《春晓》教案及教案反思.docx
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《春晓》教案及教案反思
《春晓》教案及教案反思
《春晓》是一首清丽的小诗,表现了诗人对神奇春天的喜爱 之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情,实质上它体现的是中华民族对神奇生活的喜爱 。
下面是给大家整理的《春晓》教案及教案反思5篇,期望对大家能有所关心!
《春晓》教案及教案反思1
课题:
《春晓》
课型:
唱歌课
教具:
多媒体课件,电子琴等
教学目标:
1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和制造力,用自己喜爱 的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、导入
师:
同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?
让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,处处是万紫千红,处处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?
——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不得,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这神奇的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。
2、提问:
读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:
大家说的太好了,面对这么漂亮的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:
“春眠不觉晓,……”
——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲
师:
同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、赏识童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:
听、听、看、摇头。
2)最终一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜爱 的形式创作表现《春晓》。
11、老师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细倾听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
六、小结
感谢二()班全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的神奇。
最终,让我们在神奇的歌声中结束这节音乐课吧!
教学反思:
本堂课以学生为主体,面对全体学生,留意人人参与。
教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的喜欢为出发点,通过说春天,唱春天的来引导学生探究和体验春天。
上完课,我就有很多的感受。
最大的感受是——不能低估了学生的能力。
孩子都是聪慧的,孩子的潜力是无穷的。
同时,为了激发学生的想象力,鼓舞学生英勇、踊跃的表现自己,我也努力来制造一个民主的课堂。
因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的平安,才会情愿由衷地和你协作。
当然,这对于老师的要求也就更高。
不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要擅长调控好整个教学局面。
《春晓》教案及教案反思2
【设计理念】
教学要通过动情的语言,借助漂亮的音乐、图画、场景等,把春天的种.种意象变成一首“立体交响曲”,再通过调动学生的学问储备和学生日常的见闻,加以关键点拨,使学生在开心的状态下接受新信息,充实完善课堂学习内容,把教学一次又一次地推向高潮,让学生感受到春天很神奇
【教材分析】
《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。
它看似平淡,却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芳香醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
【教学目标】
1、学问目标:
熟识“晓、啼”等生字。
2、能力目标:
正确流畅地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。
3、思想品德目标:
通过对这首诗的学习,感受春天的神奇,培育喜爱 祖国的传统文化的情感。
【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。
【教学难点】感悟春天的神奇,喜爱 大自然的情感。
【教学器具】生字卡片,新词卡片,录音机,磁带。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、联系课文与生活,为学生学习作好铺垫
师:
小好友,春天已经静静来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。
生:
春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。
生:
春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见四周的小好友正忙着种葵花,它连忙 跳出洞口捉虫去了。
师:
草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么迷人的春色。
多么神奇的春光啊!
古时候,诗人们为此写下了很多精彩神奇的诗篇,《春晓》就是其中的一首。
二、以学定教,重视效率
师:
我们来学习《春晓》,谁来读一读?
生:
(读)春眠不觉晓。
师:
学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家关心?
生:
“觉”是什么意思?
我不知道。
师:
“觉”是多音字,“不觉”在这里可以说明为“不知不觉”。
生:
“眠”是睡觉的意思吗?
师:
说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。
现在你能把这行诗句的意思告知大家吗?
生:
春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。
师:
学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得依据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。
师:
试着学一学下面三行。
要是你在学习过程中遇到困难怎么办?
生:
可以看词语手册,查字典。
师:
利用工具书是一种很好的学习方法。
生:
可以找老师帮助。
师:
是的,“学问学问,边学边问。
生:
也可以和同学探讨。
师:
对,同学之间互相探讨,可以产生智慧的火花。
三、在想象中唤醒学生的思维
师:
春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。
请小好友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?
师:
那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外处处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!
可是昨天夜里……
师:
闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你还想到了什么?
生:
我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:
“你早!
你早!
”
生:
我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。
生:
我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。
生:
我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。
师:
是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。
《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅漂亮的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。
让我们再来美美的读一读。
师:
春天这样神奇,有多少诗人曾经赞美过它呀!
把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?
生:
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”
师:
春风真是一位魔术师。
生:
“好雨知季节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”
师:
“随风潜入夜,润物细无声。
”这是多么神奇的意境啊!
生:
“迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”
师:
好一个和美的春天。
生:
“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
”
……
师:
春色真是无处不在啊!
五、留意读写结合
师:
春天的美景如此令人沉醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!
