力。

　　本课我计划两课时完成。

　　二、教学目标

　　知识目标，民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈，乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣，作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。

　　能力目标：

用黏土捏一个生动的小泥人，体验原始材料的乐趣。

　　情感目标：

通过欣赏民间泥塑作品，特别是陕西凤翔泥塑，通过制作陕北安塞腰鼓中的鼓手形象，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

　　三、教学重点与难点

　　重点：

欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

　　难点：

如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

　　四、教学准备

　　教师准备：

电脑课件、“安塞腰鼓”视频、凤翔泥虎彩塑一件

　　学具准备：

泥巴、泥塑工具

　　五、教学特点

　　引导、启发，将家乡本土文化贯穿其中，使学生领会家乡文化的内涵，培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化的责任感。

　　六、教学过程

（一）准备阶段：

课前5分钟，课件展示一组民间泥塑作品。

（背景音乐：

悠扬悦耳的二胡音乐）

　　设计意图：

上课前先烘托出一种民间艺术氛围，学生从中领略民间艺术的稚拙朴素的美感，并通过对屏幕上图片的观察，交流信息，为学习本课知识打下基础。

（二）新课学习

　　一、激发兴趣，欣赏导入（约15分钟）

　　欣赏活动一：

教师提问“你们见过屏幕上的这些作品吗？

它属于——？

”

　　学生异口同声：

“泥塑作品”。

　　教师简介泥塑：

“泥塑就是用泥巴来造型，是我国民间美术中重要的组成部分。

”

　　教师再次启发学生：

“这些泥塑你知道出自于我国的什么地区？

”

　　学生回答：

“陕西凤翔地区”。

老师对学生的回答给予肯定。

　　设计意图：

凤翔泥塑是我们陕西民间文化的重要组成部分，由凤翔泥塑欣赏起有利于调动学生的积极性和参与热情。

　　请学生概括凤翔泥塑的特点：

学生归纳出“造型生动”“夸张”“色彩对比强烈”“有花纹”等。

　　教师总结：

我们陕西的凤翔泥塑是从周朝就开始出现雏形，有流传至今有两千多年的历史，是民间泥塑中历史最悠久的一员，凤翔泥塑吸取了我们陕西民间年画、剪纸、刺绣中的纹饰，造型夸张、色彩鲜艳，深受人们的喜爱。

每逢过年或赶庙会的时候当地人就要以泥塑为礼品，在孩子过满月时，长辈们要送泥虎。

　　教师出示凤翔泥虎实物，提问学生送泥虎的原因，学生回答出：

生龙活虎，虎头虎脑。

　　教师对同学们的回答予以肯定并补充：

凤翔泥虎概括了凶猛动物的性格特征，如圆睁的怒目、尖利的牙齿，也有驱邪避难、吉祥如意的含义，它的色彩运用了凤翔泥塑常用的一套颜色如大红、桃红、晶绿、米黄为主色并以黑色勾线进行填彩敷色。

请同学们观察它的造型后讨论总结：

夸张，大大的耳朵象两把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生莲的形象象征“莲生贵子”，身上的牡丹花和钱币图案象征“富贵荣华”，教师总结，民间艺人在泥塑作品中敷于美好的愿望。

　　幻灯片欣赏二：

天津泥人张彩塑

　　通过欣赏比较，教师启发同学们说出天津泥人张彩塑的特点，教师总结，泥人张彩塑是清道光绪年间发展起来自张明山先生首创，随后传给张玉亭、张景祜、张锡等，流传到今有100多年历史，泥人张彩塑一般高不过尺，多取材于民间传说，神话人物，文学作品中的人物形象，人物逼真生动，用色典雅秀丽。

　　幻灯片三：

江苏无锡惠山泥人

　　教师启发学生说出这一组泥塑为江苏无锡惠山泥人并总结特点，教师补充并总结，惠山泥人相传有400多年历史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧寿桃、元宝，有的身挂金锁片，色彩鲜明亮丽，体现了老百姓对美好生活的向往。

　　幻灯片四：

河南淮阳“泥泥狗”

