教师业务学习笔记样本.docx

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教师业务学习笔记样本

教师业务学习笔记

.9.23

（一）

为进一步贯彻贯彻《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（-）》，加强我区中小学、幼儿园教师队伍建设，提高中小学、幼儿园教师业务素质和课堂教学能力，增进教师专业化水平，推动当代学校发展，办人民满意教诲，经科尔沁区教诲局研究决定，在全区中小学、幼儿园开展课堂教学和专业知识双过关活动。

（一）课堂教学达标过关

根据科尔沁区教学常规和课堂教学评价原则，课堂教学达标环绕着如下六个方面进行：

1.要优化课堂教学目的，课堂教学目的要明确详细、可操作，并以灵活形式自然呈现。

2.要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，符合学生认知规律。

3.要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。

4.要优化课堂教学管理，课堂教学要可以进行科学组织、管理和不失时机调控，以有效组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。

5.要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合理安排教学构造和环节，纯熟、有效地运用教学媒体，注重各种教学办法运用，注重培养学生浓厚学习兴趣、良好学习习惯，培养学生自主、合伙、探究性学习，注重教给学生学习办法和规律，注重培养学生创新能力和思维能力。

6.要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简要扼要归纳总结，并恰当运用各种评价办法针对三维目的进行检测。

（二）专业知识达标

1.课程原则，规定教师熟悉本学科课程原则，清晰课程性质与价值、基本理念及设计思路，掌握课程目的、内容原则和实行建议，理解课程改革关于内容。

2.学科教材。

规定教师要熟悉本学科教材内容，能居高临下驾驭教材。

3.学科有关知识。

规定教师要掌握一定本学科专业知识，具备丰富知识储备。

4.教学常规知识，规定教师教学工作必要遵守基本规范，涉及“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。

（二）

小学教学常规管理细则

.9.29

教学常规管理工作，是保证学校教学工作正常运转重要保障机制，是学校管理工作核心，是学校中心工作，学校一切工作必要服从和服务于教学这一中心，认真抓好教学常规管理和进一步开展教学研究。

为了全面贯彻党教诲方针，全面推动素质教诲，不断深化课堂教学改革，增进我区教学工作科学化、系统化和规范化，特制定教学常规管理细则。

规定如下：

一、课程管理

贯彻课程筹划是坚持党教诲方针、贯彻贯彻素质教诲基本，也是实行素质教诲重要标志。

（一）严格按照《国家基本教诲课程改革义务教诲课程实行意见》开齐课程，上足学时，坚决纠正随意停课、调课、增减学时等违规行为，进一步规范课程实行。

（二）加强国家和地方课程校本化、生本化建设，大力开发校本课程，建立学科间横向整合、学科内纵向联系、校内外有效沟通国家、地方、校本三级课程体系。

二、教学筹划

教学筹划涉及学校教学工作筹划、辅导工作筹划、教研工作筹划、教师个人教学筹划。

所有筹划均按学期制定，应体现新课标新理念、新规定，目的明确，内容详细，富有可操作性，学校教学筹划于开学之前完毕，教师个人筹划于开学后一周内完毕，筹划制定后，必要严格按照筹划开展工作。

辅导处要对筹划实行状况进行经常性督促检查，对执行过程中浮现问题要及时纠正、解决。

（一）学校教学工作筹划、教研工作筹划要从学校实际出发，提出本学期教学工作目的和教学质量规定，详细规定教学工作内容、进程、办法与办法等。

由分管教学副校长拟定，经学校行政会议和各教研组讨论通过后再组织实行。

要在开学一周前印发至所有教研组及任课教师。

（二）教研组工作筹划由教研组长依照学校教学工作筹划和辅导工作筹划规定制定。

要在认真分析上学期获得成绩及存在问题基本上，提出本学期工作目的，拟定校本教研基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经题，可以采用师徒结对、捆绑式评价等方式增进骨干教师和青年教师不断提高，以团队建设促整体水平提高。

（三）教师制定个人学期教学筹划之前，须认真学习新课程原则，理解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中地位和作用。

基本规定是：

⒈班级状况分析。

理解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握状况，特别是先进生和学困生学习成绩，理解学生在知识和技能水平、兴趣兴趣和需要、学习能力和学习习惯等方面存在共性特点以及个性差别，做到心中有数。

从学生实际出发，按照打好基本、发展智力、培养能力、各有所得规定，精心设计教案，增强教学针对性和有效性，保证各个层次学生都得到发展。

⒉教材分析。

对本学期教材知识体系、教学目的、重难点进行分析，提出改进教学办法以及教学中应注意问题；列出教学进度筹划表，写明单元（或章节）课题所需学时、起讫时间，安排好课外辅导、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。