师:
一个充满诗情画意的春天在小好友们的笔下诞生了。
让我们一起赏识。
生:
(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。
小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。
小青蛙闻到春风妈妈暖和的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:
“妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。
”
生:
(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。
小好友在阳光下奔跑着放风筝。
四周的一切都变了,变得那么生气勃勃。
春天就这样静静地走来了。
【板书设计】 春 晓
孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
教学反思
这是本学期学的第一首古诗,古诗始终以来都是较为难上的篇章,因为文章简洁短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
教学时要做到以下两点:
一、让学生自主地识字。
在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:
你想提示大家读好哪个字?
学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么方法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生:
当春天来了,你发觉四周有什么变化吗?
你自己有什么不一样的感受吗?
这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发觉,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱 。
通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱 读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的漂亮景色。
改进措施:
第一,应让学生在“问”中发觉古诗奥秘无穷。
第二,要让学生在“沟通”中理解诗意。
第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及
《春晓》教案及教案反思3
【设计理念】
学生的学问积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应当是自主的,让学生运用以有的学问和能力,探讨学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。
【教学目标】
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的熟识。
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学预备】多媒体课件。
【教学过程】
一、课件创设情景,指导练习说话
1、出示画面:
春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飘舞,枝头,时常有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,处处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!
春天多么神奇。
这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。
3、沟通反馈:
你对哪个生字最感喜欢?
有什么好方法识记:
初拟沟通重点如下:
⑴ 晓:
“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
⑵ 啼:
“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生沟通的时候,要引导学生把沟通的话语组织好。
4、娃娃教学,拓展学字:
小好友们学会了“晓”字,你们还熟识和“晓”字长相很像的姐妹吗?
请你把“它”介绍给大家。
学生回答状况例举:
⑴ 我来给大家介绍熟识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。
)这个“烧”字,我是昨天刚熟识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特殊,我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小好友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?
你还能给“烧”组个词吗?
⑵ 我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
(学生也把“浇”字板书在黑板上。
)这是浇花的“浇”,请小好友一起跟我读。
(齐读“浇”。
)这个“浇”字,我在很小的时候就熟识了,因为我家阳台上种了很多花,我每天给它们浇水。
哪个小好友能运用方法很快记住它?
⑶ 老师,我还有呢!
(边说边走到黑板跟前板书“绕”。
)我熟识“绕”字。
咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。
”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
老师对学生的沟通作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、老师简介作者。
7、理解题意,重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题,探讨学习古诗
过渡:
刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。
那么整首诗写了哪些景色?
要求在诗句中用圆圈加以表示:
(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:
请你选择自己喜爱 的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求:
⑴ 可以用自己喜爱 的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。
⑵ 遇到自己也不是很理解的问题,可以实行合作方法,也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗,老师参与学习。
四、沟通研读成果,落实训练目标
1、明确沟通要求:
大胆表述,仔细倾听,准时补充,学会沟通。
2、学生自由沟通学习成果,老师点拨,并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读状况作出弹性处理。
学生说明一处,让学生用自己喜爱 的形式在黑板上表示出来。
在沟通的过程中,老师要特殊留意学生沟通的质量,并适时教给正确的沟通方法。
)
处处闻啼鸟:
⑴ 理解“处处”的意思。
练习给“处处”找近义词。
⑵ 课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。
区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:
说说下列句子中闻的意思:
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界著名的女科学家。
⑶ 理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?
例如:
马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
⑷ 自由沟通对整句诗的理解。
⑸ 沟通诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:
夜来风雨声:
⑴ 课件播放风雨声,进入情境想象说话:
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
⑵ 理解“夜来”的意思。
⑶ 沟通整句诗的理解。
⑷ 沟通诗人在诗句中的感情。
⑸ 在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
花落知多少:
⑴ 感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。
⑵ 沟通对整句诗的理解。
⑶ 指导读出那份淡淡的悲伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:
春眠不觉晓
导语:
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的悲伤,那么我们再来理解第一句就不难了。
⑴ “眠”是什么意思?
“春眠”指的是什么?
⑵ 这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
⑶ 理解整句诗的意思。
4、沟通整首诗的意思。
五、指导背诵全诗,延长课外学习
1、播放音乐,自主背诵全诗:
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!
让我们一起把这首诗背下来。
看谁背得快?
看谁背得好?
