微型半微型有机化学实验精品课程建设的实践及体会doc.docx
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微型半微型有机化学实验精品课程建设的实践及体会
“微型半微型有机化学实验”精品课程建设的实践与体会云南大学化学科学与工程学院李霁良从1998年起，我们对有机化学实验课程进行了微型化改革,设计出微型化实验仪器,开展了“推行微型化实验改革，促进创新教育的实践”项目研究，并于2001年获得国家教学成果二等奖。
从2002年起,我们进一步加大了教学改革步伐和课程建设力度,在教学理念、课程模式,教学内容、教学方法、教学技术和手段，课程目标，教材建设、师资队伍培养等方面进行了系统的研究、改革与建设，对课程塑铸绿色、环保理念，大力减排降耗。
根据西部高校的实际，我们将有机化学实验课程整合为“微型半微型有机化学实验”模式。
这一实验教学模式不仅在我校成功应用，还推广到全国30余所高校应用，产生了良好的社会效益，受到了教育部评估专家和高院校的广泛好评，成为我校教学改革和课程建设的一个亮点。
历经长达10年的改革与建设，本课程先后被评为校级和省级首批精品课，并于2007年成为国家的精品课。
课程改革与建设采取的主要组措施如下
一、教学改革实施了六大转变，体现了六个创新1、在教学内容上，实施了从知识培养向能力培养模式的转化，体现了“能力优先”的教学培养目标。
长期以来，有机化学实验课程从教材编排到教学过程基本上按知识培养模式设计，以官能团为主线，按烷、烯、炔、醇、酚醚、醛酮、卤代烃、含氮化合物、糖类、蛋白质等顺序安排实验，注重学生知识点和知识类型的灌输。
从2002年起，我们对这一模式进行了大胆改革，实施了能力培养为主线，设计了六个实验模块
（1）基本技能、基本操作和基本仪器装置的掌握训练实验；
（2）经典单步骤合成实验；（3）综合性多步骤合成实验和循环实验；（4）天然产物提取分离与鉴定实验；（5）设计创新型实验；（6）生产实习和课外科技活动实施。
并按这一能力培养为主线的模式编写了新教材微型半微型有机化学实验（高教材出版，2003年12月），本教材入选“全国百门精品教材建设计划”。
6年来，我们在实验课教学中按这一模式组织教学取得了显著效果，学生的基本操作技能和实验动手能力、基本化学素质和创新思维理念均有了较大提高。
（见学生评价和学生论文）。
在教学目标和要求上，体现了以“能力培养优先“的教学目标创新。
2、在教学方法上，改变了单方面传授知识和填鸭式教学方法，而代之以传授学习方法、培养学习兴趣和激励事业情怀为主的教学方法，实现了“与其鱼不知授其渔”的教学方法的创新。
过去在课程的教学中，学生“照单抓药”，按讲议完成实验，计算出产率，上交实验报告后即告结束。
2002年以来，我们将实验教学与现实生活、工业生产、环境效益相联系，注意引导学生思考和关注本人应有负有什么样的社会责任，能解决什么样的社会问题，可扮演什么样的社会角色，有可能发挥什么样的社会影响，以及能创造什么样的社会和经济价值。
例如2，4-D合成实验，教师与学生共同分析不同合成路线的利弊，成本效益，环境影响，并指出先氧化后醚化合成路线有可能产生二噁英，将引起严重危害环境及食品安全等问题。
又如表面活性剂的合成实验，我们引导学生联系到高级脂肪酸盐分子中引入氨基酸或多肽片，为什么可以制造高级洗发剂（如潘婷、飘柔等），它能大大提高其生物兼容性、抗静电性和使发质更加飘逸、清爽和光亮。
再比如做氨基酸蛋白质类实验，我们联系到最近的三鹿奶粉事件，让学生了解为什么不法分子在奶制品中添三聚氰胺能大大提高氮含量，弄清三聚胺的分了结构是什么，从而提高我们揭穿和预防犯罪的能力，增强学生关注食品安全的社会意识。
再加之我们推行微型化实验，仪器设计的精致美观和本身折射出的环保、绿色、节约型和可持发展的内涵，使教学活动变得丰富多彩，从而使学生产生了强的实验好奇心、实验激情与动力，并带着强烈的社会责任感完成实验和学习过程。
3、实施了从常量实验到微型半微型实验的转化，更新了实验技术，体现了实验技术、教学思维和观念的创新。
