北师大版一年级下册数学《认识图形》课件三篇.docx
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北师大版一年级下册数学《认识图形》课件三篇
北师大版一年级下册数学《认识图形》课件【三篇】
教学目标:
1、知识目标:
通过观察、操作等活动,初步理解并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
2、水平目标:
在动手操作的过程中形成空间观点和创新意识。
3、情感目标:
通过图形在生活中的广泛使用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点:
会辨认这四种图形。
教学难点:
体会“面”在“体”上
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(课件出示:
漂亮的城堡)
今天,我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡,想不想去呢?
淘气有个要求,这节课你必须认真听讲,积极发言。
做到了吗?
在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。
(课件出示:
平面图形)
揭示课题:
今天我们就要一起来理解这些平面图形。
(板书:
理解图形)
二、操作交流,探究新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密,他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面,并说一说你摸的感觉。
赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说:
你摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?
(引导学生说出“面”的主要特点是平。
)
2、动手操作,合作学习
(1)教师启发:
谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?
小组合作讨论方法。
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法),给予赞扬。
(2)老师已经为你们准备好了纸张,下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形,把这些平平的面请下来吧。
(3)汇报、展示不同的方法。
3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形,这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起,老师也将这些平平的面请到了电脑上,仔细观察会发生什么变化。
(课件演示,出示图形名称,板书。
)
5、想一想,立体图形和平面图形有什么不同呢?
你想怎么记住这四位新朋友呢?
6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。
怎么区分它们呢?
(课件演示)
7、我们已经理解了这些图形,下面就用小棒来摆一摆,看一看你能摆出哪些图形。
(学生动手操作,演示)
师:
有没有摆出圆的?
现在能不能快速的将这些图形分一分呢?
8、间休:
幸福拍手歌
其实这些图形在生活中无处不在,请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天理解的图形。
老师也找到了几个图形,这些交通标志的表面都是什么图形呢?
小结:
正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
三、巩固加深,迁移拓展
1、猜一猜。
2、完成练习一1、2题
3、欣赏图形。
四、全课总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
【篇二】
教学内容:
理解图形
教材分析:
《理解图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这个单元的起始课,是在第一册理解了立体图形的基础上,让学生初步理解平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
学情分析:
本课面对一年级的学生实行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在一年级上学期,学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球,初步理解了这些几何图形,形成了一定的空间观点。
同时,学生具有一定的生活经验,比较注重自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能:
能够根据老师的具体要求实行有目的尝试,有一定的动手操作水平,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的水平等。
教学目标:
1.在操作活动中,让学生理解长方形、正方形、三角形、圆,体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存有,体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生初步的观察、比较和动手操作水平,培养初步的空间观点。
教学重点:
理解长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,准确辨别这几种图形。
教学难点:
通过各种操作活动,体会“面由体来”。
教学准备:
立体图形,平面图形
教学过程:
一、谈话导入课题
各位同学大家好,今天由我给大家上一节课。
为了给大家上一节丰富有趣的课,我做了很多准备,同时也让同学们准备了一些东西。
我来看一看大家准备得怎么样,把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。
看来大家很认真的对待这节课。
那,有信心把这节课的知识学好吗,能做到认真倾听老师的话吗,能做到认真倾听别人的回答吗,能做到积极举手发言吗。
好,那这节课我们来理解图形,板书课题。
二、操作交流,探究新知
1、说一说
a、师:
大家看老师准备的这些图形(展示立体图形模型),你能从中找出我们学过的立体图形吗?
找什么?
板书立体图形。
学生观察,发现、回答讲台上的图形:
有长方体、正方体、圆柱、球。
师依次板书。
师:
再来看看,这种陌生图形又叫做什么呢?
(这是一个新的图形,这种图形我们叫它——三棱柱)
师提问:
你们想不想知道这些图形是由什么组成的?
来看老师变个魔术,师展示长方体拆开6个面。
看清楚了吗,我现在变得是什么图形,(长方体)再看一遍。
这个长方体由什么组成的呢?
