直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文.docx

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直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文

　　直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文今天我们学习了9的乘法口诀，通过情景图、提出问题、推算得

　　出9的乘法口诀后，我让学生观察、讨论9的乘法算式和口诀，你有什么记忆妙招？

经过一番的唇枪舌战后，孩子发现了很多

　　“秘密”。

　　生1：

我发现9的口诀中，一九得九积是一位数，其余积都是两

　　位数。

　　生2：

老师口诀是字不容易发现，还是看乘法算式吧.我发现。

9

　　的乘法算式积的个位加十位都得9。

　　话音刚落，下面已有人开始计算了。

　　“老师还真是耶陈锦珂‘陈

　　老师’真厉害!

”在这个声音的启示下，很多孩子都对‘陈老师’的发现予以了地毯是全面验证。

不由啧啧赞叹。

我又问孩子：

　　“这种方法有利于你记口诀吗？

”发现者‘陈老师’抢着答：

　　“当然啦!

只要我能记住其中一位，就可以推算出整个积。

”

　　生3：

老师下一句比上一句多9上一句比下一句少9。

我可以利用上一句的积加9得出下一句的积，也可以利用下一句的积减9得出积。

　　“不错这是我们一贯应用的方法。

”我对该方法给予了肯定。

　　生4：

老师我们几个发现，上面和下面的积正好相反，比如：

2×9=18，9×9=81，18和81的十位和个位正好相反；3×9=27，8×9=72，27和72的十位和个位正好相反；4×9=36，7×9=63，36和63的十位和个位正好相反；5×9=45，6×9=54，45和54的十位和个位也正好相反。

我从中间往里记，45和54；36和63……就这样好记。

　　生5：

我发现9的乘法算式，积的个位依次少一，十位依次增加

　　一。

这样用前一句的积来推算下一句的积。

　　“还有其他方法吗？

”我问。

　　班里顿时很安静，意思是没有。

我问这些方法你最喜欢哪一种？

　　真是，萝卜白菜各有所爱。

每一种方法都有粉丝。

　　我立刻给孩子出了对口令练习，进行验证，看谁的方法快。

几个

　　回合下来，凡大数值的口诀都有部分孩子出错。

于是，我选择了雪中送炭，现在宗老师找一位小老师她能给大家推荐一种不用背的手指记忆法。

　　“管老师，快来告诉大家吧”我极力示意她走到前边（由于，这个孩子课前跟我交流了妈妈教她的手指记忆法。

由于她平时成绩不太出色，感觉她对自己不那么自信，我就极力给这个孩子创造了展示的机会。

）。

　　这个小老师有模有样的给伙伴们介绍起了她的手指记忆法。

　　“伸出两手，手心对着自己，从左边数依次为

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，握住第一个手指，剩余9个，就是一九得九；握住第二个手指，这时左边是1，右边是8，就是二九十八，……连续两遍下来，孩子们高兴得不亦乐乎，个个手舞足蹈的边比划边记忆。

这时我再问：

　　“你们最喜欢哪种方法？

”

　　“手指记忆法。

”孩子们异口同声的答道。

接下来趁着这股热乎劲，我让孩子们自由边比划边说，然后同桌互说。

这时再和孩子们对口令，几乎没有出错的。

这让我深深体会到：

直观教学更容易被孩子所接受。

它能够让孩子真切、形象的看到、感受到数值的大小，比起死记硬背、甚至是根据算式意义进行推算都更容易走进孩子的心理，被孩子接受。