语文比本领教学反思三篇合集.docx
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语文比本领教学反思三篇合集
上完这一课,本人通过反思,也看到了这一课还存在很多不足之处:
1、讲解第1段时,学生只能理解到梅花鹿跑得快,金丝猴会爬树是他们的本领,并不能更深入地理解到这些是他们的优点,是由于朗读不够,所以理解不够深入到位。
而且第1段并不是重点段,讲解过多,重点不突出。
2、在指导得意扬扬和垂头丧气时,学生朗读不到位。
朗读方式较少,其实在试讲过程中,我采用的朗读形式还比较多,由于学生理解不到位,导致了我的慌乱,从而漏掉了小组读、比赛读。
3、在第4段中,理解为什么笑了又没有到位,结合图片才能正确地理解。
4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时,我的小结也没有重点突出合作的重要性。
5、兴趣是最好的老师,我尽量利用一切机会来激发学生学习的兴趣发现问题、思考问题、解决问题,可是感觉也没有到位。
6、本课堂我的评价和表扬力度还不够,自己的激情也不够,再加上已是第四节课,可能学生的注意力已经不太集中了,导致本课气氛不活跃,学生回答问题声音不够洪亮,读书没有激情。
7、教学速度过快,主要原因也是重点段不深入,是本课最大的败笔之处。
语文比本领教学反思范文二这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。
每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。
再加上画简笔画是我的强项,看着老师笔下生动的小动物跃上黑板,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。
在接下来的过程中,同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方,因为他们讲起课来游刃有余,我们平时的功夫没有白费。
在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。
在学习得意洋洋和垂头丧气时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。
当然,最让我得意的还是同学们提出的那个大象伯伯不比本领的问题,这么好的学生是我的骄傲,每节课我都喜欢让同学们提问题,因为他们的精彩表现让大家快乐,也让我这个老师快乐无比。
在最后部分,我原本设计了一个环节:
让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?
可是一方面时间已经有些来不及了,更重要的是同学们既然都说得这么好了,完全没有必要再画蛇添足,所以干脆去掉,把更多的时间留给同学们读书。
语文比本领教学反思范文三在学习《比本领》这一课时,在初读了课文后,我说:
同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。
我们试着来解决一下。
话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自高兴,不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预习到位。
于是我就叫起来一个。
他说:
老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?
这个问题一说出来,我很吃惊,学生怎么会提出这样的问题,难道这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。
但转念又一想,不能打消了学生提问题的积极性,于是我说:
这是和它的生理有关,是天生的。
这样这个问题就算是这样应付过去了。
下课后,我认真地思考了,认为对于学生的提问,作为教师的我应该有效的指导,这样才不会出现这样的情况。
一、指导学生会提问我们知道,语文教学内容具有丰富的人文知识,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。
语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教育课或自然科学课。
所以,教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。
一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的,不能架空课文浮想联翩的乱问。
提问的方法有很多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。
要鼓励学生提问,要让学生处理好问题与语文知识的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。
二、指导学生在合作中探究问题。
在语文教学中先让学生认真读书,在读不懂的时候再问,这就避免了问题的盲目性。
而且有问题了先在小组内讨论,这样浅显的问题在小组内就解决了,减少了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。
在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,鼓励不同的见解。
总之,课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。