　　学生讨论总结河南淮阳“泥泥狗”的特点，教师补充讲解，“泥泥狗”是河南淮阳泥玩具的总称，造型古朴，当地人说它是为伏羲、女娲看守陵庙的神狗，若买回去送亲友，可以去邪水灾。

它的色彩是以黑色为底，配以红、绿、黄、白、桃红等色。

制作过程是先用泥捏塑形象，然后放于锅中煮染黑色，最后用高梁杆削或斜尖蘸颜色，以点、线结构的图案加以彩绘。

　　教师带领学生欣赏上海、山东高密、北京、浙江海盐、河北沟镇等地区的泥塑作品，请同学们总结出民间泥塑的特点。

　　教师最后总结：

泥塑是民间美术的一个重要分支，是中华民族文化遗产中不可缺少的重要组成部分，它以夸张生动的造型、鲜艳强烈的色彩表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。

欣赏了这么多精彩的泥塑作品，我们今天也学着民间艺人的样子学习制作一个生动的小泥人。

　　设计意图：

通过欣赏各地泥塑作品，让学生在欣赏中体会民间泥塑的特点，从而激发创作热情，产生想要动手的愿望。

　　二、讲授新课：

小泥人的技法学习

　　问题一：

小泥人的制作方法。

图例《弹吉它的小男孩》

　　教师分别讲解演示泥条法、泥团结、泥板法、塑形法，请同学们根据图例依次说明什么地方用到了此方法。

　　设计意图：

通过教师演示，同学们能直观学习制作方法，通过图例对比，启发学生知道小泥人身体的各个部分用什么样的方法来完成。

　　问题二：

小泥人的制作步骤。

　　出示步骤图解，分别制作头、身体、四肢道具等，又将各部分粘接，强调要将接口处抹平。

　　问题三：

如何能使小泥人“生动”？

　　欣赏：

东汉《击鼓说唱俑》

　　课堂活动：

请同学们做击鼓说唱俑的动作，体会说唱艺人夸张的动作和表情。

　　说唱艺人席地而坐，头部硕大，裹着头巾，前额由大笑而布满皱纹，左臂环抱一个圆鼓，右手高举鼓锤，动作手舞足蹈，表情眉开眼笑，仿佛表演已经进入高潮，虽然我们不了解他说唱的内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活动和幽默的艺人，都会受他的情绪感染。

　　设计意图：

由学生尝试模仿《击鼓说唱俑》的动作到引导学生对《击鼓说唱俑》的分析，教会学生如何使小泥人生动起来，突破本课难点。

　　（三）、课堂练习

　　教师总结：

“我们学习了小泥人的制作方法与步骤，感受了《击鼓说唱俑》中说唱艺人生动的动作表情，让我们也尝试创作一个具有陕西特色的生动的小泥人。

我们陕西最有特色，最能表现出西北人民粗犷、豪放气质的要属陕北的安塞腰鼓了。

”（课件出示小资料：

安塞腰鼓是陕北特有的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

每逢欢度节日、庆祝丰收的时候，当地人就要演出腰鼓助兴。

安塞腰鼓的演出阵容庞大，一般都有60多名鼓手，动作豪迈粗犷、舞姿刚劲奔放，体现了陕北人民朴实、悍勇威猛的个性。

）“下面让我们欣赏一段安塞腰鼓视频，请同学们体会。

”

　　视频播放：

陕北安塞腰鼓

　　请同学们用一些词来描绘陕北安塞腰鼓的气势。

学生：

“刚毅”、“凶悍”、“豪放”、“震撼力”等。

　　教师：

“请同学们欣赏由雕刻家刘士铭制做的铜塑《安塞腰鼓》。

”使学生了解：

不用做细节的刻画，重点表现了鼓手的动作、气质即可。

　　学生尝试制作一个鼓手形象。

（背景音乐：

陕北安塞腰鼓）

　　设计意图：

这个课堂练习的设计目的一是为了弘扬陕西的本土文化，二是想使同学们通过练习感受一下如何做出“生动”，也为了使作业具有可比性，为下节课的自由创作打下基础。

　　（四）展示、评价

　　将同学们的泥塑作品