在经过大量实验，取得了充分实验数据和处理好继承与发展，传统方法与现代技术的关系的基础上，研制出定位合理的具有自主知识产权的“微型半微型有机化学实验仪器”，获得了国家专利（ZL00241217200），实现了批量工业生产，2002以来除本校应用外，还大力推广到全国多所高校应用，不仅取得了满意的实验效果，还产生了广泛的社会影响。
以此为基础，我们对本课程从内容体系、教学方法、师资队伍培养、教学规律研究、课程设计目标、教学思想等多方面进行了系统的全面的改革、建设、凝炼与创新，使本课于2004年成为首批校级精品课，2005年成为云南省首批省级精品课，并于2007年成为了国家精品课程。
我校的微型半微型实验取得较好成绩，得以推广应用，起到了示范和辐射作用，根本原因是它适应了时代发展规律，符合绿色和环保理念，体现了关心师生健康、以人为本的精神，是建设节约型社会和贯彻可持续的科学发展观在教育领域和教学进程中的具体体现。
4、实施了从平面教学到立体化教学的课程的转化，体现了新型的时空教学立体化模式创新。
2003年我们完成了微型半微型有机化学实验纸质版教材编写，然后又用了两年时间，自行研制开了发一套微型半微型有机化学实验多媒体课件，涵盖了本课程的主要内容和自制实验仪器装置图，制作了大量Flash动画和幻灯片，做到了图文并茂，生动形象。
应用于教学过程中，并依托学校教育网络平台建立了精品课程网站（positemicrospheres李超J．Mater.Chem.2006,16，360638liquidoxidationofcyclohexanetocyclohexanolovercerium-dopedMCM-41陈永娟J.Mole.Catal.2006，246，16229香豆素分子模板聚合物的合成与性能研究刘院林化学学报2006,64161705210八角莲不同部位鬼臼毒素分布的毛细管区带电泳研究王巍分析化学2006,34（5）651311SonochemistryinChinabetween1997and2002胡敏琴Ultra.Sonochem.2005，12，1734
（2）团队教师指导的本科生获得的科研奖励目录序号学生姓名获奖项目名称获奖类型与等级获奖时间1汤璐Co参杂的高钛硅比的介孔硅组合催化剂催化氧化二苯甲烷制备二苯甲酮全国大学生“挑战杯”科技竞赛二等奖20072陈娟等介孔材料在水处理中的应用项目第三届云南省大学生创业计划竞赛优秀作品奖20083刘桂芳等云南百瑞功能饮料有限责任公司商业计划书第三届云南省大学生创业计划竞赛优秀作品奖20084汤璐Co参杂的高钛硅比的介孔硅组合催化剂催化氧化二苯甲烷制备二苯甲酮云南省大学生“挑战杯”科技竞赛一等奖20075吴颖介孔Ce/FSM-16的合成及其在阳光下降解染料的研究云南省高校青年学术科技作品竞赛三等奖20066陈娟等介孔材料在水处理中的应用项目云南大学大学生创业计划竞赛铜奖20087刘桂芳等云南百瑞功能饮料有限责任公司商业计划书云南大学大学生创业计划竞赛铜奖20088张泽等云南瑞杰天然产物有限责任公司云南大学大学生创业计划竞赛优胜奖20089汤璐Co参杂的高钛硅比的介孔硅组合催化剂催化氧化二苯甲烷制备二苯甲酮云南大学学生课外学术科技作品竞赛一等奖2007（3）团队教师指导的本科生申请专利目录序号学生姓名专利名称专利类型公告或申请日期1刘颖玲甾体咪唑类化合物及其制备方法中国发明专利专利号ZL200610011025.72008.102匡家灵一种处理空气中挥发性污染物的高效光催化反应器中国实用新型专利专利号ZL2006200224612006.83孔维玲等四氟百菌清杀菌制剂中国发明专利申请号200410034495.62004.44董四花等神经酸钙及其制备方法与应用中国发明专利公开号CN1775733A2006.55菜四来等肌酸钙及其制备与应用中国发明专利公开号CN1010206512007.86李艳梅等多卤代吖啶酮类化合物、中间体及其合成方法中国发明专利申请号200810058228.02008.3