三、备课

备课是上好课、提高课堂教学质量前提和基本，要坚持个人备课与集体备课相结合，电子备课与文本备课相结合，避免把写教案视为应付检查形式性工作，避免简朴重复，切实保证备课质量。

（一）撰写教案要有不同规定。

教龄在如下教师原则上必要撰写详案，特别是新教师和年轻教师，必要认真备好每一节课。

教龄在以上教师可有恰当简案，但必要有一半以上教案是详案，特别是第一次任教本册教材应有80%以上详案。

学科骨干教师每周应有三分之一以上详细教案，教学经验特别丰富教师经学校批准后可以写简案。

兼课两门以上教师，所教学科都必要认真备课，但撰写教案可有所侧重。

（二）教案可以电子教案和文本教案相结合形式呈现。

电子教案不能完全复制她人成果，可在借鉴同步加入自己思考与修改，修改某些用红色等其她颜色予以标注。

文本教案采用备课本形式。

教案必要注明上课日期（年、月、日）

（三）倡导超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。

备学时要及时吸取新教学信息，优化教学过程，勉励原创。

容许借鉴参照先进教案。

（四）每篇教案涉及如下几种内容：

（1）教学内容；

（2）教学目的（必要考虑知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度）；（3）课型、教学时数；（4）教学重点、难点；（5）教学准备（如课前活动安排，教具、学具，媒体选用等）；（6）教学过程（要详细、详细）；（7）作业及板书设计；（8）教学反思或后记，总结本学时或本单元教学得失。

（五）学时备课基本规定涉及如下几方面：

⒈熟悉教材

备课前，认真钻研教材和新课标，明确学科教学指引思想、学科性质和地位，详细查阅关于教学参照书和资料；充分考虑学生认知水平和心理状态；拟定每节课教学目的和教学内容；拟定相应教学办法，选用恰当教学媒体；编写教案。

⒉制定目的

制定教学目的，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生认知规律，满足不同状态学生学习需求。

确立知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三维一体目的体系，使教学目的既有高度又不虚化，形成一定延续性和关联性。

⒊开发资源

要依照课程管理和课程设立规定，积极开发并合理运用校内外课程资源。

教师要通过对教材内容结识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容再创造。

⒋设计过程

①导入环节：

教案中应明显体现创设情境、导入语言及提出问题，以恰当内容或简短语言把学生引入问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。

②问题设计：

设计问题要明确反映在教案上，以防止提问随意性。

问题设计要明确、详细、适当，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定思考价值和思维广度，切忌“满堂问”或“以问代讲”。

③教法学法：

突出师生活动内容、形式、时间、空间安排以及对重难点解决，呈现给学生知识构造、先后联系以及重难点提示，对学生在获取知识、办法过程中也许浮现问题要有充分预计和对策，解决好知识传授与能力培养、知识构造与学习过程关系，加强对学生学法指引。

④练习设计：

练习内容要精，依照学生实际状况设计不同层次练习，有针对性和恰当梯度。

环绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化作用。

⑤板书设计：

学时板书设计涉及分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点和活动主线。

板书设计要做到巧妙、精炼、精确、条理清晰，布局要合理、美观，力求多样化。

⒌上课准备

依照既有条件恰当选用教具，并根据教学活动需要布置（检查）学生准备相应学具，应注重信息技术与学科教学整合，合理运用当代化教学手段。

对于必要演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。

（六）集体备课。

集体备课由备课组长主持，要做到“四定、五议、六统一”。

“四定”：

定期间、定地点、定内容、定中心发言人。

“五议”：

议课程原则学段规定；议本册教材编排体系；议本册教材在整个学段地位和作用及与有关学科联系；议教材知识构造及各单元、各章节在全册教材中地位和作用；议教学中应运用授课办法、提高教学质量办法以及教后体会等。

