初中班主任德育案例(小学五年级班主任德育案例).docx

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初中班主任德育案例（小学五年级班主任德育案例）

　　以案例分析为起点，提高德育研究能力——初中班主任工作室开展了第一次学习讨论活动

　　以案例分析为切入点提高德育和科研能力——初中班主任工作室开展第一次学习讨论活动对于很多班主任来说，德育文章很好用，但是很难获奖，甚至很难发表。

所以第一次学习研讨会的主题是如何写案例分析。

案例评价就像命题作文，既可以分析班主任在案例中的做法，也可以谈谈类似问题如何处理。

写好案例分析并不容易，但对于提高德育文章的写作水平大有裨益。

开学不久，结合《班主任之友》第11期案例评估稿提供的两个案例，班主任工作室布置成员随机抽取其中一个案例撰写评估稿。

之后，成员们在业余时间积极撰写案例分析，为研讨会做准备。

　　9月18日下午4点，初中班主任工作室在行政楼二楼会议室举行了第一次学习研讨会，工作室主持人吴庆华先生主持了研讨会。

　　首先，吴庆华先生介绍了新学期班主任工作室的工作计划和分工，并进行了讨论和修改。

大家各抒己见，提出自己的想法和建议。

　　经过充分讨论，确定了这学期的工作计划和目标，明确了成员之间的分工。

　　然后就是这个活动的重点：

案例分析。

所有参加活动的班主任都提前打印了自己的评语，并逐一进行了发言交流。

　　岳洋评估稿的题目很吸引人。

杨老师结合自己的心理学知识，从

　　情绪稳定、理性思考、主动暂停等方面分析了班主任在案例中的做法，并与大家分享了他在班级管理中的类似案例。

高伟以《是赢得学生还是赢了学生》为题，结合自己的班级管理经验，对案例进行了深入分析。

高老师指出，面对学生的问题，班主任要有说服力，积极寻求教育机会；要因材施教，找到合适的切入点；防止太多，求实力并肩前进。

结合周红先生刚担任班主任时的一些经验，强调班主任在学生出现问题时不要冲动，要懂得控制自己的情绪，充分考虑问题的解决办法。

马振平在《循循善诱，找寻教育的契机》的案例分析中指出，班主任应该充分信任学生，注重谈话的艺术，更加细心耐心，把解决问题的主动权还给学生，相信学生在解决问题中成长。

余靖泓的案例分析草稿题为《相信学生，成就精彩》。

她指出，面对正在成长的孩子，做任何想要立竿见影、渴望成功的事情都是不明智的。

　　“慢”才是教育的真谛。

在班级管理中，我们需要一些“退”的智慧，“慢”的艺术，学生和自己的“广阔天空”。

在题为《教育，“慢”的艺术》的评估稿中，吴庆华先生非常详细地分析了班主任在案例中的做法，强调班主任在处理班级问题时，必须保持言行的灵活性，留有调整的余地，永远不要死说死做。

这不仅是学生自我反思、自我教育的机会，也是他们调整心态、反思教育方式、寻找新的解决方案的机会。

李晓妮老师与大家分享了题为《给自己的教育留点“余地”》的案例分析草稿。

等等。

每个班主任发言后，其他班主任进行点评，提出自己的修改建议。

　　更难得的是，在讨论的过程中，班主任不仅仅限于案例，还会谈到自己班级管理中遇到的很多问题，我们会一起讨论解决方案。

　　最后，吴庆华先生结合自己的经历，分享了自己写德育文章的心得。

经过碰撞和思想交流，班主任都表示要三思，认真修改评估稿，积极投稿。

　　一个多小时很快就过去了。

随着第一次学习研讨会的顺利举行，新学期初中班主任工作室的活动全面展开。

我们将扎根于自己的班级建设，树立研究意识，充分发挥团队优势，定期开展各种学习和讨论活动，使工作室更好地服务于班主任的专业成长，为学校德育工作做出贡献。