五、积极推广课程建设成果，发挥精品课程辐射示范功能成果推广应用情况1、本课程团队2001年完成的国家级教学成果获奖项目“推行微型化实验改革，促进创新教育的实践”已融合进课程体系，在8年的推广应用中进一步丰富了内容，提升了内涵，促进了教学观念、方法、技术和模式的深刻变化，引领了本学院教学改革的全面开展和教学质量的大幅度提高。
在本成果的有力支撑下，我们于2007年和2008年度分别获得了“国家精品课程”、“国家实验教学示范中心”和“国家特色专业”三项“教育部质量工程”项目。
2、本课程团队承担的微型半微型有机化学实验于2005年获省级精品课程、2007年获国家精品课程后，带动了学院其他课程建设，形成了1门国家级，3门省级和4门校级各具特色的精品课程。
建设的精品课程网站（）内容丰富多彩，形式生动形象，课程资源为全国共享，反馈信息表明该网站深受欢迎和充分肯定，到目前为止点击量已达30余万次。
3、本人主编的教材微型半微型有机化学实验和研制的专利教学产品“便携式微型化学实仪器”（专利号ZL002421720）已推广到吉林大学、上海交大、暨南大学、浙江工业大学、广西师大、云南农大、广西民族学院、青海大学、云南民族大学、大理学院、红河学院等全国30余所省内外高校长期应用，也被港、台和海外部分高等学校引用，产生了广泛影响，得到充分肯定。
所彰显的绿色化学理念和节约、降污、减排思想符合国家建设节约型社会和科学发展观思想，所以有更多的高校如北京大学、复旦大学、清华大学、北京化工大学等许多高校都给予充分肯定，表示有意应用或采用部分产品和教材。
4、本课程团队教师出席过3次国际和数十次全国化学教学会议，在会上介绍成果，提供论文，并通过主办会议、接待来访、接受委培、校际交流等不同途径，使所获教学成果得以广泛推广应用，发挥了辐射示范作用。
六、课程教学效果评价“微型半微型有机化学实验”课是我校一门很有特点的课。
几年来，我们对有机化学实验课程从教学模式、教学内容、教学技术和手段、实验仪器、考试评估和教学管理体系等方面进行了大胆改革与创新，在教学实践中探索出一条新路，取得了良好的教学效果，学生对有机化学实验课的积极性也很高，从过去怕做有机化学实验到现在积极踊跃地做有机化学实验，盼望能早点上有机化学实验课，致使学生的实验技能大大提高，实验教学效果显著，受到广大学生的高度评价与普遍欢迎。
有机基础化学实验室于2002年被列入云南省首批唯一的示范性实验室，教改成果荣获国家教学成果二等奖以及省级、校级教学成果一等奖。
本课程已入选校级和省级精品课程，成为我校教学成果的一个亮点。
（一）、校外专家对本门课程的评价2006年月12月我校接受了教育部对我校的本科教学评估，本门课程成为了评估亮点，专家组对本门课程给予了高度评价，认为本课程的改革成果突出，特色鲜明，教学质量高，教学队伍非常优秀。
几年来，我校有机化学实验进行微型化改革后，实验室先后接待了全国100多所兄弟院校，同行专家和老师的参观，对本门课程给予了高度的评价。
l中国科学院昆明植物所原所长孙汉董院士评价微型半微型有机化学实验从我国高等教育的实际出发，对传统有机化学实验进行微型化改革，编写并出版了配套教材，教材内容选择上注重改革创新与继承传统相结合，理论与实践相结合，经典方法与现代方法相结合，注重通用性、广泛性和实用性，独具优势和特色，并已在高教出版社出版。
同时课程组研制的具有自主知识产权的微型化实验仪器获得了国家专利授权，被全国多所高校所采用，给予了很好的评价。
经过多年的实践，该课程在教学内容、教材编写、教学方法、考试评估和教学管理体系等方面进行了改革和创新，形成了一套定位合理的微型半微型有机化学实验教学体系，课程建设获得了国家级教学成果奖。
这对推动我国高校化学教育改革，提高化学教育质量将发挥积极作用。
同时，由于试剂用量减少，对有效地调动学生的学习积极性，培养学生严谨细致的科学作风，提高学生有机化学实验基本技能，增强实验动手能力和学生创新能力，树立环保意识和绿色化学理念，改善实验环境，提高实验教学效益以及塑造创新人才和教育创新有积极意义。
l中国工程院陈景院士评价作为一名云南大学校友、特聘教授，我始终关注着母校的发展，欣闻微型半微型有机化学实验欲参评国家精品课程，我很支持。