)
2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。
(课件出示古诗:
春夜喜雨)感知整首诗的颜色,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务:
找几首描写春景的古诗,并背诵下来。
《春晓》教案及教案反思4
设计理念:
学生的学问积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应当是自主的,让学生运用以有的学问和能力,探讨学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。
教学目标:
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的熟识。
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学预备:
多媒体课件。
教学过程:
一、课件创设情景,指导练习说话。
1、出示画面:
春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飘舞,枝头,时常有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,处处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!
春天多么神奇。
这节课,就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗。
(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗。
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。
3、沟通反馈:
你对哪个生字最感喜欢?
有什么好方法识记。
初拟沟通重点如下:
1)、晓:
“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
2)啼:
“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生沟通的时候,要引导学生把沟通的话语组织好。
4、娃娃教学,拓展学字。
小好友们学会了“晓”字,你们还熟识和“晓”字长相很像的姐妹吗?
请你把“它”介绍给大家。
学生回答状况例举:
1)、我来给大家介绍熟识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚熟识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特殊,我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小好友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?
你还能给“烧”组个词吗?
2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小好友一起跟我读。
(齐读“浇”。
)这个“浇”字,我在很小的时候就熟识了,因为我家阳台上种了很多花,我每天给它们浇水。
哪个小好友能运用方法很快记住它?
3)、老师,我还有呢!
(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我熟识“绕”字。
咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。
”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
老师对学生的沟通作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、老师简介作者。
7、理解题意,重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题,探讨学习古诗。
过渡:
刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。
那么整首诗写了哪些景色?
要求在诗句中用圆圈加以表示。
(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:
请你选择自己喜爱 的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求:
1)、可以用自己喜爱 的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。
2)、遇到自己也不是很理解的问题,可以实行合作方法,也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗,老师参与学习。
四、沟通研读成果,落实训练目标。
1、明确沟通要求:
大胆表述,仔细倾听,准时补充,学会沟通。
2、学生自由沟通学习成果,老师点拨,并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读状况作出弹性处理。
学生说明一处,让学生用自己喜爱 的形式在黑板上表示出来。
在沟通的过程中,老师要特殊留意学生沟通的质量,并适时教给正确的沟通方法。
)
●处处闻啼鸟
1)、理解“处处”的意思。
练习给“处处”找近义词。
2)、课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。
区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界著名的女科学家。
3)、理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?
例如:
马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
4)、自由沟通对整句诗的理解。
5)、沟通诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读。
●夜来风雨声
1)、课件播放风雨声,进入情境想象说话:
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
2)、理解“夜来”的意思。
3)、沟通整句诗的理解。
4)、沟通诗人在诗句中的感情。
5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。
2)、沟通对整句诗的理解。
3)、指导读出那份淡淡的悲伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:
春眠不觉晓
导语:
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的悲伤,那么我们再来理解第一句就不难了。
1)、“眠”是什么意思?
“春眠”指的是什么?
2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
3)、理解整句诗的意思。
4、沟通整首诗的意思。
五、指导背诵全诗,延长课外学习。
1、播放音乐,自主背诵全诗。
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!
让我们一起把这首诗背下来。
看谁背得快?
看谁背得好?
)
2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。
(课件出示古诗:
春夜喜雨)感知整首诗的颜色,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务:
找几首描写春景的古诗,并背诵下来。
◆
《春晓》教案及教案反思5
教学要求
1、学会6个生字。
熟识3个字。
2、正确、流畅地朗读课文。
背诵课文。
3、知道春天神奇,要珍惜春光。
教学重点、难点
学会本课生字,朗读、背诵课文。
课前预备
1、布置学生观看四周自然景物的变化。
2、本课生字卡片,朗读课文的录音带。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习导入新课
1、背诵《草》。
2、揭示课题。
熟识“晓”,读准课题。
二、简介作者和课文
1、作者:
唐代诗人孟浩然。
2、以故事形式介绍古诗。
大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。
直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。
起身后,边听鸟鸣边吟诗句:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”突然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:
“夜来风雨声,花落知多少。
”由此,留下了一首好诗《春晓》。
3、范读课文。
三、自读课文,老师巡察
要求:
(1)借助汉语拼音读通古诗。
(2)画出本课要求学会、熟识的生字,读正确。
四、检查自学状况
1、认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。
(指名读——齐读)
2、认读三、四行中的生字:
夜、雨、声、知、少(留意三个翘舌音的字),再读一读三、四行诗。
(指名读——齐读)
3、连起来读一读古诗。