生:
由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。
师:
我们来数一数一共有几个面。
师:
那请拿起桌面上的长方体,用你们的小手去找一找这6个面。
学生摸模型。
说一说,这个面摸起来有什么感觉。
滑滑的平平的。
2、做一做
提问怎么将平面图形展示在纸上
师:
你们都已经把长方体的面找出来了,现在有一个新的问题,如果不拆开这个长方体,那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢?
学生思考,举手回答,说一说能怎么做。
引导学生想出多种办法(可用描、印、方法),对于印能够教师演示。
当学生提出描,让生上台在黑板上演示。
接着提问有没有其他方法,学生说不出,则老师自行演示印的方法。
自主将平面图形画在纸上
师:
小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,你们想不想自己动手试一试?
生:
想。
师:
那好,动手之前有几个要求。
1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面
2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。
能做到要求吗,现在,开始动手。
有需要协助能够让同桌帮忙。
生动手操作。
(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。
)
3、汇报交流(充分给学生“说”的机会,让学生陈述操作过程,表达亲自感受,培养语言的条理性,促动思维的逻辑性。
)
师:
我想请几个同学把你的作品给大家展示一下,生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?
生1:
我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师:
你说得真好,大家看他搬的图形跟老师的一样吗?
(一样,师在黑板上出示长方形),我们再请一个同学展示下他的作品,生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?
生2:
师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。
师小结一下从各个立体图形上得到的面。
师:
同学们真了不起,将物体的一个面表示在了纸上。
我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了,谁能准确,大声的告诉我。
注:
回答时注意纠正学生错误,例如圆形,在数学上,准确的它叫圆。
提问:
各个立体图形上有几个平面图形?
师:
是不是在长方体的身上只找得到一个面?
生:
不是,有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。
师:
我们一起来摸一摸平面图形,看看是什么感觉。
请生上台依次摸各平面图形。
4、小结
我们今天理解了这几个新朋友,长方形正方形圆三角形,它们都是立体图形上的一个面,(板书面)而且都是平平的,板书平,所以我们把它们叫做平面图形。
板书。
看仔细了,它们都是什么样子啊?
生:
平平的。
谁能说说他们都有哪些特点吗?
三、巩固练习
1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。
如有学生连错,将正方形长方形混淆。
师:
有没有同学想对他说些什么。
纠正错误。
谁来帮她改改。
2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案,信不信。
师在黑板上绘画,请学生上来涂色。
3、说一说其实,在我们的生活中,很多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。
哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。
四、课堂小结
实际,在我们的生活中,处处都有这些平面图形。
希望同学们在生活中,用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。
做到,在生活中寻找数学,把数学用到我们的生活中。
板书设计:
理解图形
立体图形
【篇三】
教学目标:
1、知识目标:
通过观察、操作等活动,初步理解并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
2、水平目标:
在动手操作的过程中形成空间观点和创新意识。
3、情感目标:
通过图形在生活中的广泛使用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点:
会辨认这四种图形。
教学难点:
体会“面”在“体”上
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(课件出示:
漂亮的城堡)
今天,我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡,想不想去呢?
淘气有个要求,这节课你必须认真听讲,积极发言。
做到了吗?
在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。
(课件出示:
平面图形)
揭示课题:
今天我们就要一起来理解这些平面图形。
(板书:
理解图形)
二、操作交流,探究新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密,他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面,并说一说你摸的感觉。
赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说:
你摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?
(引导学生说出“面”的主要特点是平。
)
2、动手操作,合作学习
(1)教师启发:
谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?
小组合作讨论方法。
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法),给予赞扬。
(2)老师已经为你们准备好了纸张,下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形,把这些平平的面请下来吧。
(3)汇报、展示不同的方法。
3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形,这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起,老师也将这些平平的面请到了电脑上,仔细观察会发生什么变化。
(课件演示,出示图形名称,板书。
)
5、想一想,立体图形和平面图形有什么不同呢?
你想怎么记住这四位新朋友呢?
6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。
怎么区分它们呢?
(课件演示)
7、我们已经理解了这些图形,下面就用小棒来摆一摆