该课程作为一门必修的化学基础实验课，结合现代学科发展方向和高等教育发展实际，将传统的有机化学实验整合为微型半微型有机化学实验，组成了一支实力雄厚的实验教学队伍，形成了一套完成的教学内容、教材编写、教学方法、考试评估和教学管理体系，这在我国高校并不多见。
该课程实验内容综合性、设计性和实用性强，开设了设计实验、创新实验，实验室对全校开放，取得很好效果。
自编教材吸纳学科的科研成果和发展潮流，独具优势和特色，并已在高教出版社出版。
此外，该课程考核评估方法科学，课程组教师教学、科研和管理能力强，教学中运用多种先进的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，实验教学与管理档案健全，是一门优秀的实验课程，对实验课的建设和改革有示范作用。
l北京大学张滂院士评价微型半微型有机化学实验内容选择上注重改革创新与继承传统相结合，理论与实践相结合，经典方法与现代方法相结合，恰当处理了基础与前沿的关系，注重通用性、广泛性和实用性，对推动我国微型化学实验的深入开展、促进化学教育改革与创新，提高化学教育的质量将发挥积极作用。
l南开大学申泮文院士评价云南大学编者经多年微型化实验教学的研究和实践，在不断总结、不断改进的基础上，编写的微型半微型有机化学实验有较强的实践性和应用性，体现了传统与创新相结合，具有绿色化学特色，顺应了化学发展的潮流，能适应不同层次培养目标的要求。
这是有机化学实验教学改革的成果，是时代发展的产物，我衷心祝愿这本书在培养学生基本技能和实验、科研能力方面起到积极推动作用，在有机化学学科发展中作出贡献。
l内蒙古大学校长旭日干院士评价作为云大“211工程”一期建设验收专家组组长，参观完我校的化学实验室后说“你们的改革非常成功，成果一流，设计的实验仪器精巧实用，是我们内蒙古大学的榜样”。
l中国微型化学研究中心主任周宁怀教授评价“云南大学微型半微型有机化学实验”课程教学组贯彻可持续发展战略，实施素质教育、培养创新型人才为指针，勇于教学改革，经多年努力实践，取得了系列优异成果，达到国内领先水平，在全国具有重要示范意义和推广价值”。
l教育部教学指导委员会委员、复旦大学教务处处长、化学教学名师陆靖教授认为“该课程形成了一套完整的从教学内容、教学方法，到教学设备和教学技术的结构，有年龄和职称结构合理的实验教学队伍，是一门有特色的优秀的实验课程”。
l教育部教学指导委员会委员、上海交大唐小真教授说“云南大学的微型半微型有机化学实验课程经我留下了非常深刻的印象。
对实验课作为重要教学环节的化学学科，云南大学给予了足够的重视与支持，在教学改革和课程建设方面有明显创意和特色，取得了很好的效果，具有一定的示范和推广意义”。
l兰州大学国家重点实验室主任涂永强教授评价“云南大学化学学院开设的微型半微型有机化学实验课程充分考虑到我国高校的实际，在教材建设、仪器设计、学生考试、教学方法改革等方面进行了创新性探索和尝试，在发掘和保护学生的创造性潜能，培养学生绿色化学和环境保护理念等方面都取得了有积极意义的成果”。
l教育部教学指导委员会、委员北京市教学名师、清华大学李艳梅教授评价“云南大学微型半微型有机化学实验课程组的改革措施使实验试剂用量减少了6080，大幅度降低了实验污染，提高了实验安全性，并保证了实验效果和教学质量，充分体现了“绿色化学”和“建设节约型社会”的精神，还大大提高了学生的实验积极性和学习热情。
该课程组的改革、创新和建设成绩突出，先后获得国家级、省级和校级教学成果十余项，其中的教改项目“推行微型化学实验改革，促进创新教育的实践”获得国家级教学成果二等奖。
该课程已成为了一门很有特色的校级和省级精品课程，同时在全国高校中也有较大影响，我支持将云南大学的微型半微型有机化学实验课建设成为一门“国家级精品课程”，使其在全国高校化学教学中起到良好的示范和辐射作用。
l复旦大学化学系王全瑞教授参观后说“有机实验微型化是一种国际性的发展趋势，你们的改革是具有开创性的”。
