直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文.docx
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直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文
直观教学的作用《9的乘法口诀》课后反思范文今天我们学习了9的乘法口诀,通过情景图、提出问题、推算得
出9的乘法口诀后,我让学生观察、讨论9的乘法算式和口诀,你有什么记忆妙招?
经过一番的唇枪舌战后,孩子发现了很多
“秘密”。
生1:
我发现9的口诀中,一九得九积是一位数,其余积都是两
位数。
生2:
老师口诀是字不容易发现,还是看乘法算式吧.我发现。
9
的乘法算式积的个位加十位都得9。
话音刚落,下面已有人开始计算了。
“老师还真是耶陈锦珂‘陈
老师’真厉害!
”在这个声音的启示下,很多孩子都对‘陈老师’的发现予以了地毯是全面验证。
不由啧啧赞叹。
我又问孩子:
“这种方法有利于你记口诀吗?
”发现者‘陈老师’抢着答:
“当然啦!
只要我能记住其中一位,就可以推算出整个积。
”
生3:
老师下一句比上一句多9上一句比下一句少9。
我可以利用上一句的积加9得出下一句的积,也可以利用下一句的积减9得出积。
“不错这是我们一贯应用的方法。
”我对该方法给予了肯定。
生4:
老师我们几个发现,上面和下面的积正好相反,比如:
2×9=18,9×9=81,18和81的十位和个位正好相反;3×9=27,8×9=72,27和72的十位和个位正好相反;4×9=36,7×9=63,36和63的十位和个位正好相反;5×9=45,6×9=54,45和54的十位和个位也正好相反。
我从中间往里记,45和54;36和63……就这样好记。
生5:
我发现9的乘法算式,积的个位依次少一,十位依次增加
一。
这样用前一句的积来推算下一句的积。
“还有其他方法吗?
”我问。
班里顿时很安静,意思是没有。
我问这些方法你最喜欢哪一种?
真是,萝卜白菜各有所爱。
每一种方法都有粉丝。
我立刻给孩子出了对口令练习,进行验证,看谁的方法快。
几个
回合下来,凡大数值的口诀都有部分孩子出错。
于是,我选择了雪中送炭,现在宗老师找一位小老师她能给大家推荐一种不用背的手指记忆法。
“管老师,快来告诉大家吧”我极力示意她走到前边(由于,这个孩子课前跟我交流了妈妈教她的手指记忆法。
由于她平时成绩不太出色,感觉她对自己不那么自信,我就极力给这个孩子创造了展示的机会。
)。
这个小老师有模有样的给伙伴们介绍起了她的手指记忆法。
“伸出两手,手心对着自己,从左边数依次为
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,握住第一个手指,剩余9个,就是一九得九;握住第二个手指,这时左边是1,右边是8,就是二九十八,……连续两遍下来,孩子们高兴得不亦乐乎,个个手舞足蹈的边比划边记忆。
这时我再问:
“你们最喜欢哪种方法?
”
“手指记忆法。
”孩子们异口同声的答道。
接下来趁着这股热乎劲,我让孩子们自由边比划边说,然后同桌互说。
这时再和孩子们对口令,几乎没有出错的。
这让我深深体会到:
直观教学更容易被孩子所接受。
它能够让孩子真切、形象的看到、感受到数值的大小,比起死记硬背、甚至是根据算式意义进行推算都更容易走进孩子的心理,被孩子接受。