开天辟地.docx
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开天辟地
开天辟地
教学目标
1、 能正确、流利的朗读课文。
2、 掌握本课的生字新词。
3、了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点及对策
重点:
重视朗读,学习生字,理解词语。
难点:
初步感知故事的主要情节;感受神话故事的特点。
对策:
让学生充分地自读课文,有条理地加以交流。
教学准备:
课文录音
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、同学们,我们先来玩个游戏,好吗?
这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显图片及故事名:
嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?
(屏显:
神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?
(指名学生交流)
在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗?
(出示:
盘古开天辟地)
(2)读题:
今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:
开天辟地辟:
记一记字形,就是开的意思。
也就是开辟天地)齐读课题,读出气势来。
(贴题)
二、初读课文,学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?
我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。
好吗?
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?
用文中一个词语说:
(卡)合拢。
天和地合拢时,当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝。
(卡)裂开。
后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。
哪一个裂得厉害?
指名交流。
(卡)巨石崩裂。
想象一下,当时是怎样的情景,指名交流。
裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:
合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。
齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。
(屏显:
辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?
自由表演,指名表演,(点:
左手持凿,右手握斧,我们来使劲凿一凿)分大组读,体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧,猛辟猛凿之下,宇宙中发生了什么变化?
(屏显)“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”指名读句,(出示:
冉冉、慢慢)。
它们一组什么词?
与它们意思相近的词还有哪些?
(卡:
缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起!
但最后盘古也(卡)精疲力竭。
我们以前还学过(卡)疲惫不堪。
你觉得哪一个更疲惫?
怎么感受到的?
(5)再来看这两个词语,老师想来读一读,好吗?
(卡)光芒万丈、皎洁明媚。
这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?
光芒万丈,强烈一些。
皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。
分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语,是什么?
(卡)万倾良田。
这里的“万倾”就是一块连着一块,面积大。
一顷等于一百亩。
万顷说明什么?
读词,这个词还可以说成(卡)良田万顷。
齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。
3、小结:
盘古真的是个了不起的巨人啊!
三、分节读通课文,概括课文内容
1、指名分节朗读课文,思考:
盘古为什么要开天辟地?
他是怎样开天辟地的?
后来又发生了什么?
(屏显)
2、指名分别回答问题
结合学生回答分别出示:
黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?
自由练说,指名交流。
(点:
如果能说得更简洁一些就更好了:
如果这里你能用一句话说,或者用一个词来概括,就会简洁许多:
如“持凿握斧”)
4、小结:
刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。
5、其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的,这篇文章就有这样的句子,你找到了吗?
齐读(屏显:
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)
6、小结:
同学们真了不起,一下字就学会两种概括课文主要内容的本领,(屏显:
一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:
二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们!
7、课堂练习(练习册上第四题)
(屏显:
读了〈开天辟地〉这则神话,我们知道了天和地起源的传说:
很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。
)
学生练习,指名学生交流答案
四、描红练习
板书设计
开天辟地
化身万物
第二教时
教学目标
1、理解课文主要内容,有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点及对策
重难点:
感受神话故事的特点;感受神话中人物的特点。
对策:
有效体会文中词句的含义。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入:
1、我们继续学习---(读题:
开天辟地),通过上堂课的学习,我们学会了两种概括主要内容的方法,一种是根据故事的先后顺序简要地概括,另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是---(投影出示:
齐读盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)
3、教师引读:
开辟了-----,化生出---
板书:
开辟天地化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视,投影出示:
“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
3、指导朗读
4、
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(先自己想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈)
(3)组织交流,教师适时度评价渲染:
(4)出示图,加以小结描绘
(5)再次朗读:
谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(6)男生齐读
5、引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听喀嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?
只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文,屏幕出示:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天:
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
(读不好的打断指导,引导读出上下两句的变化。
)
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
---出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
)
2、引读课文第四自然段:
(1)天是怎么变的?
地----盘古的身体----这样------
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!
所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要试一试?
(3)出示:
头顶天,脚踏地---用个成语来概括,这就叫---顶天立地(教师板书:
顶天立地,引导学生读出其高大雄伟)
3、引读第5自然段
4、教师过渡:
为了不让天和地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。
这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解?
还仅仅指盘古身躯的高大吗?
四、学习“化生万物”
1、教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟,教师巡视指导
3、组织交流
4、小结,指导朗读
(1)教师示范朗读
(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情
听得出来吗?
第一次是什么感受?
第二次是什么?
(3)自由练习
(4)配乐指名朗读,随机引导齐读
5、指导背诵:
同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?
那怎样才能更快更好地把它记下来呢?
老师有一个办法,大家看屏幕:
---(划线)这一段一共是一个句子,先总的说盘古的身躯化成世间万物,而后用九个“变成了”具体写出变成了什么,你们看是不是?
6、引导背诵:
同学们,我们就按这个顺序,一起来诵读,背诵时别忘了把自己的感觉融进去(配乐)
五、回扣中心句,总结全文
1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!
----(读最后一段---)
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!
---(读最后一段---)
六、认识对仗
1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。
我们先来看这个句子:
2、出示:
左手持凿,右后握斧。
你有什么发现?
(初步认识对仗)
3、出示第二句:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天:
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”这是怎样对仗的呢?
(师生对读,初步感受对仗的好处)
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流
5、总结引导:
以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
七、作业布置:
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题:
把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。
(1)隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河。
(2)筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。
板书设计:
开辟天地
神力惊人
意志坚定
勇于献身
教后反思
《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色,多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”这样的句式。
在课文学完,我让学生回到课文中,去寻找类似的句式,并一组组出示,让学生朗读、欣赏、感悟。
我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本,力求向学生展现文本深刻内涵,展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图,是一种语文教学的回归,相信通过这一课的学生,这种句式会深入到学生内心,逐步达到内化。
理解词语不脱离语言环境,理解句式用板块呈现,遣词造句正是需要这样实实在在的积累。