对本课程给予了充分肯定和较高评价的院校l吉林大学化学学院有机化学基础实验室在采用了我们所研制的仪器和教材后认为“仪器设计思想先进，仪器装置美观实用，仪器规格和试剂用量定位合理，实验效果良好，实验污染大幅度降低，实验环境质量明显改善。
”l暨南大学对此也有较高的评价，他们认为“作为有机实验载体的便携式微型化学实验仪器设计合理，很好地承载了微型半微型有机化学实验教材所涵盖的实验内容。
外观精巧，既激发了学生兴趣，又便于管理”。
l浙江工业大学化学实验教学中心在应用了该仪器后认为“该仪器具有节省经费、实验快速；减少污染、保护环境；具有良好的教学功能等特点，激发了学生的学习热情，提高了实验兴趣和实验技能，培养了实验的创新思维，树立了严谨细致的科学作风，取得了满意的结果”。
l广西民院化学与生态工程学院在应用了该仪器后，认为“这是一个成功的改革范例，无论从理论上还是实践上都有重要的推广应用价值，必将为推动我国化学教育改革，提高化学教育质量发挥积极作用”。
l云南民族大学生化学院在应用该仪器于高年级科研训练和毕业论文中，应用实践表明该仪器不仅能满足训练学生有机化学实验基本技能的要求，也可用于高年纪学生的科研训练和教师的部分科研工作，对于培养学生的动手能力，提高实验教学效益和改善实验环境等有较大实际意义。
（二）、校内督导组及专家的评价l校教学督导团教学督导杨春锦教授评价“该课程对有机化学实验课程从教学模式、教学内容、教学技术和手段、实验仪器等方面进行了大胆改革与创新，在教学实践中探索出一条高质量培养学生综合素质、创新能力、环保意识和绿色化学理念的教学创新之路，取得了良好的教学效果，学生的实验积极性高涨，实验技能大大提高，实验教学效果显著，是一门优秀的实验课程。
”l化学科学与工程学院教学督导专家组组长、教学质量评估专家鲍慈光教授评价“本门课程在教学内容、管理科学化、评分定量化、考试方法改革等方面都进行了创新性探索和尝试，更好地调动了学生学习积极性、激励多元化思维，增强了学生创新能力，对塑造创新人才，为教育创新开辟了行之有效的途径，经多次检查评估和抽查表明教学水平是一流的。
”校内同行对本门课程给予了高度评价，l已退休的老教授们评价说“我校有机化学实验改革是前所未有的。
”l资深有机化学家、云南大学前系主任赵树年教授说“这必将给我们学校留下一笔重要财富”。
l云南大学资深教授，全国知名化学家戴树珊先生评价“微型半微型有机化学实验在我校实践多年，教学效果显著，学生认真细致的实验作风得到更好培养，学习兴趣明显提高，实验操作能力普遍增强，该门课程独具优势和鲜明特色，是一门优秀的实验课程，作为国家精品课程建设对全国化学教学改革与课程建设也许有可借鉴之处。
”链接课程网站
七、精品课程建设的几点体会1、精品课程建设工程是一个标杆工程。
我体会国家精品课程应具备以下几个要素l先进的教学理念和思想；l一流的教学改革研究成果支撑；l符合人才培养规律的创新型课程模式、课程内容、教学方法和手段；l鲜明课程特色和优势；l丰富的优质教学资源可被利用；l有明确的建设目标、清晰的建设思路和切实可行的建设规划。
总之，精品课程建设是一个系统工程。
2、精品课程建设需要组建和培育一个优秀教学团队。
该团队能爱岗敬业、团结协作、勇于创新、乐于奉献。
而团队负责人应有能力凝聚集体的智慧和力量，同时有能力在课程建设中不断提升团队的教学水平和敬业精神，使每一个团队成员充满责任感和事业心，并使之充分感受到作为一名教师为教育事业做贡献的乐趣和成功的满足。
3、精品课程建设的目的并不是获取“精品课程”称号本身，而是提升课程品质、丰富课程内容、升华课程内涵、提高教学艺术水准、培育优秀教学团队、提高教学质量，更好地为培养学生良好的专业素质、创新精神和能力服务。
4、建设一个优质课程网站。
建设一个内容丰富精彩、表现形式生动活泼、教学资源一流的优质课程网站有助于精品课程申报成功。
5、精品课程的功能。
精品课程应具备良好的示范辐射功能和推广应用价值，并能带动和引领其他课程的建设。
6、精品课程建设既是一个过程，又是一种境界。
谢谢
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