“六统一”：

统一进度，统一目的，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。

集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。

备课组长要做好记录，内容为：

时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特看法（记录每位成员发言内容）等。

详细流程如下：

⒈课前准备。

每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、规定告知有关教师，拟定中心发言人（主讲教师）。

中心发言人提前做好准备，写好说课稿，要既说教材，又说教法设计、学法指引、教学过程安排及根据。

所有参加集体备课教师都要独立备课，找出自己困惑（问题），写成简要条目。

组长要归类整顿，筛选出重要问题，作为讨论时中心议题。

⒉中心发言人说课。

中心发言人说课应讲述，不要念讲稿（或教案），可灵活补充讲稿上没有内容。

如果说课内容是单元中某一节（或学时），需要一方面讲述这一单元学习重点、学习目的，这一课与完毕单元目的关系及先后内容联系。

⒊讨论议课。

中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。

参加备课教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性问题，引导人们讨论。

在研讨、交流中集思广益，解决独立备学时遇到问题。

四、上课

上课是教学工作中心环节，是整个教学过程重要环节，是教学活动重要形式，是提高教学质量基本途径。

基本规定是：

1、课前做好充分准备，准备好教学用品（课件、挂图、实验仪器、电教设备、体育器材等），认真上好每一节课。

2、严格按课表上课，未经辅导处批准，不得随意调课，更不准随便缺课。

上课不得迟到、早退，不得半途离开教室，不得拖堂，上课期间不得接待学生家长或客人，不得接、打电话，

3、课前1分钟到教室候课，目视学生做好上课准备，同步清点学生人数，弄清学生缺席状况，对非正常缺席学生应及时报告班主任。

上课开始和结束，师生应互相问候致礼。

4、坚持探究式、合伙式和讨论式教学，加强对学生学习办法指引，特别要注重培养学生良好学习习惯，提高教学实效。

对学生学习活动要及时反馈、及时补偿，竭力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次教学目的并获得成功感，尽量减少学生在知识和技能上缺漏。

5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止教师包办，缺少学生自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、精确、生动、富有启发性和感染力，声音要响亮；板书要干净、整洁，布局构造合理，能体现出授课重点，笔迹工整，大小恰当，用字规范；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟，不坐着授课（因身体因素不能站立上课必要先向学校领导阐明状况），不带小孩进教室上课。

体育教师穿运动服、运动鞋上课。

禁止酒后上课。

7、教师应尊重学生人格，禁止体罚和变相体罚、羞辱学生。

上学时教师不得把学生赶出教室。

同步应严格规定学生遵守课堂规则，课堂内发生问题不能及时解决，应由任课教师负责在课后解决。

五、作业布置与批改

作业是协助学生巩固知识，形成技能重要环节；批改作业是检查教学效果，指引学生学习重要手段，是教师教学工作有机构成某些。

作业原则上应当“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。

作业布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，办法有效。

（一）作业规定

作业涉及口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章和社会实践等各种形式，依照课堂教学目的和内容选取有关作业形式。

书面作业要在课堂小结、巩固练习基本上设计，侧重于知识运用能力题和新旧知识融会贯通问题。

布置作业应注意如下几点：

⒈注意作业实用性。

作业是为了提高学生巩固限度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不是为了应付检查。

⒉注意作业层次性。

针对学生学习能力不同，分层布置作业，给学生以选取权利。

⒊注意合理作业量和适当难度。

精心设计作业，数量要恰当，尽量在课内完毕；小学一、二年级不留书面家庭作业，中高年级所有学科家庭作业总量不超过1小时。

作业次数规定：

作文每学期不少于8篇，语文、数学每周不少于4次（含单元检测），英语及其她学科每周不少于一次。

批语详细，注明日期，并有作业批改记录（作业批改记录见附表二）。

（二）批改规定

1、批改作业要及时，不积压；批改要认真细致，写好批改标记和适当批改评语，批语要有启发性、针对性和勉励性，可以激发学生学习兴趣和热情，不以作业压学生，罚学生，不撕毁学生作业；要注明批改日期以及作业订正规定，重在找出作业中存在问题和学习中局限性，及时调节教和学规定；布置课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象，杜绝只批不改；倡导在教师指引下学生之间互批互改，但不容许用学生批改来代替教师批改，不容许以集体评讲代替教师批改，不容许以张贴答案代替教师批改，不容许以家长签字代替教师批改，倡导当天作业当天批改（除作文外）。

2、批改作业要统一使用批改符号，使学生清晰地懂得教师批改意图，有助于学生改正错误。

一律用红笔批阅，笔迹要工整。

统一批改符号：

对的“√”；错误“X”；错别字“○”；删除号“○~”；漏字、词、句“Ⅴ（∧）”记在漏字、词、句处上方或下方。

语病“”等。

3、勉励在作业布置和批改方面改革和创新，可恰当布置开放性、探究性、实践性作业。

但不得以教改为名不布置或不批改作业。

4、实行百分制或级别制加评语评价办法。

低年级可用带有勉励性标志（如小红花、五角星、笑脸图、大拇指等）进行评价。

级别、评语和批改日期要书写规范。

评语要实事求是，多用勉励性评语，必定学生成绩，遇到问题，要委婉地指出存在局限性，协助学生找到解决办法，使每个学生都能通过教师作业评价语找到自己迈进方向，从而激发学习兴趣，强化学习动机。

5、教研组每月检查一次作业批改状况，学校不定期抽查与检查相结合，并将成果发布。

学校每年要组织不少于一次各年级各学科先进作业展评。

六、辅导

辅导是课堂教学延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、增进学生全面发展有效办法，是教学工作不可缺少环节之一。

基本规定是：

（一）坚持“面向全体，承认差别，分类指引，因材施教”原则。

要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次学生拟定不同辅导内容，采用不同辅导方式。

（二）注意辅导及时性、针对性和启发性。

一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在问题，要及时进行辅导。

辅导内容应是教材重点内容和学生不容易理解与掌握内容，积极调动学生思维，指引学生掌握解决问题办法和规律。

不得因辅导而增长学生心理承担，也不得以“培优辅差”为名加重学生课外作业承担，更不能变个别辅导为集体上课。

（三）关怀、辅导和转化学困生。

要建“档”设“卡”，即分学科建立学困生档案和学困生学习成绩跟踪卡。

人数不少于30%。

协助找出学困因素，改进学习办法，增强其自信心。

除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分运用自习课等时间加强个别辅导。

勉励为主，善于发现她们闪光点，对其点滴长处和进步要充分必定，对其缺陷和存在问题也要实事求是地以恰当方式予以教诲、纠正和辅导。

（四）对的对待成绩优良学生。

不能过于宠爱和迁就，滋长其骄傲情绪，教诲其虚心学习，在班级起到良好带头作用，热情协助学困生共同进步。

可采用恰当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，协助先进生扩大知识面，发挥自己兴趣和特长，扬长避短，争取新进步。

（五）要注意非智力因素对学习影响。

不但要关注学生学业上问题，更要关怀其心理感受，多一份关爱，多提供读书、思考、答问、演习机会，教会其学习办法，培养其学习习惯和学习能力。

让学生在学习活动中不断体验学习成功感，增强学习信心和兴趣。

教师要善于组织引导学生合伙学习，互相协助，共同提高。

七、听、评课

听评课可以增进教师之间交流与合伙，学习她人教学经验，对比查找教学差别，是提高教师自身业务素质和教学水平有效途径。

听课规定：

普通教师听课评课10节以上；学校校长和中层以上干部，每学期听课评课20节以上。

听学时，必要有听课笔记和评议记录。

基本规定是：

（一）听评课要有一定主题，不能漫无目，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。

（二）听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。

八、质量检测与评价

质量检测重要是理解学生学习状况，同步便于研究改进教学。

考核科目分考试科目和考查科目。

小学考试科目有语文、数学、英语。

考查科目有思品、体育、音乐、美术、综合实践活动、科学、地方课程、校本课程等。

（一）严格控制测验次数。

考试科目每学期进行期中、期末两次检测，考查科目随机监测。

各科可进行单元检测，但不得占用课外时间，各学科平时考核，可由教研组长负责。

（二）加强考试办法改革和摸索，注重口试和笔试、平时考查和期末考试相结合，注重实验操作评价、综合性学习考查等各种考核方式，倡导学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。

努力构建评价主体多元、评价形式多样评价体系，使评价与考试成为增进师生共同发展过程。

对不及格学生进行补偿教学后，要予以再次测评机会，并在此基本上登记成绩。

要让学生看到进一步努力学习价值，鼓起继续学习勇气。

加强对学生考风考纪教诲，培养学生诚实守信良好道德品质，严肃考试纪律。

（四）认真组织阅卷工作，对的掌握评分原则，客观、科学地进行评分。

试卷原则上密封装订，严格按评分原则阅卷，倡导流水批阅试卷（作文批阅至少两人以上），以保证学生成绩客观公正。

成绩评估采用百分制、级别制、批语制。

禁止按考试成绩将学生排队。

（五）认真做好质量分析。

期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整治办法，改进教学办法，提高教学质量。

试卷分析涉及：

试题题型、主体知识覆盖面、试题分值合理限度、试题难度、试题重要优缺陷等。

学校辅导处应对各学科命题状况进行分析。

学生成绩分析应从定性和定量两个方面进行。

定量分析“二率”（即先进率、合格率），这是反映学生成绩基本数据。

教师在进行必要数据记录后，应结合对所教班级状况做出定性方面描述，期末在教学质量分析基本上写出全学期教学工作总结并准时上交。

教学分析重要是针对学生学业成绩查找教学工作得与失，制定整治办法。

（三）

.10.14

1、教师如何提高自己教学艺术

教师要注意提高自己教学艺术。

教学艺术提高是提高课堂教学效率核心。

教学艺术性强给人感染力就深，反之就苍白无力。

教学艺术体现是多方面，涉及教师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。

尚有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

总之教学艺术体当前教学全过程。

它是教师素质综合效应。

一节好课会使人感到是一种艺术美享有，它能最大限度调动学生积极性，让学生在乐学好学氛围中掌握知识。

2、或自主学习本学科课程原则。

（四）

恰当勉励机制

.10.27

课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后工作，而是课堂教学重要内容。

有事实表白，运用课余补课学生成绩并不比不补课学生成绩好。

因而，加强课堂教学中培优补差工作，特别是补差工作特别值得咱们注重。

补差，一方面是“治懒”，差生之因此成为差生因素一方面是“懒”，涉及思维上懒和练习中懒。

思维上懒经常体现为学习过程中心不在焉、注意不集中；练习中懒体现为练习速度慢，作业完毕不及时，家庭作业拖拉等。

针对以上状况，分别要施之有效办法，在课堂中加强“迅速提问”，增长提问密度，把某些略简朴问题请差生回答，让她们形成一定自信心；二是给她们板演机会，让她们养成良好练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给她们抄袭机会；四是不能让她们有拖拉家庭作业机会，一经发现及时进行批评，并严格解决。

咱们不但要勉励学生成绩进步，更要勉励学生良好学习习惯形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完毕作业等都要及时地勉励。

咱们恰当勉励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

（五）

成功并非一定要吃苦

.11.9

并不是非要吃得苦中苦才干成为一代名师，有些宣传咱们不必太当真，有一件真实故事可以作为佐证。

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。

在喝下午茶时候，她常到学校咖啡厅或茶座听某些成功人士聊天。

这些成功人士涉及诺贝尔奖获得者，某某些领域学术权威和某些创造了经济神话人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己成功都看得非常自然和顺理成章。

时间长了，她发现，在国内时，她被某些成功人士欺骗了。

那些人为了让正在创业人知难而退，普遍把自己创业艰辛夸大了，也就是说，她们在用自己成功经历吓唬那些还没有获得成功人。

作为心理系学生，她以为很有必要对韩国成功人士心态加以研究。

1970年，她把《成功并不像你想像那么难》作为毕业论文，提交给当代经济心理学创始人威尔;布雷登专家。

布雷登专家读后，大为惊喜，她以为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一种人大胆地提出来并加以研究。

惊喜之余，她写信给她剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上人--朴正熙。

她在信中说，"我不敢说这部著作对你有多大协助，但我敢必定它比你任何一种政令都能产生震动。

"日后这本书果然随着着韩国经济起飞了。

这本书鼓舞了许多人。

（六）

教师应学会享有生活

.11.23

教师应享有生活。

有十分充分证据证明，咱们许多先辈活得比咱们幸福。

因素是她们更接近自然，更直接地接受造化赐予；能更深体会到亲情，更近地触摸自己灵魂，更清晰听到自己真实声音，从而比咱们更容易接近真理。

——这些，也正是咱们当代人被“当代化”了之后遗失最本真东西。

人要解放自己、拯救自己，这是每个时代、每个个体都必要努力去尝试。

尽管咱们所处世界已经沦为角斗场。

作为教师，只能凭自己一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲天地。

咱们甚至主线就没有权利去阻碍质朴而天真孩子们生活。

她们不应过早参加角斗，她们太过弱小，她们正处在做梦年龄，请勿打扰。

（七）

教师角色新思考

.12.7

提到教师角色，从古自今有过诸多典型描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等老式美誉，也有“导师、妈妈、朋友、合伙者”等崭新形象。

近来，由于某些意外事件，让我对教师角色又有了新思考。

一、教师要是一位出众语言大师。

前不久，就由于教师与家长沟通不好，使得家长对教师工作产生了误会，生发出了某些不必要麻烦；在平时课堂上，就由于有某些教师语言表述不清晰、不贴切、不到位，使得教诲教学工作质量不尽人意，带来了某些不应当有缺憾；在教诲学生过程中，就由于某些教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大伤害，导致了诸多无法挽回悲剧等等某些事例，都表白了教师语言表述能力是何等重要。

教师要完毕职业使命，必要成为一位出众语言大师！

二、教师要是一位先进心理医生。

当前孩子心理